部编版三年级语文下册第八单元教案教学设计

1、部编版三年级语文下册第八单元教案教学设计第八单元教学设计教材分析本单元围绕“有趣的故事”这个主题， 选编了 慢性子裁缝和急性子顾客 方帽子店漏和枣 核这四篇课文。慢性子裁缝和急性子顾客 描绘了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法， 整天毛毛躁躁， 而 慢性子的裁缝虽然答应得很好， 却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。 这个故事告诉我们： 做人 做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。方帽子店 讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服， 而发明了各种形状的帽子， 并受大家的欢迎， 让之前大家都习惯戴的方帽子变为“古董”的故事。这个故事告诉我们：一成不变的不一定是最

2、好的， 只有学会变通才是最好的出路。漏 写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃， 贼想偷，正准备下手时 却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回， 结果被彼此吓昏了。这个故事让我们体会到民间故事的趣味性。枣核讲述了枣核人小志气却大，惩罚恶人，帮助乡亲，获得大家的尊敬的故事。赞扬了枣核的 勇敢和聪明。“口语交际”的主题是“趣味故事会”， 进一步激发学生对故事的兴趣。 “习作”的内容是“这样 想象真有趣”， 让学生试着编写一个童话故事。 “语文园地”中， “交流平台”让大家交流复述故事的 方法， “识字加油站”中是一些口字旁和言字

3、旁的字，“词句段运用”让学生练习写句子和说话， “日积月累”中是一首描写桃花的诗 。教学目标 知识与能力 1学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵大林寺桃花。3理解课文内容，品味生动的词句。过程与方法 教师启发、分角色朗读、讨论等多种方法相结合。情感、态度与价值观 激发学生对故事的兴趣，引导学生从有趣的故事中领悟深刻的道理 。重点难点教学重点1学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。 2理解课文内容，品味生动的词句。教学难点激发学生对故事的兴趣，引导学生从有趣的故事中领悟深刻的道理 。 教学措施1充分发挥学生的自主性，让

4、学生通过分角色朗读，表演课本剧等形式更深入地理解课文。 2拓展学生思维，让学生尝试编写有创意的故事，培养学生的创新意识和实践能力 课时安排慢性子裁缝和急性子顾客2 课时方帽子店 1 课时 漏 2 课时 枣核 1 课时 口语交际：趣味故事会 1 课时 习作：这样想象真有趣 1 课时 语文园地 1 课时25 慢性子裁缝和急性子顾客教学目标知识与能力1会认 12 个生字，会写 12 个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法 分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。情感、态度与价值观 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格 。重

5、点难点教学重点1会认 12 个生字，会写 12 个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。 2分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。教学难点 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格 。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题 “裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有起去看看吧。趣的故事呢？让我们走进课文慢性子裁缝和急性子顾客二、字词学习，基础积累1教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。2学生

6、在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比 的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。字谜示例：联一半，汉一半，输密码，拿一万。（谜底：取 ）形近字歌示例： 卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。 务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。 衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。 衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。 负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。 责：要有责任感，债务

7、定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“ 卷 ” 两横上短下长，撇取弯势。“货”上窄下宽，上部两撇要短。“ 夹 ” 两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。“务”上下重心平稳。“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。“ 衫 ” 左窄右宽，左右高度要看齐。“ 责 ” 上宽下窄，上面三横应写紧凑。“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。易错提示：“卷”的下部是 “ ”，不是 “巳”。“货”的上部是 “化”，不是 “代”。“衬”的左部是 “衤”，不是 “礻”。（3）归类识字。归类示例：生性（性格 ）姓（姓名 ）贝货（货物 ）资（资产 ） 贺（祝贺 ）乙艺（艺术 ）亿（亿万

8、） 忆（回忆 ）（ 4）多音字。f n：缝补 缝纫机ji ：夹袄夹被夹 ji ：夹板 夹七夹八n：缝隙 见缝插针 ：夹肢窝 辨析：“缝”表示“用针线将原来不在一起或开了口的东西连上”时，读“f n”，如“缝合” ；表示“接合的地方” “缝隙”时，读“ fn”，如“门缝” 。“夹”表示“双层的（衣被等） ”时，读“ ji”；表示“从两个相对的方面加压力，使物体固定不 动”“处在两者之间” “夹杂；掺杂”等时，读“ ji ”，如“夹菜、夹层、夹带” ；在“夹肢窝”一词中， 读“”。三、通读课文，整体感知1理清课文的层次结构。明确： 第一部分 （1 13）：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄

9、。第二部分（14 29）：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。2课文主要讲了一件什么事？明确： 写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法， 整天毛毛躁躁， 而慢性子的裁缝虽然答应得 很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。四、课堂小结，效果强化今天这节课我们主要是疏通了课文的字词， 并且从整体上感知了课文。 这两个性格截然相反的人之 间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。性格 卷发 取货 夹袄 夸口服务 衬衫 负责 艺术2导入新课。同学们觉得自己是急性子

