一年级语文下册《火车的故事》第一课时优秀教案

1、一年级语文下册火车的故事第一课时优秀教案一年级语文下册火车的故事第一二课时优秀教案教学内容33、火车的故事第一、二课时教学课时第 2 课时教学课型阅读是否集体备课是教材分析本文是一篇介绍火车演变的常识性课文。分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学目标1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之旁”。会写“书、发”等6个字。2、正确流利地朗读课文，通过多种形式的反复朗读，读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。3、感受科技的迅猛发展，感受祖国

2、的伟大，为自己是中国人而自豪。教学重点1.识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。2.量词“列、节、辆”的正确运用。教学难点1.生字的识记，汉字的规范书写。2.用“最早后来再后来”介绍火车的成长过程。3.对“创举、夕发朝至、世界屋脊”等词语的理解。教学准备生字卡片、课件预设过程设计意图第一课时一、谈话导入：同学们，你们见过火车吗？有关火车的知识你们知道多少？交流课前查阅的有关火车的知识。（这个环节教师应根据学生的回答，引导学生用原来的句式说话，比如当有学生说“问了爸爸，知道了”时教师可以引导学生说“我问了爸爸，原来火车”）今天，咱们一块来学习有关火车的故事。（板书：火车的故事）齐读课题。二

3、、初读课文，初步感知课文。1.学生自由朗读课文，边读边标上自然段序号，把不会读的字从文中划出来，借助拼音多读几遍。2.检查自学情况：指名分段朗读课文，了解学生读书情况。重点指导第三节和第五节的朗读。（随机正音）3.学习生字师：小朋友们，你们看，课文里的词语宝宝坐着火车来了，让我们赶紧和他们认识一下，做个朋友吧。（此环节有条件的学校可制作课件，词语坐着火车出现，没有课件的学校，老师可以在小黑板上画一列火车或让学生扮演火车，把词语卡片贴在学生的胸前出现，以此激发学生的学习兴趣）自己看着车厢里的词语读一读。请小老师领读。开小火车读一读。齐读。（出示的词语：郊游 弄明白 查书 提速 不断 一列火车 一

4、节车厢（此处延伸“一辆汽车”） 修建 世界屋脊 创举 做梦 一名学生 蒸汽机车 内燃机 磁悬浮）3.我们把词语宝宝送回课文中，我们再来读读课文，相信这一次一定能把课文读得更好。4.再读生字：（师）现在小朋友们已经能流利地朗读课文了，调皮的生字宝宝跑出来了，你能认识他们吗？出示原来的“火车”，生字去掉拼音，让学生认一认。三、学习课文孩子们，读了课文，你明白了什么，知道了什么，从哪里知道的？随机指导学生朗读好相关的段落或句子。预设：1.小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得很快（借此理解：飞驰而过）2.火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是由机车带动的3.我们课文中讲到的有关火车的知识都是小

5、明自己查了许多书，才明白的。4.我国正在修建世界最高的铁路（随机理解：世界屋脊）5.小明梦见自己成了火车司机这些都是小朋友们自己读明白的，那对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？我们下节课再来讨论、理解。四、指导书写：1.出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。2.怎样在田字格中写好这6个字呢？观察各字在田字格中的位子、书写要求。3.反馈，指导：请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。注：“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中占一些位子。提醒“晚”字不可多点。4.描一描，写一写，完成书写作业

6、。5.优秀书写作业 展示。第二课时一、复习巩固：（一）卡片抽读生字。（二）认读课后“我会读”中的词语。二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：（一）过渡：上节课，我们通过自己的努力，知道了课文中的许多内容。这节课，我们还要继续来学习火车的故事这篇课文。现在请你再读一读课文，边读边向，你还有什么不理解，不明白的？（二）学生各自读课文，思考。（三）反馈交流：注：预设“鼓励”什么意思？请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解“鼓励”的。学生自由读句子指名读孩子们，面对小明的不理解，如果你是爸爸，你会对小明说些什么？是的，爸爸说的这些话，其实就是对小明的鼓励。（谁能读好这个词？指名读齐读）

