小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第八单元-纸船和风筝

1、纸船和风筝教学设计人教版二年级上册 课文简介：纸船和风筝是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。教学目标：1认识8个生字，会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学重点：1了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学难点：1感受人物内心的喜怒哀乐变化。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：上节课，我们读了一个好听的故

2、事：纸船和风筝（师指课题生齐读）。预设：“筝”如果没读准，提醒是轻声再读一遍。师：故事里的两位小动物朋友，大家还记得吗？和它们打个招呼吧！（师边说边出示小熊和松鼠图片）师：大家那么喜欢它们俩，知道它们住在哪儿吗？（生说，师相机板画高山、溪流、花草）指名上台板贴小熊和松鼠的家。预设一：（学生贴对了）说明理解了“山顶”和“山脚”，表扬，为他鼓掌。预设二：（学生贴错了）指名读第一自然段，引导理解“山顶”和“山脚”。设计意图：在语文课堂教学中合理创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材、加深印象，而且能让学生成为学习的主人。学生看着板画，好像走进童话王国，与小动物打招呼倍感亲切，课堂气氛会

3、活跃起来。板贴小动物的家，主要是检查对“山顶”和“山脚”两词的理解，同时也激发了学生的学习兴趣。二、诵读悟情，关注发展1学习26自然段，感受松鼠和小熊建立友谊的快乐。（1）读中思考师：松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，纸船和风筝是怎么使它们俩成为好朋友的呢？请大家读读26自然段，看看谁最先找到答案。（生读师巡视）预设：学生回答问题时，可引导它们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来理解它们如何成为好朋友的。当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生互相补充。教师相机将纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。设计意图：教给读书方法，训练语言表达。（2）读中体会重点指导读好三、

4、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。师：他们俩收到对方的礼物，可高兴了!谁愿意来读一读？（课件出示三、五自然段，指名朗读。）师：哪个词最能让你感受到松鼠和小熊高兴的心情？预设：如果学生找到了“乐坏了”，课件将这三个字变为红色，教师引导品析“乐坏了”一词，指导朗读。如果找不到，师引导找出，再同法指导朗读。一读：“乐坏了”就是怎么样？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“乐得不得了”）你也很高兴，你当小熊来读读这句话？（指课件中的该句，指名一生读）二读：小熊只是收到了一只纸船就“乐坏了”吗？（师手拿纸船，指课件中的课文问）生答还有松果。（师边听边拿“松果”的图片放进纸船）只有这些吗？生答还有祝福。（

5、师出示“祝你快乐”卡片，指导生读，体会松鼠送祝福渴望友谊的心情。）是啊，不但收到了漂亮的纸船，还有可口的松果和朋友真诚的祝福，怎能不“乐坏了”呀！（师边说边把装有松果和祝福语的纸船送到学生面前，指导朗读）小熊，你再来读读这句话。（指名读）这只小熊你也来读读。（指名读）三读：看看课文中的插图，小熊乐得怎么样了，谁能来形容形容？（“小熊乐得手舞足蹈”“小熊乐得咧开了嘴”）你们都是小熊，连起来读读这段话（课件出示该段，生齐读。师把教具板贴到小熊手上。）师：纸船带着松鼠的礼物和祝福，给小熊带来了快乐。小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘

6、呀飘，飘到了松鼠家门口。（师拿下板贴的风筝边说边演示，送到学生面前）师：小松鼠是怎么做的呀？生：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（师读，生表演松鼠的动作、神态。）师：别光顾着乐了，看看风筝上还有什么？（指导朗读“风筝祝你幸福！”）师：多幸福的小松鼠呀，我们来写一写“幸福”这两个字，感受小松鼠的快乐与幸福好吗？（师指导在田字格里写“幸福”）设计意图：抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会它们高兴的心情。用换词、看图等方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易

7、到难，环环相扣，收到很好的效果。写字教学自然融入其中，使学生印象深刻。师：松鼠和小熊真挚的友谊多让人羡慕呀！谁想和自己的朋友一起来分享这份快乐与幸福？（课件出示五段话。指名五生配乐朗读二到六自然段，体会松鼠和小熊建立友谊的快乐与幸福。）设计意图：把三、五自然段作为重点单独学习后，朋友合作分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。（3）区别“漂”和“飘”。师：读得真动情呀，看得出你们的友情也很深厚。刚才你们读的时候，老师发现有两句话很有意思。请大家自己读一读，看看有什么发现？课件出示：纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。预

8、设一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）预设二：（学生直接发现了两个“pio”的区别）指导学生谈。“漂呀漂”是指东西在水上漂。（训练说话：什么在水上漂呀漂？如：冰块，树叶等）“飘呀飘”是指东西借助风在空中飘呀飘。（训练说话：什么在空中飘呀飘？如：蒲公英、气球、白云等）（师边小结边把两个词卡分别板贴在纸船和风筝旁边。）设计意图：“漂、飘”字的区别反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。2.学习79自然段，体会小熊和松鼠失去友

9、谊的难过。师：每天清晨，小小的纸船漂呀漂，把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风筝飘呀飘，给松鼠送去深深的祝福；它们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，教师深情渲染。）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，（师摘下板贴的风筝）小溪里再也看不见漂流的纸船了。（师摘下板贴的纸船）设计意图：音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。师：小熊你的心情现在怎样？松鼠你呢？（很难过）师：让我们带着此刻的感受读读这两个自然段。（男女生各读一段）师：原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎风筝

10、，折纸船，这是怎么回事呢？（引生自由表达）预设：生答虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。3.学习1011自然段，体会小熊和松鼠寻回友谊的激动。师：是啊，小熊多么想让松鼠看到，高高的树枝上那一只只美丽的风筝，松鼠也多么想让小熊看到，屋顶上那一只只可爱的纸船呀！可是它们都不好意思说出来。接下来会怎样呢？请你来读第十、十一自然段。（指导朗读松鼠的话。）师：引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”和纸船上的话等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢？来体验小松鼠的孤独与难受。预设：几天过去了，小松鼠你想对小熊说些什么？小熊你体会到松鼠再

11、也受不了了吗？（引导学生体验角色读）（2）学生读第十一自然段。预设：交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”和松鼠一系列的动作（连忙爬上、取下、放到）说明它再次得到了小熊的友谊很激动。设计意图：阅读是个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师在整个教学过程中以合作者、促进者角色出现，充分尊重学生，营造一种轻松、愉快的读书氛围，将每一个学生带入课文所表达的情境中，深入体会文中小动物的心情及思想，用情感联络学生的感官、感受。学生自己的感情体验代替了整齐划一的朗读指导。4.拓展练习。师：松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船

12、载着它深深的情意顺流而下，小熊看到这么多纸船向它漂来，会怎样？（引导学生说话）预设：1：小熊看到这么多纸船向他漂来，高兴地说：“太好了我和松鼠和好了！”2：小熊看到这么多纸船向他漂来，也高兴得哭了。3：小熊看到这么多纸船向他漂来，连忙爬到树上，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”设计意图：让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。三、文情延伸，生命涌动师：纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，这是一个多么感人的故事呀！此时此刻，相信你们也一定有很多话想对自己的伙伴说。愿意读的和小伙伴有感情地读一读，想说的可拿出笔来写一写、画一画。（师指板书小结）四、作业超市1.伴着音乐，学生有感情朗读课文。（学生自由组合，不仅仅积累句段篇章，更在于积累美好的情感。）2.学生可以选择为好朋友设计贺卡、绘制图片，表达祝福或者道歉，送给好朋友。（选几名学生展示）设计