10、还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？（学生讨论 ）其实，这两种性格各有优缺点。今天我们就来继续学习这篇慢性子裁缝和急性子顾客 ，更深入 地了解一下这两种性格的人。二、课文研读，突破重难1学习第一部分。（1）课文第 1 自然段交代了什么？明确： 交代了发生故事的时间、 地点和人物。 “冬天 ” 是故事发生的时间， “裁缝店 ” 是故事发生 的地点， “顾客 ”是人物。从第 2 自然段中你知道了哪些信息？明确： 从第 2 自然段中顾客对裁缝说的话中， 我知道了： 顾客的要求是做件棉袄； 他已经跑了 三家裁缝店； 他知道自己性子急； 他想知道裁缝什么时候能做好衣服。裁缝为什么要说“我和别的裁缝

11、不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？明确： 因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和 顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。明确： 因为他知道顾客性子急， 所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上， 但是如果季节不对， 穿上棉 袄会被人笑话， 所以他一定要 “明年冬天 ”做好棉袄，这是为了顾客着想。 而且， 棉袄一定会做得美观 大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？表达的 是什么意思？明

12、确： 此句是双重否定句， “不得不 ”是双重否定词，表达的是肯定的意思。这句话的意思是，要 是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。2学习第二部分。顾客一共改了几次主意？结果如何？ 明确：顾客一共改了三次主意。 头两次裁缝都答应了。 只有最后一次顾客想改成春装， 要求接袖子， 裁缝没同意。想一想：听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？明确： 顾客会气愤地说： “ 你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着急，居然还 没开始裁剪，你不知道我着急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！ ”3回顾全文。裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话

13、是怎么看待的。明确： 示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为 了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。示例二： 我觉得裁缝是真的慢性子， 尽管他与顾客沟通得特别融洽， 但是他做事却的的确确是个慢 性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。这个故事告诉了我们什么道理？明确： 这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛 有度，懂得分寸。尝试复述这个故事。三、课堂小结，效果强化1设置问题，引导学生回顾本课所学内容。按要求改写句子。顾客把一卷布料放到桌上。 ( 改成被字句 )顾

14、客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”（改成转述句 ）这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。 （改成肯定句 ）明确： 一卷布料被顾客放到桌上。 顾客说，那当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。 这位 顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。（2）读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家分享一下。明确： 无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能随便更改主意， 因为做人要讲信用，不能朝令夕改。与别人沟通要讲究方法， 我觉得裁缝与顾客进行沟通的时候， 就非常讲究方法， 总是站在顾客的角 度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。2总结。

15、有趣的故事， 留给我们的不仅是开心的笑声， 还有更多的思考。 慢性子的裁缝和急性子的顾客给我 们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我们只有培养良好的性格， 才会给自己和他 人的生活带来更多的方便。四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架时间 急性子顾客 慢性子裁缝第一天 要求做棉袄 说明年冬天做好棉祆慢性子裁缝和第二天 要求换成夹袄，秋天穿答应急性子顾客第三天 要求换成短袖，夏天穿点头同意又过一天 要求接袖子，换成春装 拒绝，因为还没开始裁料26* 方帽子店教学目标 知识与能力 1会认 8 个生字，掌握多音字“嚷、溜”。 2能正确、流利、有感情地朗读课

16、文。过程与方法1一边默读课文，一边概括段落大意，从而了解故事的主要内容。 2让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。 情感、态度与价值观 懂得一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路 。重点难点教学重点 默读课文，让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。教学难点懂得一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路课时安排1 课时教学过程一、导入新课，揭示课题帽子是戴在头部的服饰， 多数可以覆盖头的整个顶部。 主要用于保护头部， 部分帽子会有突出的边 缘，可以遮盖阳光。帽子可作打扮之用，也可以用来保护发型、作为制服的

17、一部分使用。现在我们看到 的帽子的外形，各种各样的都有，有圆顶帽、鸭舌帽、香蕉帽可是有一家店却只卖方帽子，因此大 街小巷都是戴着方帽子的人。 小孩子们却不以为然， 他们不喜欢方帽子， 于是自己发挥想象做了各种各 样的帽子， 并在方帽子店对面开了帽子店。 那么，两家店谁更受欢迎呢？我们就一起去课文 方帽子店 中寻找答案吧。、字词学习，基础积累1教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“橱”，后鼻音“筒、董”和多音字“嚷、溜”的读2学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字新词。（1）归类识字。归类示例：焦蕉（香蕉 ） 瞧（瞧一瞧 ） 礁（礁石 ）口扣（扣门 ）叩（

18、叩头 ）（2）多音字。r n：g 嚷嚷 别嚷嚷 嚷r n：g 叫嚷 嚷叫li ：溜缝 眼尖手溜 溜li ：溜冰 溜之大吉辨析： “嚷”只在“嚷嚷”一词中读 r n，g其他情况读 r n，g如“叫嚷”“嚷叫 ”。“溜”表示“急流 ”“ 顺房檐滴下来的水 ”“屋檐上安的接雨水用的长水槽 ”时，读 li ，如“大 溜、檐溜” ；表示“滑行”“溜走，趁人不见走开 ”“沿着，顺着”时，读li ，如“溜达、溜边儿 ”。三、通读课文，整体感知1课文主要写了什么内容？明确： 讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子， 并受大家的欢迎，让之 前大家都习惯戴的方帽子变为 “古董 ” 的故事。2课

