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文档简介

1、C5 基于数据的个别化指导情景描述 基于数据的个别化指导强调在学生自主学习环境中，理解和尊 重每一位学生的问题、需求以及兴趣，基于多元的学生信息数据和 学习数据，为学生提供不同的指导方案，激发学生潜能,促进学生的 个性化成长。 一、指导对象 随着信息技术的迅速发展，对数据进行计算和分析的方法、技 术愈加先进，数据越来越强的可视性、可操作性和可用性，能够准 确、及时细致地反映个人思维和行为等，同时数据的采集与应用对 促进教学方式的变革也产生了重要影响。信息技术支持的数学课堂 教学就应该充分利用这种个性化的数据采集和分析，为教与学提供 个性化和精准化支持，还可以针对学生学习过程中出现的问题，随 时

2、诊断反馈，为其提供个性化辅导。这样数学课堂教学充分尊重了 每位学生的个体差异，也体现新课标中的要求：人人学有价值的数 学,人人学不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。每位学 生都有潜力，教师的作用仅仅是激发这种潜力。通过我收集班级几 个学生的平时作业和随堂测试数据，并进行分析发现他们还没理解 万以内的数的读法和写法，不能熟练地进行万以内的数的读写。 二、硬件 环境 学校有录播教室配有智慧课堂和高清投影一体机，个别班级有 智慧课堂教学软件和平板移动教学。 三、软件设施 课前教师事先推送给学生自己制作或网上下载的教材的认识教学微课视频资源，利用微课视频短小精悍，与小学生注意 力集中时间的长短

3、正好吻合，这样可以仅仅抓住学生注意力的黄金 时间。课堂上对蔬菜的认识的内容进行再次学习，由于动画是小学生 喜闻乐见的，能激发学生的学习兴趣和学习热情。课后根据课堂上 学生做题后反馈的数据，进行个别跟踪辅导。 四、活动设计 （一）利用学生喜好动画的特征制作微课视频，让学生蔬菜的认识的初步学习，实现形象的课前自主学习。小学生还处于 形象思维的阶段，微课形象又生动，可以激发学生的学习兴趣。 （二）利用智慧课堂教学软件中的数据中心可以看到学生分析 和学情总览，发现学生的观看微课情况及学习情况，这样上课我们 可以进行针对性讲解与复习。可以给学习知识掌握不理想的学生推 送微课，因为微课往往是对某一个知识点

4、录制的短视频，因而其具 有强烈的针对性、可控制性和回看性。小学生常常对一个知识点出 现遗忘现象，在同一节课上，老师讲解完新的教学内容后，不能保 证每一位学生都能接受，也难以兼顾每一位学生学习的问题，如果 在课堂上对所有的问题都统一解答的话，又会浪费那些接受能力强 的同学的时间。此时选用微课辅助教学，让学生去看这一个内容的 微视频，既节省了全班学生的时间，又能帮助学生快速地消化、吸 收，还能避免学生总是听老师讲话产生的听觉疲劳。另外我们还可 以针对后台数据对个别学生进行单个化的辅导与教学，利用智慧课 堂中的畅言晓学（小学作业）功能，给学困生推送他们掌握不扎实 或不会的题目，这样能高效地完成教学计划和成果，保证了每

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