小学语文人教二年级上册（统编）第三单元-部编版二语上4《曹冲称象》公开课

1、曹冲称象第二课时公开课教学设计【教学目标】1、能正确朗读课文。认识“称、柱、杆、秤、止”等14个生字，能区分“称、秤”的用法。2、借助动画和卡贴，知道曹冲称象的具体方法和步骤，并简单地说说曹冲的办法好在哪？3、指导书写“称、秤、船”这三个生字。【教学重难点】借助动画和板贴，知道曹冲称象的具体方法和步骤，并简单地说说曹冲的办法好在哪？【学情分析】曹冲称象是一个历史故事，距离年代相隔很远，在实际的生活中，学生也没有类似“称象”的体验活动。而这篇文章核心部分便是曹冲称象的过程，文字内容环环紧扣，逻辑缜密，对于二年级的孩子来说理解难度比较大。因此，需要在设计中通过“卡贴”、“动画”等形式让过程更形象化

2、，使得学生易于理解。【教学准备】1.“称”、“秤”、“先再然后”词卡。2.课文课件。 3.曹冲称象的卡贴。4.称象过程的视频和音频。【教学过程】（一）新字导入，揭示课题1.揭示课题：这节课，我们要来学习一个流传已久的历史故事，出示课题。（1）指读秤，落实后鼻音（2）连起来读课题。2.要称一个物体的重量，我们就要用秤。（1）指读秤，落实第四声和后鼻音。（2）分别读读“称”和“秤”。3.出示图片：小朋友们看，这是最古老的秤，叫做杆秤。杆秤是由三部分组成的，长长的叫秤杆；弯弯的叫秤钩；重重的是秤锤。他们合在一起，就叫秤（指读卡片），秤就是用来称的。4.认识了这两个生字，谁能把它们送进句子里？称 秤谁

3、有办法把这头大象（ ）一（ ）？ 谁有那么大的力气提得起这杆大（ ）？ （1）通过课件，让学生将生字放入句中。（2）男女生分读两个句子。5指导书写“称”和“秤”（1）仔细观察一下，这两个字有什么相同之处？（2）注意两个字的起笔和落笔。（3）请学生描一个，写一个。（二）正音疏词，整体感知1.打卡书本，认真地读读课文，读准字音，读通句子。并标上自然段序号。2.交流一共有几个自然段？用手势表示。3.检查课文朗读，疏通字词（1）指名读第一自然段（2）一对同桌读第二三自然段看到这么大的象，官员们会说些什么呢？你一言我一语地谈论就是议论，齐读“议论”指读、齐读“柱子”指名读问句，提醒声音上扬，男生齐读。（

4、3）抽学号读第四五自然段领读：下沉 船舷 为止 重量通过课件请学生摆放船舷的位置齐读“船舷”。出示句子一：提醒“船身”后作停顿。指名读，女生读。出示句子二：教师范读，相机出示提顿符号。指名读，齐读。4.小朋友们，读了课文，都读懂了什么？（随机出示三幅图片）5.谁能看着三幅图，用简单的话连起来说说课文大概的内容，先自己试试看。指生回答。总结：这就是课文告诉我们的事，这么长的课文，我们只用几句话就读明白了。6.出示大象图：看，这就是课文中写到的大象。（1）看着图，介绍一下。（2）出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。指读、齐读，提醒读出大象之巨大。7.串读：这么大的象，官员都在说些什

5、么呢？（出示句子）象这么大，到底有多重呢？（1）比一比：大象有多重呢？大象到底有多重呢？两个句子有什么不一样？说说你的体会。（2）指导读出语气来。（三）方法研读，感悟聪慧1.接下来，请一位小朋友读读第三自然段。官员们究竟想到了什么办法呢？其他小朋友边听边把句子划下来。2.交流：官员的办法，藏在第二句，简单来说，就是造大称。3.可是曹操听了直摇头，是因为指读句子：有了大秤也不行呀，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？4.过渡：这时，曹操的儿子曹冲，想出了办法。（播放动画）一边看，一边听。5.数一数，这段话一共有几句？（1）请5位小朋友读，其他小朋友仔细听，找找曹冲称象用了几个步骤。（2）交流步骤，

6、一边引导学生进行标注。6.除了标序号，我们还可以用上这样的连接词，把步骤说清楚。老师和小朋友们合作读句：师读连接词，学生读步骤。（相机板贴）7.按照这三个步骤，同桌小朋友一个说，一个摆。8.提问学生：曹冲称象的办法好不好？好在哪？9.曹冲称象的几个步骤是不是都弄明白了？很快完成课后习题。校对答案10.（出示句子）曹冲想出这个办法的时候才七岁。你有什么感受吗？（出示小古文）曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智）。读得懂么？总结：是呀，曹冲小小年纪，就聪慧过人。四、指导书写，古文延伸1.接下来，让我们写一写“船”这个字。（1）让学生发现船在写法上需要注意的地方：一看结构，二看笔画。（2）教师范写，强调结构和笔画。（3）展示学生作业，写完后评价：写正确一颗星；写端正两颗星；干净漂亮三颗星。（4）再写一个，同桌互相评一评。（5）展示学生作业，提点二