19、文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？明确： 课文可以分成三个部分。第一部分（1 10）：写小孩子们觉得方帽子不舒服，做了圆帽子。第二部分 (11 15)：写大人们对圆帽子的看法。第三部分(1621)：写新帽子取代了方帽子。四、课文研读，突破重难1学习第一部分。第 2 自然段的省略号的作用是什么？明确： 用于列举的省略。表示还有很多顶帽子也是方的。从第 3 自然段帽子店的回答中你知道了什么？明确： “从来都是做方帽子 ”说明他们一成不变， 不知变通， “方帽子才是好帽子 ”是他们一直以 来对帽子的看法， “不能改 ”更说明了他们不知变通的性格。从哪些语句可以看出人们戴方帽子并不舒服？明确：

20、 他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着 却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！“舒服吗？真不舒服！”是一个什么句式？明确： 设问句。自问 “舒服吗 ”，自答 “真不舒服 ”。教师点拨：设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答的一种修辞手法。 正确地运用 设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某 些内容，使文章起波澜，有变化。运用设问要抓住读者关心的问题，如果问题既不重要，也不新颖，人 们并不关心，修辞者却故弄玄虚，不仅不能提高表达效果，反而令人生厌。“ 舒服吗？真不舒服！ ”就运用了设问

21、的修辞手法。作者自己提出问题，紧接着自己回答。 这样既 能引起读者的注意， 自然而然地引发读者的思考， 又能强调方帽子戴着并不舒服， 才有了后文小孩子们 发明新帽子的事。小孩子们做出了什么形状的帽子？明确： 圆的、尖的、香蕉形的帽子。2学习第二部分。(1) 方帽子店的主人为什么大吃一惊？明确： 因为他从来只看见过方帽子，没有看见过圆帽子，觉得太不可思议了。(2) “儿子不理他，拾 起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑 了”一句中，加点词有什么表达效果？明确： “拾、戴 ”说明儿子舍不得圆帽子，十分喜欢它； “一溜烟似的跑 ”说明儿子怕父亲再次扔 掉圆帽子，也表现了儿子对圆帽子的喜爱之情。3学习第三部

22、分。(1)孩子们慢慢地长大后，又设计出了怎样的帽子？明确： 圆的、香蕉形的、圆筒形的 宽边的香蕉形的草帽，圆筒形的呢绒帽，碗形的布帽。(2)猜猜看，顾客们站在两家帽子店的橱窗前，会有哪些想法？明确： 顾客一：以前都是逛方帽子店的，也戴方帽子，如今去新帽子店，会不会有人取笑我喜新厌 旧呢？ 顾客二：这家店的老板真是能折腾，什么帽子能有方帽子好呢！ 顾客三：终于有其他样式的帽子可选了，我必须进去好好挑选，送给我的亲朋好友！你觉得方帽子为什么被取代了，变成了“古董”？明确：因为方帽子虽然年代久远， 但是戴起来并不舒服， 所以会被各式各样的新帽子取代， 变成 “古 董”。由此也能看出人们是愿意接受新鲜

23、事物，改变老观点的。五、课堂小结，效果强化 1设置问题，引导学生回顾本课所学内容。(1) 给下面句子中加点词语换个词语，使句子意思不变。街上人山人海 。()在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊 。 ()明确： 人海如潮 大惊失色(2)这个故事说明了什么道理？明确： 这个故事告诉我们，一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。2总结。方帽子是人们一直不敢去改变的东西， 即使知道戴着方帽子不舒服， 也没有人想着去改变， 不敢尝 试新事物。后来，孩子们发明了大家喜欢的圆帽子，也最终被大家接受。所以，在以后的学习生活中， 遇到什么事情，大家要想着用最好的方法去

24、解决，要学会创新，这样才能生活得更好。六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。七、板书设计，知识构架方帽子才是好帽子流行原因方帽子 一直都是方帽子 促使改变 缺陷：宽紧不合适、冬冷夏热一成不变迟方帽子店 原因：小孩子们喜欢各式各样的帽子早会被淘汰新帽子 形状：圆的、香蕉形的、圆筒形的 替代方帽子 特点：又舒服又漂亮27 漏教学目标知识与能力1会认 8 个生字，会写 13 个生字。能正确读写“莫非、厉害、粘胶”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1分角色朗读课文，体会故事的趣味性。2抓住对故事角色听到“漏”的行为动作描写，体会角色的心理活动，同时理清故事的顺序。 情感、态度与

