小学语文人教二年级上册（统编）第六单元-语文园地六教案2

1、教材分析：“识字加油站”让学生区分车的类型和船的类型，练习一字组多词，认识生字。“字词句运用”会根据词语的意思来猜测多音字的读音，正确使用标点符号。“我的发现”初步了解形声字的特点，规律识字。“日积月累”积累有关志向的名言警句。“我爱阅读”读鲁班造锯这篇民间传说，教师适当点拨，告诉学生要做生活中的有心人。学情分析：学生对一字组多词、多音字、形声字、励志名言等均有一定的认识。教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生观察，发现，交流讨论，激发他们的学习兴趣。教学目标：培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果。掌握多音字的不同读音，能正确使用标点符号。初步了解形声字的特点。积累有关志向的名言警

2、句，能熟读成诵。做到有感情地朗读，读中感悟文章的主旨。重点难点：认识生字，积累有关志向的名言警句。掌握多音字的不同读音，能正确使用标点符号。了解形声字的特点。读中感悟文章的主题思想。教学准备：教师准备：生字卡、词语卡、课件学生准备：书本课时安排：2课时第一课时课时目标：观察“识字加油站”中几种车、穿的类型，识字。掌握多音字的不同读音，能正确使用标点符号。初步了解形声字的特点。重点难点：识字，积累词语；掌握多音字；能正确使用标点符号。初步感知形声字的特点。教学过程：识字加油站（一）出示图片认读生字1、同学们生活中有很多的交通工具，今天我们就来一一和他们见面吧。（一一出示图片、词卡带拼音、齐读）如

3、：轿车跟读看拼音认读两组词语，要求读准字音。轻轻翻书、齐读出示PPT没有音节的8个词语。（齐读）（二）观察词语发现不同并练习说话1、请小朋友们仔细观察，这两组词语有什么不一样呢？如：第一组词语都是与什么有关？第二组词语都是与什么有关？（板书：车、船）2、请小朋友看这一组车中，你最喜欢的是哪一种车呢？请小朋友站上来说一说。如：我喜欢的车是因为它的用途是。（根据出示的图片随机板书）那在生活中有没有小朋友们特别喜欢的车呢？请小组内交流一下，大家认一认讨论一下。（随机抽随机板书）齐读一下4、杨老师也收集了一些车我们一起来看看他的名称是、用途是、5、咦，我们知道生活中在哪些情况下可以拨打120或者是11

4、9呢？（指名说家里有人生病的时候要拨打120家里发生火灾的时候要拨打119并说清地点当时情况避免减少浪费时间。）6、朋友看看这一组是关于船的。你们有没有最喜欢的船呢？（请生站上去表达）随机板书7、生活中有没有小朋友们喜欢的船呢？请小朋友们讨论（随机板书）齐读一下8、杨老师也收集了一些船我们、9、哇，今天我们学习了关于船和车的生字，我们知道学习生字还可以在课外中去收集学习。下面我们一起来学习今天的课内生字吧！（三）、出示生字卡片1、学生先同桌合作识字把读音读正确。2、多种形式认读生字，巩固生字(认读开火车部首、结构、再查几画、组词、造句）3、巩固生字齐读词语。二、字词句运用1.学生正确认读十组是

5、多音字，注意加点字的读音读正确。(自由读、齐读、抽生读、开火车读、同桌赛读）2.读了以后你们发现了什么？(每组都有一个相同的字，他们都是多音字。3.理解每组词语大概的意思。齐读4.拓展练习，书上归类三单元到六单元的多音字，杨老师为大家准备了一到二单元的多音字，我们一起来练习一下。5.全班订正逐一检查。（二）、给句子加标点1.回忆，。！？的用法。（1.）使用，时注意句子之间的停顿的，如果意思没表达完整要用，（2.）如果一句话说完了要用。（3.）！和？在使用的时候注意整句话的语气，一般可以根据句末的语气做出判断。2.自由读句子，试一试填一填标点符号。3.全班交流：生说、师生评议、自由读句子，体会标

6、点符号的用法。4.师生评议：第一句：前半部分意思没表达完整用，后半部分把意思表达完整了结尾用。第二句：的末尾是感叹词“呀？”要是感叹语气用！第三句：的末尾是什么树呢？表示疑问用？5.齐读三句话注意每句话的语气。三、我的发现1.课件出示生字，生自由认读(读准字音）2.生观察每组生字的字形和读音说说发现了什么。（红色的字加上不同的偏旁，可成为新字读音相近，但意义不同。每个字都有相同的部分。）3.他们属于什么类型的字？ (形声字）4.集体交流后老师引导学生认识形声字的特点！（左表音，右表义。声表音，形表意）5.说一说每组字的字义，同桌互说。6.试着在生字表中，找一找交流一下。四、日积月累1.生借助拼音把句子读正确。2.指生朗读，生评议。3.弄清这些句子的意思，了解格言警句。（1.）这些励志名句分别展现了古代圣贤有关成长、励志的思想与智慧。（2.）第一句：有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈事终究会取得成功。第二局志当存高远：指人应当怀抱高远志向。第三句：有志不在年高：年轻人只要有志向成就便不可限量。五、爱阅读1.学生自由读课文，读熟。2.小组内互相帮助，把读音读正确交流故事内容。3.指生朗读并介