7、孩子们，再平时的生活中，谁在什么时候给过你鼓励，他是怎样鼓励你的？让我们一起来读读这段话吧！“机车”是什么？看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道机车的变化，推动着火车的发展进步。读读课文，说说火车的发展、演变历程：（学生读第三小节后回答，教师板书）蒸汽机车内燃机车电力火车、磁悬浮作者是怎样把火车的变化过程写清楚的呢？请小朋友们再读这一节，看看哪些词把火车的发展过程一步一步写清楚了。（读后学生反馈，教师板书（最早）蒸汽机车（后来）内燃机车（再后来）电力火车、磁悬浮A. 读括号里的词。B. 说说有了这些词，你知道了什么？C. 多媒体或挂图出示不同时期的火车，教师适当解说，学生简单了解不

8、同时期火车各自的特点。D. 现在你就是火车，你能用上“最早后来再后来”介绍一下自己的成长过程吗？什么叫“绿色环保型”火车？读读课文第三自然段，想想“绿色环保型”火车是指哪些，为什么称它们是“绿色环保型”火车。讨论说。指名还知道哪些事物也被加上了绿色或环保或绿色环保的称号。什么叫“夕发朝至”？给“夕”和“朝”组组词。（夕阳、朝阳）你现在知道这个词语的意思了吗？知道了“夕发朝至”，那你一定也能说说“朝发夕至”的意思了。读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。指导朗读第四自然段。自由读指名读齐声朗读。“世界屋脊”是什么？出示有屋脊的房子，请学生找找“屋脊”。你现在能说说世界屋脊什么意思了吗？看图片，

9、了解世界屋脊，感受修建“青藏铁路”的艰难险阻。（你觉得在这样高的地方修建铁路，会遇到什么困难？学生回答后，教师根据学生的回答从地势高，工作人员缺氧；地势高，运输困难等方面稍作补充。）这样艰难、这样浩大的工程，在世界上是从来没有过的，像这样的举动就叫做创举。（谁能读好这个词？指名读齐读）这么了不起的工程，所以课文说“这真是一个了不起的创举！”指导朗读句子。你还知道哪些创举？现在，你想怎样夸夸那些做出创举的人呢？再读“这真是一个了不起的创举！”这句话。是啊，我国的火车在不断的提速，不断的发展，这是我们每个中国人的骄傲，相信，等小朋友们长大了，会有更多的创举。（五）让我们再美美地读读课文，用我们的朗

10、读来表达我们的自豪吧。三、作业完成课堂作业练习题板书设计33、火车的故事机车：（最早）蒸汽（后来）内燃（再后来）电力、磁悬浮“绿色环保型”夕发朝至：北京上海创举：青藏铁路 真是了不起作业设计冀教版一年级下册语文遥远的恐龙世界教案教学目标：1、正确流利地朗读课文。2、理解课文内容，了解几千年的恐龙世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。3、正确认读本课18个生字，会写6个生字。教学重点：通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。教学难点：了解课文中恐龙的特点。教学准备：1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。2、老师准备多媒体课件。教学时数：

11、2课时第一课时一、导入新课几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢?那我们就一起来学习课文遥远的恐龙世界。板书课题，认读“恐龙”二字。(通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的欲望，产生读书的兴趣。)二、初读课文1、生自渎课文，自己扫除字音障碍。(通过自渎，培养学生独立识字、独立阅读的能力。)2、同桌互相检查读课文，重点看字音是否准确，句子是否通顺。3、去掉拼音分组读课文，评出最佳组合。4、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。5、抽出生字、词让学生认读。(采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读

12、课文。)三、理解课文。1、自由读第一段，说说自己读懂了什么，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词语的意思，用“各种各样”说句子。板书：各种各样。(让学生在朗读中理解语言，在语言实践中感悟和积累语言。)2、学习24自然段(1)带着“课文中具体介绍了那几种恐龙”这一问题，生自由读后回答，师板书：雷龙、冠龙、暴龙。第一篇：一年级语文下册 一群光头男孩教案(1) 沪教版专题一群光头男孩儿教案教材简析一群光头男孩是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩儿为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷剪去了自己的头发，体现了同学间真挚的情感，让

13、我们看清了美与丑的真正内涵。设计理念从课题入手，引导学生整体感知全文。从课文的语言文字的出发，引导学生忘与读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，循序渐进地加深学生对课文内容的理解和升华，使语言文字的听、说、读、写训练有文可依，切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。教学目标1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐都弟光头发的故事，引导学生体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美，要学习关心他人，为别人着想，替他人解忧。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识本课9个生字，学会偏旁“身”和“亠”，会写12个生字。教学重、难点1.引导学生体会