25、价值观感受民间故事的魅力，热爱传统文化 。重点难点教学重点分角色朗读课文，体会故事的趣味性教学难点 感受民间故事的魅力，热爱传统文化 。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的， 一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的 种种关系， 题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。 它们往往包含着非自然的、异想天开的成分。 今天要 学习的课文漏就是根据民间故事改编的，现在，就让我们走进课文去体会民间故事的魅力吧！二、字词学习，基础积累 1教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“贼”，翘舌音“粘”和边音“驴”的读音。 2学生在文中圈画生字词，借助字典解决

26、生字词。3检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“漏”时，可以用同音字对比的方法；学习“胖、喂、驴、莫、厉、 抱、架、粘、胶、偏”时，可以用形近字对比的方法。形近字歌示例： 胖：男孩叫小胖，锻炼减脂肪。饮食戒油腻，增肌身体棒。 厉：厉行节俭，历尽磨难。时时砥砺，鼓励共勉。 偏：为写诗篇，山川走遍。用心编写，不怕偏见。同音字歌示例： 漏：屋子十分简陋，屋顶还把水漏。得奖来将脸露，努力金石可镂。 (2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“ 漏 ” 的右部上面宽窄适宜，下面 “雨 ” 方正。“喂”左窄右宽。“驴”左部 “马”横变提， “户”撇伸长。“贼”的“贝”左竖不宜长，横折

27、高于左竖。“ 狼”左窄右宽， “良”横折略向内收，捺要舒展。“厉”的“厂”里面的 “万”稍露。“ 胶”的“月” 撇为竖撇， “交 ”上小下大。“ 偏”的单人旁撇短，竖为垂露竖， “扁”撇伸长。易错提示：“ 胖 ” 右边只有两横，不要多写一横。（3）归类识字。归类示例：畏：喂 （喂养 ）偎（依偎 ） 煨（煨汤 ）户：驴 （驴子 ）芦（芦苇 ） 护（保护 ）戎：贼 （盗贼 ）绒（绒毛 ）良：狼 （大灰狼 ） 粮（粮食 ） 浪（浪费 ）包：抱 （拥抱 ）饱（吃饱 ） 苞（花苞 ）加：架 （打架 ）驾（驾车 ） 袈（袈裟 ）占：粘 （粘贴 ）沾（沾水 ） 战（战斗 ）三、通读课文，整体感知 1课文主要

28、写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。明确： 写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃， 贼想偷，正准备下手时 却被老婆婆说的 “漏”吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是 “漏 ”，摆脱对方之后，又双双返回， 结果被彼此吓昏了。2理清课文的层次结构。明确： 第一部分 （1、 2）：贼和老虎惦记着小胖驴。第二部分（37）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，让老虎和贼对 “漏” 产生了恐惧之情。第三部分 （8 18）：老虎和贼互相以为对方是 “漏”，从而发生 了一系列戏剧性的事情。第四部分 （19、 20）：小胖驴安然无事，老婆婆揭示 “漏 ”为何物。四、课堂小结，效果强化通过这节课的

29、学习， 我们知道了老虎和贼都惦记着小胖驴。 那么小胖驴接下来的命运会如何呢？如 果同学们担心这个问题的话，可以在课下自己把课文的剩余部分读一读。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。漏斗喂养肥胖毛驴毛贼狼王莫非厉害怀抱书架胶水粘贴偏爱2导入新课。今天，我们继续来学习漏这篇课文。听到“漏”这个字，你们能想到什么呢？你们的想法和老 虎以及贼一样吗？通过这节课的学习，我们就知道“漏”到底是什么了。二、课文研读，突破重难1学习第一部分。(1)第 1 自然段中提到“一个老爷爷， 一个老婆婆”， 其中“一个”是数量词， 你还能想到“一个” 什么呢？明确： 一个

30、小孩、一个画家、一个鸡蛋、一个西瓜、一个皮球、一个苹果 (2)老虎和贼都有什么特点？明确： 老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。2学习第二部分。(1)第 3 自然段中说，“老虎和贼吓得大气都不敢出了”，此时他们心里可能是怎么想的？明确： 老虎心想： “ 我好不容易才钻进驴圈， 马上就能吃到小胖驴了， 可千万别被老爷爷和老婆婆 发现啊！要不，我就前功尽弃了！ ”贼也想： “ 费了千辛万苦，终于可以偷这头小胖驴了，老爷爷和老 奶奶可千万别出来看啊，万一发现我了，是要吃官司的呀！ ”(2)老虎和贼认为“漏”是什么？明确： 老虎和贼认为 “ 漏 ”是一种比自己更大的凶猛的野兽

31、。3学习第三部分。(1)老虎和贼害怕后都有什么表现？明确： 老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼从屋顶跌下来，摔在虎背上。老虎吓得撒腿就往外 跑。(2)你喜欢第 12 自然段的描写吗？为什么？明确： 示例：我喜欢这段的描写，老虎和贼以为摆脱了 “ 漏 ”，如释重负的动作和心理描写十分有 趣。从哪些地方能看出贼和老虎都怕“漏”？明确： 贼和老虎的心理活动： “ 漏 又来了，这下我可活不成了！ ” 对贼和老虎的动作描写：贼 “赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了， 一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚 ”，老虎 “赶紧逃跑 ”“ 腿一软，顺着山坡往下滚 ”。老虎和贼为什么“对看

