地方高校广播电视编导专业方向建设思考

1、地方高校播送电视编导专业方向建立考虑摘要本文以播送电视编导专业播音主持方向为例，结合播送电视编导专业培养目的，入学考试与录取方法，人才培养形式等，提出对目前地方高校播送电视编导专业方向建立认识与建议。关键词地方高校播送电视编导专业播音主持方向近几年来，随着播送电视事业的开展，播送电视编导专业也蓬勃开展起来，在全国范围内开设此专业的学校从原来的北京播送学院等几家，开展到目前的几百家，地方高校在其中占很大比重。而报考此专业的学生人数也在迅猛增长，而反观中国电视媒体开展由原来的粗放型向集约型、品牌化、专业化开展，对人才的需求的针对性也越来越高。作为地方高校如何在竞争中占据有利位置?在校生越来越多，又

2、如何进步人才培养质量?怎样增强人才的竞争力?又如何使地方高校培养的人才合适于目前电视等媒体的现实需求?将来又如何吸引生源?本文以播送电视编导专业播音主持方向为例，结合播送电视编导专业培养目的，入学考试与录取方法，人才培养形式等，提出对目前地方高校播送电视编导专业建立一些意见。一、方向建立，不是建立方向所代表的专业播送电视编导专业方向建立即“专业+方向。专业方向建立包括两大类的选择，一类是专业内部的方向选择；另一类是专业相关的外部方向选择。但播送电视编导方向战略的选择，要做到“自下而上，上下兼顾。笔者所提倡的播送电视编导方向建立重要的原因之一是基于社会、媒体对人才的要求而做出的，即“一专多能，复

3、合型人才的要求，所以方向是在专业根底上的方向，不能为了方向而方向，失掉播送电视编导这个基矗播送电视编导专业播音主持方向要科学、标准地建立，笔者认为必先理清播送电视编导专业和播音与主持艺术专业之间的关系。就播送电视编导播音主持方向来讲，要兼容两个专业的优势，夯实电视编导的根底，开展播音主持艺术的专长。二、方向建立，人才培养目的要明确从专业开展、因材施教，防止“大锅饭等来看，地方性高校的播送电视编导专业应该拓展和强化专业方向的目的培养。而目前很多地方高校的播送电视编导专业人才培养目的可以用两个字来概括即“大和“全。所培养的学生概括起来全能在播送电影电视系统、文化部门和企事业宣传部门从事播送电视编导

4、、筹划、制作、播音、主持以及摄影、摄像、音响、撰稿、编剧、广告、社教等方面的工作。这样的提法虽然有扩大就业出路、吸引考生的意图，但培养目的的“广撒网就会全是重点而无重点可言，在教学上也会呈现出无系统、无规律等盲目教学现象。既然在战略上选择了方向，那就应该在人才培养目的明确方向，重点培养、着重强调。当专业方向战略确定后，以及专业培养目的这个大战术问题明确后，后续的专业建立自然也就有了方向和根据。三、方向建立，专业考试与录取的设计要科学而有针对性播送电视编导专业属于艺术类招生，在高考之前需进展专业考试。笔者参加过屡次地方高校的艺术类的考试评委工作，在过程中发现大局部地方高校考试内容“无层次、无方向

5、。“无层次表现为一次初试定命运，而无复试或三试，这种做法使得所谓考试成绩优异的学生不见得专业素质程度就好，而考试失利的学生专业素质就差；“无方向表现为在一试过程中，所有专业方向兴趣爱好的学生混杂在一起，不同专业方向素质潜质的学生混杂在一起。这种“无层次、无方向的选拔生源极易造成考试的走过场，看表象。再者这样的选择学生也是不符合播送电视编导本文所强调的方向建立的要求。专业考试，地方高校不能急功近利，简单化、一刀切处理。对于地方高校专业考试笔者认为设初试和复试是理想的，既防止了一试带来的简单表象、走过场的考察弊端，又防止了选择三试效率与效果不明显的弱点。初试的设计可以集中在学生根本素质的考察，测试

6、学生是否符合播送电视编导专业的根本素质要求，例如笔试局部设文学艺术常识或综合文化知识等；面试局部自我介绍、编讲故事和艺术特长展示等。复试设计可以集中在学生方向选择上进展有针对性的素质考察，以播送电视编导播音主持方向来说“有声、上像、内涵深即是方向人才遴选的原那么，也是测试的重点。录取方法上，在公开、公正、公平的原那么上要针对实际有所创新，不能一刀切。有的学校选择专业考试与高考成绩相加的形式由高到低录取；有的学校选择各考试的权值比重，有的侧重专业考试成绩，也有的侧重文化课考试成绩，然后各成绩相加由高到低录取；有的学校选择以专业成绩或高考成绩过一定分数线，然后以另一成绩由高到低录取等。这些录取方法