14、美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美，要学习关心他人，为别人着想，替他人解忧。2.能正确、流利、有感情地朗读全文。教学准备1.“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”的图片。2.歌曲爱的奉献。3.爱心卡若干。教学时间2课时。教学过程第1课时一、创设情景，质疑导入1.比较图片，引出课题。(1)出示两幅图片：“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。两幅图有什么相同的地方，有什么不同的地方?预设1：第一幅只有一个光头，第二幅有许多个光头。预设2：第二幅有一群光头。预设3：光头都很吓人。预设4：光头都很丑陋。根据学生回答板书：一群、一个、丑。(2)理解“一群”的意思并运用这个数量词说话。(3)教师板

15、书课题，学生书空课题。强调“头”和“孩”的最后一笔是“、”。2.齐读课题，引发质疑。(1)齐读课题，强调并练习“孩儿”的儿化音读法。(2)读了课题后你最想知道什么?预设1：一个光头已经很丑，为什么会出现一群光头?预设2：他们为什么要变成光头?预设3：他们是怎样变成光头的?他们为什么会变成光头男孩儿?正是本文的主要内容，让我们通过读文来了解。(课堂教学从整体入手，提炼出最能反映文本主线的两幅极富神觉震撼的图片，激发学生在自觉观察和比较中快速进入积极的学习状态。)二、初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，读准字音，不加字不漏字。不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。2.用自己喜欢的方式再读课文，读通句

16、子，标出自然段。3.边读边想：布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿?预设1：布莱恩生病了，做了化疗，头发是掉光的。预设2：为了不想让布莱恩成为学校里唯一的光头男孩，同学们就剃光了头陪他。预设3：同学们怕布莱恩难过就让父母帮自己剃了光头。预设4：同学们想让布莱恩回学校上学不感到自卑，所以剃了光头。谁能把布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿的原因完整的说出来，这就是文章的主要内容了。根据学生回答锁定关键动词“掉”“剃”并板书。(通过3次有梯度的读文，引领学生在读正确，读流利的基础上整理出文章的主要内容，为实现有感情朗读夯实基础，为更好的感悟文本做好铺垫。)三、细致研读，深化认知(一)体会布莱恩的难

17、过。1.自由读第1自然段。出示并指导朗读：“由于进行药物化疗，他漂亮的金发全部掉光了。”读的时候要强调哪个词?读出布莱恩金发的“漂亮”。看到这么多漂亮的金发你的心情怎样呢?(预设：高兴、愉快、喜悦、兴奋)2.当布莱恩美丽的金发全部掉光，曾经的快乐，愉悦还会有吗?当布莱恩顶着一个丑陋的光头，他能承受得了吗?他的心情已经糟糕到什么份上，看第2自然段，把你找到的读一读?生：布莱恩难过极了。生：布莱恩特别自卑，他不愿意去上学。生：布莱恩厌恶自己的光头，连最好的朋友也不愿意见。你能“难过”地读一读第2自然段吗?(1)自由练习读。(2)指名读。对在关键词上放重音的学生，语气较沉重的学生，语速放慢的学生给予

18、表扬，做到读中指导，以评促读，使朗读在于有层次，达到预期的朗读效果。(3)竞赛读，比比谁是最难过的布莱恩。(4)教师机动读：学生朗读效果不佳时教师可范读，群情振奋时教师可参与到赛读中。(因为学生生活中几乎没有机会接触这样的病人，所以要想使学生理解布莱恩的内心世界，必须以读为主，读中感悟，读中理解。为了读出实效，我以金发掉光后变成丑陋的光头形成强烈的心里落差，使学生产生难过的心理体验，此时抓住时机进行角色扮演，让学生以布莱恩的身份，在不同形式的朗读训练中，在相机的评价指导中，渗透朗读技巧，不断提升个性化的理解，真正实现读有所感，以读促进。)(二)体会同学们的关爱。1.你能“着急”的读一读吗?出示

19、：“同学们都很着急”。2.同学们不光是干着急，而是用实际行动来帮助布莱恩。同学们都做了什么?同学们把自己变丑的目的是什么?请你读一读3、4自然段。生：同学们都剃了光头。生：同学们把自己变丑的目的是让布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩。3.想象说：(1)布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩，布莱恩就不会，就会。预设1：布莱恩就不会不愿意上学，就会主动上学。预设2：布莱恩就不会整天躲在家里，就会出来玩。预设3：布莱恩就不会连最好的朋友也不见，就会欢迎好朋友来家里做客。(2)正因为同学们从心里替布莱恩着想，所以当学校里多一个光头男孩儿，又多了一个光头男孩儿时，同学们会说。预设1：我也要剃光头发，跟布莱恩作

