二年级数学下册教案-8 克和千克30-人教版

1、教学内容克和千克的认识研究主题提高我校数学课堂教学有效性的主要方法教学目标1、知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。2、过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。3、情感、态度与价值观：通过从实际生活中引入质量单位的概念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点1、掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克教学难点建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。教学准备课件 盘秤、天平、盐、沙子、2分硬币、回形针

2、等教 学 过 程教学环节教师活动学生活动提高课堂教学有效性的主要方法复习引入一、创设生活情境，导入新课1、出示主题图 (同学们都有去过超市的经历吧！下面让我们跟随图中小朋友一起去看看吧！从图中你知道了什么？)2、老师还调查收集了一些同样的数据（课件出示）你有什么发现吗？ 师：这些物品中有的用“克”，有的用“千克”表示，那你觉得用“克”表示的物品比用“千克”表示的物品谁更重，谁更轻？ 师：那我们就说比较轻的物体都用克作单位，比较重的物体用千克作单位。3、导入并板书课题：克和千克（同学们刚才说得非常好，表示物体的轻重时，可以用克或千克作单位。今天我们就一起来研究这两个国际上通用的质量单位克和千克。

3、）4、学习用英文字母表示克和千克。（克和千克还可以用英文字母表示，克用g千克用kg）学生观察主题图，思考并口答学生观察回答进行比较，初步感知物体的轻重读课题认读英文字母g和kg看图激趣法：通过观察主题图，让学生初步感知克和千克，为后面的学习新知作好了铺垫。调查收集法：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系探究新知探究新知1、提出问题，（这些物品都是标出重量了的，在我们生活中，很多东西是没有标出重量的，该怎么办呢？你怎样才能知道它的重量？）课件展示几种常见的秤（我们一起来认识一下几种常用的秤，看一下你认识其中的哪一个

4、，并说一说你在哪里见过？）2、认识盘秤。出示盘秤，上面这个大盘是干什么用的，下面这个表盘呢？（看物体重量的）怎么看？（老师介绍：上面有一个kg，是什么呀？说明这个秤是以千克为单位的，这个指针指到几就是几千克，指向1时就是1千克，指到2呢？） 3、认识天平。（天平一般在实验室里用到它，它是用来称比较轻的物体，重的东西它称不了。）4、简单介绍古代的秤（课件出示）三、认识克1、用手掂一掂感受1克的2分硬币有多重。师：我们认识了这些秤，那你想认识老师手里的这个东西吗？你们猜它是什么？师：它是一枚2分钱的硬币，谁来猜一猜它到底有多重？师：那到底1克的东西掂在手里是什么感觉，请同学们拿出一枚2分钱硬币掂一

5、掂，感觉一下，并记住这种感觉。2、寻找一克的物品，用天平验证，再掂一掂说感受。 请同学们看一看老师放在这里的东西（投影展示），谁可能是1克重的呢？ 老师把这枚2分钱的硬币放在右边盘子里，右边就是1克重，左边盘子放入一个物品，如果天平平衡或只偏了一点点，说明这个东西就大约是1克。看看谁能选对？（老师逐一验证，选错的再去重选）刚才我们感受了？克的物品？（板书：1克）一个2分的硬币大约重1克，2个硬币是？克，10个是几克？（板书10克）请你拿出装有10个硬币的口袋掂一掂，感受一下。3、估一估，猜一猜我们的扇子道具有多重。（学生猜，老师验证，板书100克）请学生一手托着扇子道具，一手托着书，猜一猜这本

6、书有多重？（验证后板书200克）4、你能用同样的方法估一估一包盐的重量吗？（板书500克，并介绍什么是净含量。）四、认识千克1、认识1千克，理解1千克=1000克，学习读式子。师：刚才我们掂了一袋盐是500克，老师手拿两袋盐是几克？你是怎么知道的？（指名说算式，师板书：500克+500克=1000克）师：同样是这两袋盐，我把它放到秤上去称一下，称出的重量是多少？因为指针指向多少？（1千克）师：同样是这两袋盐，计算出来是1000克，称出来是1千克，这说明了什么？（他们相等）板书： 1千克=1000克。这是一个非常重要的结论。（教读这个式子，强调为什么这样读。）2、感受1千克有多重，说一说自己的感