7、各有其短长，但都有对优秀人才遗漏的可能。地方高校要录取优秀学生，就必须吸收各录取方法的长处，防止其短处。笔者认为以下录取方法对于地方高校专业开展是有益的：第一，高考成绩过国家线之后，以专业成绩由高到低排名，录取招录人数的20。这样做就使得专业素质非常高的学生不至于因为文化课而掉落。第二，专业考试过学校线之后，以高考成绩由高到低排名，录取招录人数的10。这样做就使得学习成绩优异并具有一定专业素质的同学不至于掉落，也为将来报考研究生，积累生源。第三，专业考试和高考成绩均过线的同学，以专业考试占60，高考成绩占40，然后成绩相加由高到低录取招录人数的70。此外专业男女生比例的问题也要重视。笔者看过这

8、样的编导班，共31人，但男同学只有7人，这样的班级男女生组成除有特定的专业方向要求外，是极不合理的。所以在录取方法上是否可根据市场对编导人才的需求情况以及专业方向的实际要求，考虑男女生分别录取的比率构成。在教学经历上来看，播送电视编导播音主持方向男女生构成中，以女生占6成，男同学占4成比拟适宜。因为这符合男女同学在报考上的人数比例，符合大局部女同学的生理优势，另一方面也大致符合一般地方电视媒体相应工作的人员比例构成。转贴于论文联盟.ll.四、方向建立，人才培养形式要合理、有序、有保障地方高校播送电视编导专业方向建立要构建新的应用型人才培养形式，必须全面分析社会需求，职业特征，以正确的理念为指导

9、，制定合理、有序的人才培养形式。1打破固有形式，构建“专业实、方向突出的课程体系构造播送电视编导专业方向建立是应用型人才培养的需要。以往课程模块排序是公共课、专业根底课、专业课、选修课等按年级顺延下来，理论与理论脱钩，学生个性化培养不明显。在此情况下，课程体系构造的调整是必要的。要打破固有形式，前提是“专业实，即专业根底教育要扎实有物，播送电视编导专业的专业根底课，专业课以精简、合并、缩小学时等方法作为所有方向的通识课，这样做即割除一些与实际工作脱节老旧的知识，也能集中精力让学生把握播送电视编导专业的理论精华。“方向突出即专业方向教育要有重点、集中、深化。在播音主持方向的教学中，要凝炼播音主持

10、专业的根底课程，并与通识课并列开出；在播音主持方向专业课的选择上，要深化地与当地经济、政治、文化，媒体特点，努力做到播音主持方向的“地方差异化教学体系的建立。为了方向突出，在课程体系的选修课中，应以突出专业方向和“地方差异化的选修课为主。2建立校内、校外理论体系，为就业效劳理论体系的建立是保证专业知识转化为专业技能的重要平台，更是保证就业的助推器。就笔者的经历来讲，理论体系可采取校内多维系操作，校外多合作的方式进展。多维系中横线可把理论课中的实验局部单独设立课程，以小课的方式进展，并且方向小课以各自的内部特点有机的联络起来，这样做即保证了大课理论的消化，也保证了学生学习的系统完好所带来的提升空

11、间的无限扩大；纵线可把不同年级的方向学生以通道班的形式统一起来，装备专业方向教研室的教师做方向导师，教师指导学生，学生带学生，教师再指导学生的流程完成各种专项任务；以校内资源为平台，为学生全面搭建模拟工作台。多合作即与当地媒体或传播公司建立共同制作节目、共同培养学生的良好互动机制。双方互通有无，建立双赢的合作场面。播音主持方向的学生从主持技巧在理论课上的学习，再到小课的稳固，再到选修课的丰实，再到通道班的提升，再到工作台上的历练，最后“出口到校外媒体或传播公司详细理论。从这种多维系操作与多合作方式的运作，从内到外增强了学生的本领，就业目的也容易实现。3人才培养质量需要科学、完好、人性的考核体系

12、作为保障在考核体系中常规考核方式包括：理论课程考核；实验课程考核；专业实习考核；毕业论文考核等。在这些常规考核中播送电视编导专业绝大局部考核属于分数衡量技能与记忆力的考核，地方高校在培养人才方面假如继续陷入这种考核评价体系之中，不但专业难以夯实，方向也难突出，培养学生的质量也很难保障。所以在原有的根底上要有所调整：首先常规考核中，一些核心的、根底的、具有决定学生专业方向好坏程度的课程考核，不能仅在课程完毕，考核也完毕的场面。笔者认为课程完毕后的考核只作为最后成绩的一小局部，而成绩的最后评定应在学生毕业前认定，例如用气发声、吐字归音、播音创作等课程内容就可以采取这种方式，这样做既防止了学生对根本功练习的懈怠，也提升了专业方向的突出性。第二，除了常规考核方式考核学生最根本才能之外，还应该参加一些非常规考核方式，而这些非常规考核方式在学生方向学习中铺开、放大最为适宜。播音主持方向的学生在要求上，笔者认为有三个层次：第一层次是掌握播音根本理论与技巧，第二层次是文化的宽度与深度，第三个层次是人格的完善。第一层次和局部第二层次有常规考核体系做保障；局部第二层次，是否可以建立