20、伴。预设2：我也要剃光头发，让布莱恩不再孤独。预设3：我也要剃光头发，让布莱恩知道我没有嫌弃他。预设4：我也要剃光头发，让布莱恩知道我对他还像从前一样。正因为有这么多充满爱心的同学让布莱恩知道：他们依然爱着布莱恩，他们期待布莱恩回到他们中间因此让我们激动而坚定的读(出示并齐读)“第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。”(3)如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的办法使布莱恩高不人起来，恢复自信吗?(充分挖掘语言文字背后的因素，在合理想象的同时，进行语言文字训练，即凸显了语文的工具性也升华了语文的人文性，在二者和谐统一的进程中，更好地提高学生运用语言文字的能力，促进学生的良性发展。)(三)体会

21、布莱恩和同学们的高兴与激动。1.大家都发自内心的用实际行动关爱着布莱恩，此时的布莱恩还难过吗?自由读第5自然段。2.带着高兴的语气读一读。3.当布莱恩透过窗户看到一群光头男孩儿喊着他的名字时，他会激动地说什么?预设1：谢谢你们!我爱你们!预设2：我再也不会把自己关起来了!预设3：我以后要天天跟你们在一起!就让我们带着这份无比的激动，高兴地齐读这一段。4.现在你还还觉得这群光头男孩儿丑吗?(板书：美)丑的可以变成美的，难过的可以变成快乐的，到底是什么东西有这么神奇的力量呢?(板书：爱)5.让我们怀揣一颗爱心，在爱的奉献中再次体会这份激动，这份高兴。(教师和学生配乐齐读最后一个自然段。)(通过由表

22、及里，循序渐进的朗读指导，使学生不断增强对语言文字的感悟能力，不断提升自我鉴赏的能力，在层次分明的朗读中，在一次比一次更强烈的听觉冲击下，心灵受到震撼，情感得到升华。)四、拓展延伸，读写结合发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发什么感人的事儿。 第2课时一、考察会认字。1.把生字做成心形卡片，开心火车读并扩词。2.同学互读互评。3.指名读，读得完全正确全班跟读。4.评价：获得爱心超过20颗的同学，评为一级识字大王。(考虑到识字的趣味性，将每个会认字都放在一颗红色心形的背景中，设计争夺爱心的游戏情景既结合了本课的实际，又能激发学生识字的积极性。以读句收尾，目的是回归到语言环境中，让识字与

23、具体的语言环境相结合。)二、学习新偏旁部首，指导书写。1.方法。一看：引导学生观察字形，说说写字时应该注意什么。二写：先跟老师一起书空，再在本上书写3遍。三回顾：整体确认自己的笔画和结构书写是否正确。2.重点指导“躲、亮、丑”的书写。筛选典型字，易错字重点指导，学习偏旁“身”“亠”。“躲”：左右结构。“身”作为偏旁时，最后一笔“撇”不出头。左边写的要比右边窄一些。“朵”上的“几”没有钩。“亮”：上下结构。第1笔的“点”要在竖中线上起笔，口下面的秃宝盖要写得稍宽。“丑”：要注意它的笔顺，第2笔是竖。(目的是使学生在书写过程中掌握好的学习方法，养成好的学习习惯。)三、实践活动。一群光头男孩儿是发生

24、在美国的一个真实的故事，我们在课后搜集相关的资料，了解更多的感人之处，让爱继续传递，让心更加温暖。板书设计29一群光头男孩儿掉光一个剃光一群难过高兴丑美爱第二篇：一群光头男孩教案一群光头男孩儿教案一、 自我介绍，沟通情感同学们，你们好，第一次看到大家我很开心，很开心能和大家一起度过这节课的40分钟。简单的自我介绍一下，我姓陈，那你们可以怎样称呼我啊？（陈老师）。我是见到大家想用两个字来形容大家，那就是“可爱”，你们每个人都很可爱，那你们想用一个词或几个字来形容一下我呢？（如果有同学说我漂亮，可以让他们用漂亮组词）下面老师想和大家玩一个小游戏，来考考大家的反应能力，小雨大雨游戏大西瓜小西瓜二、

