八年级下册《壶口瀑布》教学设计

1、八年级下册壶口瀑布教学设计教材解析：壶口瀑布是部编版教材第五单元的第一篇课文。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。本课是一篇文质兼美的游记散文。文章层次分明，脉络清晰，语言优美，情感真挚，思考深邃。作者视角独特，既有整体观照，也有细节刻画，在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布汹涌澎湃之景与壮丽开阔之境，更由黄河博大，宽厚，柔中有刚、勇往直前的特质联想到人的经历，想到中华民族的艰难历程，由对黄河的歌颂，升华到对中华民族百折不挠，自强不息，勇往直前精神的歌颂。描写景物，表达情感，融会贯通且有特色。学情分析：学生在部编版七年级下册第二单元第一篇学习了光未

2、然的黄河颂，有一定对黄河的认知。借景抒情，托物言志类的文章初二的学生已经学过三峡与朱元思书答谢中书书等，这类文章除了要求学生能对生动的语言赏析外，还要掌握一些写景的方法。八年级的学生思维比较活跃，学习游记，不应当局限于这篇游记写了哪些地方，记了什么景物，而应当先把握作者为什么记这些景，他笔下的景物之间有什么联系，从中可以领略到作者想表达什么情感或思考。我们面对的是黄河岸边的陕西学生，可拓展的地方比较多。本文语言优美、文化内涵厚重，需要教师由浅入深地引导学生走进文章深处。设计思想： 义务教育语文课程标准（2011年版）中要求全面提高学生的语文素养；积极倡导自主合作探究式的学习方式；正确把握语文教

3、育的特点；努力建设开放而有活力的语文课程。根据初中生个人身心发展特征，在新课程“以学生为主体，教师为主导”的设计理念下，我以提升学生语文学科核心素养为前提进行了壶口瀑布的教学设计。本教学设计力求体现以学生发展为主的宗旨，关注学生的读书体验，让教师的教学行为的有效性落到实处，强调学生自主探究文本、合作交流，并辅以现代信息技术的运用，提高课堂效率，以完成本课的教学任务。教学目标：1.通过学习课文，领略壶口瀑布的美。 2.品析语言，体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙语言。3.领会文中所写的黄河的伟大性格，感悟民族精神的美。 教学重点、难点：重点：1.通过学习课文，领略壶口瀑布的美。2.品析语言，体会作

4、者遣词造句的特点，欣赏精妙语言。难点：领会文中所写的黄河的伟大性格，感悟民族精神的美。 教学用具：多媒体课件。教学方法：1.朗读法；2.情境教学法；3.比较阅读法；教学过程：一、创设情境：导入新课1.语言渲染，图片造境：教师通过语言描绘画面，结合课件中的图片渲染气氛，为学生创设情境。预设：同学们，壶口瀑布位于陕晋交界之处，是我们陕西人熟知的美丽胜地。壶口瀑布是壮观的，令人震撼的，今天，就让我们一起跟随梁衡先生，来一场壶口之旅。（出示图片）2.出示课题：壶口瀑布，并板示。二、重点研读：进入文本（一）初读感知，寻美结合课前预习，掌握学生阅读情况后，选择课上泛读或是直接进入问题。（1）提问：作者几次

5、前往壶口？各自具有怎样的特点？（请结合文本用一个四字短语来概括一下） （2）指名学生回答。明确：两次，雨水季和枯水季。雨水季：气势磅礴、惊心动魄、令人心悸意思接近即可。 枯水季：姿态万千、形态多样、多姿多彩意思接近即可。师：同学们，雨季和枯水季的壶口瀑布各有特点，各有美处，我们看看文章中是如何具体描绘的。（二）精读品析，赏美（1）学生齐读第2段，找出雨季壶口瀑布的具体特征以及作者的感受。（2）指名学生品析鉴赏，教师适时补充。明确：雨季的壶口瀑布只可远观，令人害怕，给作者的感受是“一锅沸水”。示例：车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。本句

6、运用比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。运用比喻、拟人、夸张多种修辞手法和一系列动词，写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。运用比喻的修辞手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了

7、河水的“凝重”“猛烈”，突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。（3）师：作者在枯水季看到了怎样的壶口瀑布？作者的感受又是如何的？学生自由读3-5段，感受枯水季壶口之美。指名学生回答，品析枯水季壶口瀑布之美。明确：作者在枯水季游览壶口瀑布，得以走到河心，从独特的角度欣赏户口的水与石，河与沟。作者找到了壶口瀑布的来源与成因，欣赏到了它的多姿多彩。示例：它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。运用排比的修辞手法，生动地写出了河水因地势而纤细柔和的优美形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词，运用得十分贴切，表现了

8、水流的灵动多姿，使人如临其境。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。运用比喻的修辞手法将顺壁挂下的水比作“丝缕”，隐在水雾中像“一曲交响乐”“一幅写意画”，生动写出了挂瀑水的姿态柔美，声音动听。（4）师：写完壶口瀑布的水，为什么又要写“脚下的石”？让学生分别朗读文章的第1段和第6段，指名学生回答，小结文章的写作思路。明确：渗入作者文章的理趣之美，联系黄河颂，让学生领悟黄河伟大坚强的精神品质。示例：人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。运用拟人的修辞手法，赋予黄河水人的品性，表现了黄河水外柔内刚的品性，表达了作者的赞美之情。黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、借景抒情的表现手法，表现了黄河宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的精神，也抒发了对自然的热爱，对中华民族精神的赞美之情。（三）延伸漫谈，说美问题设置：你喜欢壶口瀑布吗？(想去/去过)壶口吗？为什么？如果梁衡先生决定要第三次游壶口，请