32、了一眼”就都吓昏了？明确： 老虎和贼浑身沾满泥水， 已经看不出对方的模样。 之前老虎和贼就误以为对方是 “漏”， 见识过对方的厉害，吓怕了。 天黑，他们无法辨认对方。4学习第四部分。阅读了这个部分之后，你知道“漏”是指什么了吗？明确： “漏 ”是指漏雨。5回顾全文，思考：文中对雨的描写从“蒙蒙小雨”到“雨越下越大”，有什么用意？明确： 因为只有下雨天老婆婆才会提起 “漏”；被雨淋让贼和老虎决定回去偷驴； 只有下雨天老虎 和贼才会浑身沾满泥水，无法辨认对方。三、课堂小结，效果强化1设置问题，引导学生回顾本课所学内容。(1) 把下面词语补充完整。( )()小雨翻()越( )走()闯 ( )()()

33、稳稳明确：蒙蒙山岭南北安安(2)想象一下，老虎和贼苏醒后，又会发生什么故事，请你写一写。漏“这明确： 贼先苏醒过来，看见老虎还没醒，一边跑一边想： “ 真是福大命大呀，赶紧跑吧！等 醒过来，他一定会吃了我的！ ”不一会儿，老虎也醒了过来，找了半天，也没看见 “漏” ，心想： 漏 果然本领高强，居然无影无踪了，我也赶紧跑吧，一会儿他要是回来，我就没命了！ ”2总结。 这个故事为我们带来了乐趣，老虎有点憨，小偷有点呆，他们的故事令我们啼笑皆非。其实，生活 就是一个大舞台， 演绎了一个个经典的民间故事， 幽默诙谐，让人在莞尔一笑中体会生活中的点滴乐趣， 体味到民间代代流传的故事的独特趣味。四、练习设

34、计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架开端：交代故事的起因 老虎和贼惦记着小胖驴发展：老婆婆的一句怕“漏”，让贼和老虎害怕老虎与贼合为一体逃跑老虎与贼需要逃脱彼此画面朴实又风趣漏老虎和贼以为对方高潮：老虎与贼逃脱了彼此故事诙谐又有趣是“漏”而慌忙逃命老虎与贼都回头找小胖驴老虎与贼再相遇，被对方吓晕结局：老婆婆揭示“漏”为何物28*枣 核教学目标知识与能力1会认 10 个生字，掌握多音字“折、涨”。2能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样 的品质。2能用自己的话复述这个故事。情感、态度与价值观

35、感受枣核的聪明和勇敢 。重点难点教学重点1会认 10 个生字，掌握多音字“折、涨”。2默读课文，然后用自己的话复述这个故事。教学难点感受枣核的聪明和勇敢 。课时安排1 课时教学过程一、导入新课，揭示课题民间故事是充满幻想的故事， 要么故事里的人物拥有特异功能， 要么主人公是拟人化的动植物， 故 事的情节有超自然的性质。 民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的， 故事一般体现着人们的 美好愿望。今天，我们就来学习一个叫枣核的民间故事。二、字词学习，基础积累1教师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。2学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决

36、生字词。3检查自学情况，教学生字新词。（1）归类识字。归类示例：亥核（核心 ）咳（咳嗽 ） 该（应该 ）利犁（犁地 ）梨（梨子 ） 俐（伶俐 ）生牲（牲口 ）胜（胜利 ）（2）多音字。zh ：折腾 折跟头折 zh ：折断 损兵折将sh ：折本 枝折花落zh n：g涨红 头昏脑涨涨zh n：g 涨价 水涨船高辨析： “折”表示“翻转，倒腾 ”时读 zh，如“折腾” ；表示 “断”“亏损”或姓氏时读 sh， 如“折了、折本 ”；表示 “断，弄断 ”“ 损失”“弯转，屈曲 ”等意思时读 zh，如“折断、打折、损 兵折将 ” 。“涨”表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读 zhn，如“豆

37、子涨了、烟气涨 天、头昏脑涨 ”；表示“水量增加，水面高起来 ”“价格提高 ”时，读zhn，如“水涨船高、涨价”。三、通读课文，整体感知 1“枣核”指的是什么？明确： 指的是主人公的名字。2“枣核”这个名字是怎么来的？明确： 因为枣核刚出生时只有 “一个枣核那么大 ”，所以夫妻俩就给孩子起名叫 “枣核 ”。 3课文写了枣核的哪几件事？明确： 第一件事：枣核一直没有长，但是很勤快，天天干活，学了很多的本领。第二件事：枣核不 仅勤奋，而且聪明，设法帮大家解救了牲口。第三件事：枣核解救牲口后引起县官的责难，于是他智斗 县官。四、课文研读，突破重难1阅读第 2 自然段后思考：一年又一年过去了，枣核有什