25、今天老师给大家带来几幅图片，你们想看吗？出示图片，观看图片，此时此刻，这些小朋友的内心是怎么样的？那这个小朋友他的内心呢？他们有什么不同？（有头发，没头发）你觉得有头发的好看还是没有头发的好看？如果让你把你的头发剃光你愿意吗？那在美国的一个小镇上有一群小朋友都把自己的头发剃光了，到底发生了什么事呢？让我们一起进入15课一群光头男孩儿，伸出手指跟老师一起书写课题，齐读课题，理解一群的意思。三、 请同学们把书打开，翻到104页，请大家自由读课文，标出自然段，画出生字，并多读几遍带生子的句子。四、 老师把生字总结了一下，请同学们看大屏幕，谁能把这些生字读出来。生字宝宝躲起来了，你们还能认识他们吗？找

26、同学读并鼓励五、 默读课文，思考课文讲了一件什么事?读课文的时候要做到不出声不指读。六、 提问讲了件什么事。七、 这位同学回答得真好，下面我们就一起进入周逸群光头男孩的故事中吧，请大家自由读第一自然段，并思考通过读第一自然段让你知道了什么？（布莱恩，头发掉光板书）布莱恩的头发为什么会掉光呢？请在书上找到（出示幻灯片，找同学读）你能用恰当的关联词把这句话连接在一起吗？（因为，所以）布莱恩漂亮的金发全部掉光了，他的心情肯定难过极了，他到底会 到什么程度呢？同学们自由读第二自然段，找到描写布莱恩心情的词语（难过极了）在第二段中 除了难过极了，还有哪些地方能体现出布莱恩心情很难过？（躲在家里，不愿意）

27、那我把难过极了换成难过，可以吗？（不可以，难过极了更能体现出布莱恩心情很难过）此时此刻你想不想去看望一下布莱恩？看插图，这的布莱恩，从她的外貌、精神感受他的心情？（难过失望）啊 他一个人趴在窗户向外望，多么孤单寂寞、无助啊，这场病不仅使布莱恩的身体收到了病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，你能用非常难过的心情读一下第二自然段吗？看看谁是最难过的布莱恩。（找同学读可看书 也可看幻灯片 ）同学读的真好，我体会到了布莱恩的难过，此时的布莱恩这么难过他最需要的是什么呢？（帮助，安慰）小伙伴们到底是怎么帮助布莱恩的呢？情自由读后三个自然段，标出小朋友帮助布莱恩的地方。（同班的男孩对自己的妈妈说，我想把头

28、发全剃光，这样布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩了）男孩心甘情愿的剃光头发的目的是什么？（帮助布莱恩）用光头换回布莱恩的自信。谁能给大家读一下第三自然段（找同学读幻灯片）这个小男孩的做法不仅得到了妈妈的赞同还感染了其它同学，我们一起来看一下第四自然段，（幻灯片）（请大家一齐读第四自然段。这一群小朋友为了怎么样布莱恩，做出了什么行动？并板书你能用“出现”两个字组词吗？学校里这一群光头男孩的做法让你感受到了什么？（感动激动）老师和你们一样特别感动，这样一群孩子用自己丑陋的光头换回布莱恩的快乐，这怎么能让人不感动呢 。到底布莱恩有没有快乐起来呢？（放幻灯片）找同学读第五自然段。看屏幕上布莱恩的图看他

29、此时此刻的表情和值钱看的发生了什么样的变化？他们相拥在一起，可能说些什么话呢？八、 学习完本课后，你觉得光头还丑吗？（不丑）的确，丑的可以变成美的，难过的也可以变成开心的，是什么有这么神奇的力量呢？（同学互相帮助，有爱心）也可以说成是同学们的心灵很（ 美 ）板书。同学们，这些小朋友能有这么美好的心灵真的使我们感动，这让老师想起了一首歌，你们想听吗？播放歌曲爱的奉献。人间有爱才温暖，爱就在我们身边，让我们人人都做个有爱心的小朋友，请同学们齐读这首小诗。九、 下课第三篇：一群光头男孩教学设计小学二年级语文（下）第八单元集体备课15.一群光头男孩儿 （第一课时）负责人：李东组长：徐华主要设计者；杨丽

30、教学目标 ：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的朗读能力和想象能力。 2.通过男孩儿们为帮助布莱恩找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。3.认识本课9个生字。 教学重点、难点：1、理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。2、认识本课9个生字。 教学准备：多媒体课件。 教学流程：一、激趣导入。师：（出示课件）同学们，请看这幅图片，你看到了什么？（师板书：一群光头男孩儿）“光头”见过吗？（见过）什么样？你想变成一个光头吗？为什么？（教师预设：丑。）师：既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？这节课让我们一起去了解这一群光头男孩吧

