提前指导一年级学生写话点滴谈

1、提前指导一年级学生写话点滴谈 江阴市城南小学 薛丽芳 内容提要： 语文课程标准对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。一年级是写话的起步阶段，能否成功迈开写话第一步对于儿童今后的写作有着极大影响。那么，这个阶段影响孩子写话的关键是什么？是兴趣。孩子的写话兴趣来自内心表达的需要，更来自外界的多种刺激，如宽松和谐的写话氛围，得心应手的写话方法，激情洋溢的赞赏之词等等。所以一年级的写话教学更需要教师精心扶持，不露痕迹地，潜移默化地让学生会写、善写。“千里之行，始于足下”，作为一年级教师，我们有义务有责任为孩子写话当好舵手。 关键词：一年级

2、写话 兴趣 语文课程标准对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。一年级是写话的起步阶段，能否成功迈开写话第一步对于儿童今后的写作有着极大影响。那么，这个阶段影响孩子写话的关键是什么？是兴趣。孩子的写话兴趣来自内心表达的需要，更来自外界的多种刺激，如宽松和谐的写话氛围，得心应手的写话方法，激情洋溢的赞赏之词等等。下面谈谈我的做法： 一、拼音入手，架起写话桥梁 学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的。对于一年级的孩子来说，可以说是一道关隘，非常重要。可是单纯的拼音教学是冗长而又枯燥的，面对学生无趣的表情，我产生了一个想法，那就是适当地

3、扩展拼音教学的内涵和外延，即让学生提前接触词语和句子，提前进入说话训练，为写话架起一座桥梁。 1、充分利用语节和语境图进行说话训练。如教“r ch”这个语节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句子看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“r ch”这个语节时，我问“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握

4、了“r ch”的读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如“w”，可让学生说：我是 。我有 。我爱 。 2、在有效控制课堂时间的前提下，有机渗透相关的知识，唤起学生说话的热情。如教“Zh sh”这一语节时，可引出“三月十二日是植树节”，教这一课的另一个语节“Zh Zh”时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有学生说：“蜘蛛爱吃小虫子。”有学生说：“蛛网是粘的。”最后一个孩子说：“世界上最毒的蜘蛛是一种叫做黑寡妇的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，它蛰过的人会立刻死亡。”当他讲完这个小知识后，全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的目光。我就问这个学生：“你怎么懂

5、这些知识的呀？”他说：“我是从书上看到的。”于是就从那天开始，在教师的引导下，学生开始进行课外阅读且热情高涨。一个简单的拼音词学起来简单无味，但教师有意识的扩充了它的内涵，让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识，而且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望，学生得到的已远远超过认读了一个拼音词。这便成为进行早期说话，为写话打下基础的一条有效途径。 二、循序渐进，激发写话欲望 写话是一个循序渐进的过程，我们不能指望学生一开始就能写什么“出色”的文章，有什么美词佳句。对于一年级学生来说，应该由最简单的句式训练开始，然后可以进行仿写简单课文，画写结合等写话方法的尝试。在循序渐进中，激活学生写话的兴趣。

6、 1、句式训练。拼音学完，开始教学生字后，教师就可以让学生尝试每天写一句话。这样不仅可以帮助学生进一步复习汉语拼音，还可以帮助学生真正记住他们所学过的字。刚开始写，我给了学生一个固定句式“我在干什么？”让他们先说再写，学生基本上都能写出来。随着学生掌握的生字逐渐增多，我就换一种句式，让他们给生字组词再造句，有学生写到：友（好朋友）我的好朋友真多呀，当我遇到困难的时候，他们就来帮助我。慢慢地，等学生把这种句式熟练掌握了，我就让他们尝试稍复杂的句式训练。如苏教版第一册练习四中有一个句式：我喜欢吃的水果有 ，有 ，有 ，还有 。指导完这句话，我迁移运用，换一个句式：我喜欢的小动物有 ，有 ，有 ，