38、么变化吗？爹娘心情如何？明确： 一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担心、发愁，觉得枣核长得太小，什么也 做不了。2面对爹娘的担心，枣核是怎么反应的？由此可以看出什么？明确： 枣核安慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。3枣核做到对爹娘的承诺了吗？他都学了哪些本事？明确： 做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。4当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有办法解决这个问题，猜猜看，此时大家都是怎么想 的？枣核心里又想着什么？明确： 有的人可能会想： “人长得小，口气却挺大，真能吹牛！ ”枣核心里可能想： “ 此时不和你 们争辩，等我牵回了牲口，你们一定无话可说！ ”5

39、枣核解救牲口时，为什么不直接牵走，而是折腾了大半夜？明确： 因为这么多的衙役看守着，想直接牵走牲口是不可能的，只有等到衙役们累了， 没精神看守 了，才能安全地把牲口牵走。6枣核成功牵走了牲口，印证了文中的哪句话？明确： 第 4 自然段中的 “ 枣核不光勤奋，也很聪明 ”。 7用“不光也”造句。明确： 示例一：小明不光学习好，也乐于助人。 示例二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大 树。8县官并不知道是谁牵走了牲口，枣核为什么要自己承认呢？明确： 因为县官如果找不到偷牲口的人， 一定不会善罢甘休， 所以枣核自己承认， 是不愿意牵连他 人，并且他已经想到办法制伏县官了。9枣核“从铁链缝里蹦了出来，

40、站在那里哈哈大笑”，他会说些什么呢？明确： 县官老爷，你不是要抓我吗？我就在这儿，过来呀！10回顾全文，尝试复述这个故事。五、课堂小结，效果强化 1设置问题，引导学生回顾本课所学内容。（1）按要求改写句子。衙役把牛、驴都牵走了。 （ 改成被字句 ）门被枣核打开了。 （改成把字句 ）枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”（改成转述句 ）明确： 牛、驴都被衙役牵走了。 枣核把门打开了。 枣核说，大家都不用愁，他有办法。 （2）设想一下，枣核离开后，会发生什么故事？请你展开想象，写一写。明确： 县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休？于是，他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质， 还 威胁枣核： “如果不投案

41、自首， 就杀掉你的父母。 ”枣核这么孝顺， 怎么肯让自己的父母代替自己受过？ 于是，枣核回到衙门，换回了父母，让父母和乡亲们躲进了一座山谷，那里有他准备好的粮食和水，够 大家生活一段时间了。每到夜深人静，他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子，县官拿他没办法。第二天， 又拔掉了县官不少头发， 县官还是怎么也抓不到他 一连几天， 把县官折磨得不成人样， 只能跟他求 饶，赦免了他，答应不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄！枣核的父母可开心了！2总结。 枣核虽然长得小，志气却很大，发挥自己的聪明才智，勇敢智斗恶人，帮助乡亲。希望在以后的学 习生活中，同学们也能发挥自己的聪明才智，去帮助需

42、要帮助的人。六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。七、板书设计，知识构架 身世和名字的由来枣人小志气大优秀 勤劳：学会很多本领核英雄出少年品质 聪明：智斗县官口语交际：趣味故事会教学目标 1学会把故事讲述得清楚明白。 2鼓励学生用自己喜欢的方式讲故事，提高语言表达能力和沟通能力。 3进一步培养学生对故事和整个语文学习的兴趣。4培养认真、耐心倾听他人的良好习惯。重点难点1学会把故事讲述得清楚明白。 2用自己喜欢的方式讲故事，提高语言表达能力和沟通能力。课时安排1 课时教学过程一、新课导入同学们一定都很喜欢听故事吧！ 这个单元我们学习了很多有趣的故事， 相信大家在课外还听过许多 故事，今天，

43、我们就来试试看互相讲述故事。二、交际指导本次口语交际的内容是围绕“趣味故事会”这个话题分享有趣的故事。1想一想。 先选择有趣的故事， 多读几遍， 记住故事的内容， 选择别人可能感兴趣的故事来讲述。2说一说。 把自己要讲的故事按一定的顺序概括出来。 讲故事的时候要自然、 大方，要注意语气、 表情的变化，加上适当的手势。3听一听。听故事的时候要集中注意力，认真倾听，记住故事的主要内容，有问题可以提问，但 要有礼貌。听后说说故事中哪里最有趣。三、交际示例我给大家讲讲玫瑰鸭的婚事的故事吧。 有一只灰老鼠异想天开，竟想娶一只漂亮的鸭子做新娘。鸭妈妈说： “ 不可能，我高贵、漂亮的女儿怎么会嫁给一只脏老鼠

