六年级下美术教学设计美无处不在-浙教版

1、六年级下美术教学设计美无处不在_浙教版一、教学目标1了解微距摄影的相关知识，发觉周围的自然之美。2留心观看周围的事物，运用相机的微距摄影功能，尝试从不同角度拍照自己熟知的景物，表现其专门的美感特点。3感受微距摄影的专门魅力，增强愉悦的审美体验，养成对美好事物的热爱之情。二、教材分析1教材编写思路。本课旨在让学生通过微距摄影的拍照、观赏、品评活动，认识到只有留心关注生活中的事物，才会发觉美的存在，才会感受到美无处不在。本课属于“造型表现”学习领域，通过对微距摄影作品的观赏交流和微距摄影的实践尝试，感受自然界中美无处不在。学生通过观赏不仅从视觉上产生共鸣，而且从作品中体会到摄影师对生活的热爱，以及

2、他们对生活的感受和认知，对自然的认识与看法。学生通过微距摄影实践尝试，发觉从不同角度去看平常熟悉的物体会有如此惊喜的发觉。同时，学会微距摄影差不多的拍照方法，利用不同的媒材去发觉美、表现美。爱迪生说：“最能直截了当打动人心灵的依旧美，美赶忙在想象里渗透一种内心的欣喜与满足。”在教学时，能够创设一定的时刻和空间，让学生们走进大自然，用微距摄影的方式去发觉美、制造美、体验美。2重点、难点。重点：学习微距摄影，感受美无处不在。难点：微距摄影的方法及取景构图。三、教学课时1课时四、教学设计课前预备（学生）数码相机。（教师）多媒体课件、数码相机。教学过程1激趣导人。(1)观赏微距摄影作品，猜猜拍的是什么

3、？(2)教师：“罗丹曾说，生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。今天我们就用照相机去发觉生活中无处不在的美。”(3)出示课题：美无处不在。2探究学习。(1)比较观赏，初步感知微距摄影。出示四张照片进行对比（两张为平常一般的摄影，两张为微距摄影）。教师：拍照同一景物，每组照片中两张照片的拍照距离有什么不同？哪两张更为有味、更吸引你呢？你明白这种摄影方式叫什么吗？课件出现文字说明，老师一边作介绍：微距摄影是一种近距离摄影，它利用镜头的光学原理能够清晰地表现出专门细小的事物，拍照出的照片具有强烈的视觉成效。(2)初步观赏，感受微距摄影的魅力。观赏课本中部分微距摄影作品。观赏其他微距摄影作品。(3)

4、学生尝试拍照。请尝试拍一拍桌面上较小的文具用品。展现拍照的照片。发觉问题。（如：什么缘故有的同学拍出的照片专门模糊？有些照片专门的暗？）(4)教师示范。开启微距模式。教师：同学们假如没有进行微距功能的设置，距离相机小于50厘米内是专门难对焦的。因此有些同学拍照出来的照片清晰但拍照的物体专门小。而有些同学拍出来的照片够大然而专门的模糊。查找到照相机中的花(MF)的标志，按下即开启微距模式。关闭闪光灯。微距摄影时照相机更容易显现照片发暗、曝光不足的问题，而开启闪关灯又会让被摄物体曝光过度，或者显现难看的阴影。因此拍照微距时应该关掉闪关灯。双手持稳相机，半按快门对焦。对焦清晰后快速按下快门，完成拍照

5、。(5)尝试拍照桌面文具。要求用微距摄影，将文具细节拍清晰。同桌互相观看所拍照片，看看拍得是否清晰，请拍得清晰的同学举手示意。(6)深入观赏，了解表现主体的不同方法。面对同一事物，能够从不同的角度进行拍照，表现不同的审美意味。（以树叶为例。）以荷花为例深入观赏了解拍照同一物体的不同取景方法。即应用大小对比拍照、应用疏密对比拍照、应用动静对比拍照等方法突出表现不同的主体。3作品观赏。(1)教师的微距摄影作品。(2)同学的微距摄影作品。4创作练习。(1)作业要求：用微距摄影拍照校园中的景物。能清晰拍照景物，运用不同的对比方法突出表现的主体。(2)学生创作练习，教师巡视指导。5作业展评。(1)将学生拍照的微距摄影作业传到电脑中进行展评。(2)请学生自我介绍自己拍照的微距摄影作品：表现的是什么景物，拍得是否清晰，运用了什么对比方法，突出了什么主体等。(3)请说说