7、受。师：你们再掂一掂这两袋盐，并找出桌子上谁和它一样是1千克。（指名说一说你是怎么找到的）小结：一手掂这两袋盐，一手掂另一个物品，感觉一样重的就是1千克了。3、考考你。1千克的棉花和1千克的铁块哪个重？（学生发表见解后教师小结：它们一样重，都是1千克。只不过棉花轻看起来就多一些，大一些；铁块重，看起来就少一些，小一些。）4、小结。（刚才我们体验了1枚硬币重几克，10枚重几克，扇子道具重几克，书重几克，一包盐重几克，两包盐重1000克，也是1千克，你发现了什么？）（较轻的东西用克作单位，较重的东西用千克作单位）学生思考回答学生观察思考，把自己认识的秤跟大家介绍一下学生仔细观察，认识盘秤观察，认识

8、天平了解古代的秤，知道现在的杆秤就是古代的秤认识2分钱的硬币，每位学生用手掂一掂一枚2分硬币的重量，也就是1克的重量是什么感觉。交流感受，说出自己的感受，也会聆听别人的感受。每个小组派一名同学上来找一找，看谁找得对。把选好的那个1克的物品拿回小组，让其他同学掂一掂。学生掂好后指名说感觉。学生回答，再掂一掂10个硬币的重量，感受10克的物品重量。学生猜一猜扇子的重量，再猜书本的重量。通过对比，感受谁重一些，谁轻一些。学生猜重量，在包装袋上找出重量。学生思考说出自己的想法看盘秤的指针，并读出重量小组讨论交流，分享自己的想法学习读等式，明白这样读的目的掂一掂两袋盐的重量，再找出和这两袋盐一样重的物品

9、。一边演示，一边说出自己是怎办找出来的学生思考，回答学生思考，说出自己的想法。问题质疑激趣法：“没有标出重量的，该怎么办呢？”提问激发学生的探究欲望。让学生明确要想知道物品有多重，不能单靠眼睛观察，准确来说要用秤称一称。尊重学生已有的知识经验,先让学生说，再教认识各种秤，开拓学生视野。提高学生学习数学的兴趣。直观认识法：初步认识盘秤和天平，知道它们的用途，为后面的探究活动做准备。熏陶法：通过认识古代称，教育学生要有勇于探索的精神。动手操作法：让学生掂一掂2分硬币，感受重量。寻找和它一样重的物品，发展学生的想象猜测能力。汇报交流法：在交流中培养学生的表达能力和倾听的习惯。体验法：让学生再次体验感

10、受1克的物品的重量，加强自我感受的经历，激发学习兴趣。猜验法：猜测和验证也是一种重要的学习方法，在多次的估一估，称一称中，培养了学生的数感。学生在猜和找答案的过程中，激发学习的欲望。问题质疑过渡法：从500克过渡到1000克，从而引出1千克，为下面理解千克和克的进率作铺垫。质疑学生，激发学生探究的欲望。推理验证法：让学生经历了推理、猜测、验证、判断等心智活动，使学生的数学思维得到了发展。思维训练法：通过考考你，激发学生的挑战意识，让学生获得成就感，同时感受重量单位在生活中的重要性。巩固练习1、说出下面物品有多重。2、看秤说体重。3、把质量单位送回家。（质量单位克和千克听到后也吵着回家，你能把它俩送回家吗？请同学们举出克或千克的卡片表示）4、知识拓展。(数学日记)学生独立思考，口答。知识拓展中，学生读日记的内容，找出单位错误的地方，说出如何改正。巩固练习法：强化重点，巩固新知，培养学生良好的学习习惯。判断数学日记中有哪些错误，让学生的数学思维能力得到了发展。课堂总结1、通过今天的学习，你有哪些收获和感受，可以和大家伙分享一下吗？2、知识拓展。（课件出示大象） 师：你们认识它吗？你觉得表示大象的体重要用什么作单位？（学生