44、呢？ ” 灰老鼠没有娶到漂亮的小鸭子，非常生气。它在床上躺了七天七夜，想出了一个坏点子。 在一个金色的黄昏，鸭妈妈带着孩子们出去散步了，灰老鼠溜进了鸭棚，它偷走了一只鸭蛋。 接着，它悄悄地将鸭蛋放进了鸡窝里。不久，鸡妈妈开始孵小鸡了。她一点儿也没注意到，鸡窝里躺着一只鸭蛋。 半个月过去了。鸡宝宝一个个诞生了，它们睁开小眼睛，好奇地东张西望。 当那只小鸭子从蛋壳里钻出来，鸡妈妈惊叫起来：“ 天哪，她多么像一只小鸭子！ ”因为小鸭子长着一身黑色的羽毛， 就像黑色的玫瑰一样， 所以，鸡妈妈给她取了一个好听的名字 玫瑰。玫瑰一天天长大了，她成了鸡妈妈最出众的女儿。 有一天，鸭妈妈听到了玫瑰的歌声，不由

45、得走了过来，一看，原来是一只小鸭子在唱歌。便叫道：“ 我的孩儿，快快跟妈妈回家吧！ ”玫瑰听了鸭妈妈的话， 害怕地躲到鸡妈妈的翅膀下， 说：“ 我不认识你， 我的妈妈是一只花母鸡。 鸭妈妈叹道： “ 孩儿，当你跳进水里时，你就会明白，你根本不是一只鸡，而是一只鸭！ ” 小鸭子听不懂鸭妈妈的话，她依旧跟着鸡妈妈生活。一天，灰老鼠溜进了鸡棚里。它厚颜无耻地说：“ 尊敬的鸡妈妈，把您的小玫瑰嫁给我吧！”鸡妈妈担心老鼠偷吃它的鸡蛋，便答应了这门亲事。她想：“ 反正玫瑰也不是我的亲生孩子！ ”玫瑰知道妈妈把她嫁给了一只丑陋的老鼠，非常伤心。娶亲的日子到了，一群鸡拥着小玫瑰到了一条小河边，个个都喜气洋洋的

46、。渡过这条河，就是灰老鼠的家了。河面上传来一片叽叽的歌声， 灰老鼠带着一群弟兄来了， 它撑着一只小船儿， 胸前戴着一朵大红花。 鸡妈妈上了船儿，玫瑰也被拉到船上。船儿飞快地驶向了河中心，这时，一群鸭子游了过来，嘎嘎地叫着，挡住了去路。 鸭子一齐跳到船上，站在了左边的船舷上，船儿失去了平衡，一下子翻进了小河里。 玫瑰在水里欢快地游啊游，游向了鸭妈妈的怀抱。她终于明白，她天生是一只可爱的小鸭子！习作：这样想象真有趣教学目标 1能编写一个童话故事。 2编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。 3先构思出一个能夺人眼球的题目，然后列出作文大纲，最后根据大纲进行写作。 4进

47、一步激发对语文学习的兴趣，培养想象力。重点难点教学重点 能编写一个童话故事。教学难点 编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题 。课时安排1 课时教学过程一、新课导入上节课我们听和讲了许多有趣的故事， 那么，同学们想不想试试看把自己编的故事写下来呢？这节 课，我们就试着来插上想象的翅膀，编写一个独具创意的童话故事。二、文题展示 如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞， 如果这些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。一旦动物失去了原来的主要特征， 或是变得与原来完全相反， 它们的生活会有什么变化？又会发生 哪些奇异的

48、事情呢？选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。三、写作指导 1素材选择。选择自己熟悉的一种动物，以它为主人公，根据该动物的生活习性、外形特征等方 面展开想象。想象的时候要符合动物的特征，如，一般情况下，狮子的形象是凶猛、威武的；老鼠的性 格特征是胆小怕事，但是又很聪明；狐狸的性格特征则是狡猾。因此，在展开故事讲述的时候，要根据动物的形象和性格特征来设置情节和定位角色。2拟题立意。此次写作没有规定写作题目，因此需要自行拟题。可以直接以“形容词需要描写 的动物”作为题目， 形容词可以是用来描述该动物具有的特殊能力。 如要描写的是母鸡能够在天空飞翔， 则可以以“能飞翔的母鸡”为题目； 如要描

49、写一只个头比树还大的蚂蚁的经历， 则可以以“个头比树还 大的蚂蚁”为题。 同时， 也可以以故事的主要内容或所要表达的主题来拟题， 如要写一只会做生意的猴 子，故事内容讲的是这只猴子采用了某个妙计从而致富，则可以以“致富妙计”为题。3谋篇布局。写作时，可以先说说这个动物为什么会拥有某种特殊的能力，或者是在什么情况下 拥有了这种特殊能力， 拥有这个特殊能力之后， 它的生活又发生了什么改变。 如写能在天空飞翔的母鸡， 可以先说一下母鸡在什么情况下会飞上天空， 例如可以想象它得到一个专门实现愿望的物品。 然后可以 想象母鸡长期在地上行走，突然飞上天空之后，那种兴奋的心情， 将这种心情写下来。 再描写一