7、还有 。每天写一句话的句式训练，可以培养孩子对写作的兴趣，为以后写日记、习作打下一定的基础。 2、仿中写话。一年级课文是编者精心筛选过的示范性课文，有了课文这个优秀的蓝本后，学生很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的孩子也能写得得心应手。如家一文中，第一句话中四行诗结构是相同的：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。学生有滋有味地学完了这篇诗歌后，我播放了一段春天美景和海底世界的录象给他们欣赏，让他们发挥自己的想象，也来做个小诗人，仿写一首家的诗歌。结果学生写的语言精彩纷呈，出乎我的意料。现摘录几句：蓝天是月亮的家，树林是松鼠的家，小河是龙虾的家，大海是珊瑚的家学了

8、看菊花后，有个学生写到：星期天，我和爸爸妈妈去公园看菊花。公园里的菊花非常漂亮，有黄的，有淡绿的，有紫红的，五彩缤纷，美丽极了。爸爸告诉了我一个菊花的秘密呢：菊花不怕冷。无疑这样的仿写为学生写话提供了生动的内容和话题，让他们能轻松地享受到写话的乐趣。 3、画写结合。一年级小朋友识字不多，但真正写话时却障碍多多。利用图画，可以启发学生想象，开拓思路，培养学生的创作精神。当学生有了一定的写话基础，我采用绘图写话方式，让孩子先把自己想说的，想写画出来，然后在写出来。在苏教版第一册练习六学用字词句中，有一幅秋景图，题目要求是让学生给图涂色再编个小故事。涂完色，我让他们先进行观察，把自己涂的颜色用口头表

9、达出来：天空 云 冬青树 梧桐树 小草 小蚂蚁 河水 。然后按从上到下的观察顺序把几句话串起来，编个有趣的小故事。学生兴致很高，一个个趣味盎然的故事从他们嘴里冒出来，最后落笔安家，变成一个个有趣的小童话。喜欢画画是孩子的天性，在画写结合中孩子们真正享受到创作快乐。 三、赞美展示，呵护写话热情 1、用赞美“加油”。学生刚开始练习写话时，我们应该拥有一颗宽容的心，千方百计发现他们的点滴进步和闪光点，这种欣赏性的评价有助于学生写话兴趣的培养。新的课程标准倡导对学生的评价以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，正面加以引导，充分发挥评价功能。“天才是夸出来的”，“给他阳光就会灿烂”这些道理用在

10、一年级学生的写话指导上是千真万确的真理。所以我不会去修改他们的语言，我要保留学生童趣的语言，但我会要求学生改正每一个错误的拼音和汉字。记得刚开始写时，学生都是以：“今天我干什么？”寥寥几个字为一句话，千篇一律，毫无创新。于是，我挑选每次写话都挺认真的周雯纬同学的一段话读给大家欣赏，并对她大加赞赏。渐渐地，我发现学生会仔细去观察周围的事物了，而生活回赠给孩子更多的东西，有学生写到：“今天，我帮妈妈做家务，妈妈夸我是个好孩子。”“星期天，我和爸爸妈妈去文明广场放风筝，看见天上有各种各样的风筝在快乐地你追我赶。” 2、以展示“助跑”。语文课程标准明确指出：愿意将自己的习作读给别人听，与他们分享习作的快乐。当学生写完话后，我总是批改得特别认真，把写得好的学生的名字记下来，在全班表扬。其中写话特别好的，就在班中展示。为此，我班还设有写话专栏，就设在教室黑板的右下角，一个美丽的边框加上“佳句欣赏”四个字，孩子们特别喜欢。登在写话专栏中的作品，每节语文课的三分钟预备铃时间，我都会让学生读一遍。在孩子的心中，宣读自己的作品，是一件特别值得骄傲的事情。这样不仅激发了孩子的写话热情，而且可以让孩子们互相学习，取长