50、下在高 处看景物和世界的样子。当然，在天空中除了美好的景物之外，还会有危险，如电闪雷鸣的恶劣天气， 其他凶猛大鸟的攻击等， 遇到这种事情之后， 母鸡应该如何应对。 比如它克服了困难， 向更远的地方飞 去；或者是在其他鸟类的帮助下走出困境， 然后跟其他鸟一起继续在天空中遨游； 也或者是重新回到了 原来的地方。无论如何写，都要围绕自己想要表达的主题。4写作手法。运用夸张和想象等手法编写故事。在描写故事的发展过程时，可以运用心理描写、 动作描写和语言描写等来体现主人公的形象和性格特征。四、范文评析会飞的小乌龟从前有一只小乌龟，它每天都快乐地生活着。清晨， 它沿着小路开始了一天的工作， 它要给邻居们送

51、信。 在这途中， 他总会遇到很多事儿。 比如： 有一朵小花只差使出最后一点力气就要开了， 小乌龟用嘴巴拱了拱它， “ 噗 ”的一声，小花绽开了笑脸， 对小乌龟说： “谢谢你！ ” 小乌龟继续向前走，看到了一只小蚂蚁正在吃力地搬运一粒芝麻，于是他对 小蚂蚁说： “ 蚂蚁弟弟，你坐到我背上来吧！ ”小乌龟的背很宽，小蚂蚁就像坐在了一辆大汽车上，不 一会儿就到了家。虽然路上总有很多奇遇，小乌龟却总是羡慕蓝天上的小鸟，它想：要是我能飞起来该 多好呀！这样送信多方便呀！有一个神仙知道了， 就对小乌龟说： “ 既然你做了这么多好事， 那我就满足你这个愿望吧！ ” 说完， 小乌龟的背就 “咔嚓 ”一声裂开了

52、， 后面还长一对大翅膀！小乌龟高兴坏了，激动地对神仙说： “谢谢 您，谢谢您！ ”第二天，小乌龟一出家门就飞了起来。它飞得真快呀，不一会儿就飞到了小熊家， 却没遇到小花妹 妹和蚂蚁弟弟，他好想它们啊，觉得自己好孤单。晚上，神仙又来找到他，对他说： “ 怎么样，小乌龟，你对你的翅膀满意吗？ ”小乌龟伤心地对神 仙说： “不！老爷爷，您还是把我的壳变回来吧！ ”“ 哦？为什么呢？你不是很想要一对能让你飞得很 快的大翅膀吗？ ”“ 是的， 可是没有朋友， 自己能飞又有什么意思呢？ ” 于是， 神仙又把小乌龟的壳变 了回来。由于变来变去受了伤，小乌龟的壳没有以前那么平整光滑了，但是小乌龟仍然背着带有伤

53、疤的壳， 快乐地生活在大森林里，因为它有好多朋友。总评：这篇童话故事讲述了一只乐于助人的小乌龟想要长出一双翅膀， 在神仙实现了它的愿望之后， 却因此失去了朋友， 最后又换回了壳的故事。 通过小乌龟前后的遭遇， 告诉我们一个道理： 只有和朋友 在一起才是最快乐的。小作者在展开想象和联想的时候符合实际，在描写过程中主要运用了对话描写， 通过对话体现主人公的性格特征，揭示道理。语文园地教学目标1通过对本单元课文的学习和总结，掌握复述故事的方法。2学习并积累口字旁和言字旁的生字。3掌握将引述句改为转述句的方法。4正确、流利、有感情地朗读并背诵大林寺桃花。5通过自主预习和小组合作的形式，结合课外收集的资

54、料进行学习。6培养学生的自主学习能力和交流合作能力； 培养学生对古典诗词的兴趣， 感受古典诗词的魅力 。 重点难点教学重点1通过对本单元课文的学习和总结，掌握复述故事的方法。2正确、流利、有感情地朗读并背诵大林寺桃花。教学难点1掌握将引述句改为转述句的方法。2培养学生对古典诗词的兴趣，感受古典诗词的魅力。课时安排1 课时教学过程一、交流平台点拨： 本单元“交流平台”是教我们复述故事的方法。 教材上的三位同学， 第一个同学告诉了我们 什么叫复述故事。在复述故事的时候，我们需要明确的是，复述不是把故事背下来，而是用自己的话把 故事内容讲出来。因此，在复述故事之前，首先要熟读故事，深入理解故事的中心

55、思想，抓住它的主要 内容，掌握故事的脉络，列出复述的提纲，确定重点词语或提出重点问题，然后再进行复述。第二个同学则是从复述故事时可以借助的方法，包括表格、示意图等， 梳理故事的主要内容；复述 的方法还有： 按照故事情节来复述， 即抓住故事的开端， 明确故事情节的发展， 把握故事情节的高潮， 明白故事情节的结局； 按照事情起因经过和结构来概括故事内容， 明确事件的起因， 了解事件的经过， 掌握事件的结果，将这些内容串联起来， 就可以概括故事的内容； 列提纲复述， 主要针对篇幅长和内 容较复杂的故事，在复述时，可以先分析故事，理清层次，然后把复述的故事写成提纲，最后再根据提 纲进行有序的详细复述；抓关键词复述，即抓住一段话或一篇文章