31、！这就是我们今天要学习的第十五课一群光头男孩儿学生齐读课题，并强调练习“孩儿”的儿化音读法。现在伸出小手和老师一起板书课题。二、初读课文，整体感知1.请大家轻轻把书翻到第101页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。 2.快速读课文，标出自然段序号，并说一说有几个自然段。3.同桌互读课文，读的同学要做到不加字、不丢字，听的同学要认真并及时指出对方读错的地方，让他改正过来，多读几遍。4.刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗？考考大家，看谁读音准确，声音响亮。（课件出示词语） 印第安纳州 小镇 布莱恩药物很丑 剃光 柔软4.这

32、些字词你们已经掌握得很好了，现在让我们再次走近这群男孩儿，接下来我指名再读一遍课文，做到不加字，不漏字，然后思考一下：课文写了一件什么事？生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。三、精读课文，感悟真情（一）、精读课文第一部分走进布莱恩。（课件出示插图）你们看。这就是布莱恩，他是个什么样的孩子呢？让我们再次走进布莱恩。请一名同学来读一读第一自然段。1.指名读第一自然段。这是一个真实的故事，读了这一段你知道故事发生在什么地方，故事的主人公布莱恩发生了什么事？（由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。）（教师板书：掉光一个）通过“漂亮”和“掉光”两个词体会布莱恩生病前后的变化

33、。指导学生朗读时要强调“漂亮”，读出布莱恩金发的漂亮。2.轻声读第2自然段。布莱恩生病前和生病后形象发生了这么大的变化，他是什么样的心情呢？现在请同学们轻声读第二自然段，找出一个合适的词语，并用横线画出来。我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？（“难过极了”，教师板书：难过）师：如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗？为什么？（不可以，因为难过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。）师：为什么难过极了呢？（因为没有头发，布莱恩觉得自己很丑）（教师板书：丑）师：是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人难过的事。你还从这个自然段的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过

34、的心情。（预设：不愿意去、也不愿意见。）师：多么可怜的布莱恩哪！布莱恩这么难过，那么大家的心情呢？谁来读好这个自然段，试着读出布莱恩的难过心情。（指导读）（二）、精读第2部分帮助布莱恩。1、指名读第3自然段。（1）看到布莱恩这么难过，大家在想办法帮助布莱恩，是谁想出了一个什么办法？请同学们自由读第三自然段。（课件出示第3自然段的内容）让我们再来读读男孩儿的话，试着用我们平时和妈妈说话的语气来读一读。（练习读指名读）现在老师就是妈妈，谁把小男孩的话对我说一说？（师生对话读） 听了儿子的话，同样有爱心的妈妈赞同地点点头，于是这个男孩儿剃光了漂亮的头发来帮助布莱恩。（3）、男女生分角色齐读第3自然段

35、。这是一个小男孩儿最单纯，最诚恳，也最无私的想法，他要用自己不漂亮的光头换回布莱恩的笑容和自信！那么接下来校园里会发生什么事呢？3.课件出示第4自然段。（1）、师生接读：于是，这一天，学校里（2）、正是因为同学们为布莱恩着想，学校里多了一个光头男孩，又多了一个光头男孩，同学们会说什么？（预设：A.我也要剃光头，让布莱恩不再自卑。B.我也要剃光头，跟布莱恩作伴。）读到这里，谁能说一说，此时校园里还是只有一个特别醒目的光头男孩吗？（学生回答，教师相机板书：剃光一群）这些男孩和布莱恩的心情一样吗？（根据学生的回答，教师板书：高兴）（3）、布莱恩的光头和男孩儿们的光头有什么区别吗？你觉得这一群光头男孩

36、儿还丑吗？（教师板书：美）（4）、为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，这才是真正的美美在心里。（5）、如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？4、接下来，这群光头男孩儿是怎么做的呢？（轻声读最后一段） （1）、同学们，小伙伴们和布莱恩相见的情景多么感人，我相信细心的同学一定会发现文中用了一个省略号，你知道省略了什么吗？ （2）、出示文中插图。同学们，想一想他们相见后会说些什么，做些什么？（生：预设：1.谢谢你们，让我找回了快乐。2.是你们给了我

37、自信。）你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢？布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。你们知道到底是什么东西有这么神奇的力量呢？（板书：爱）让我们怀揣一颗爱心，在爱的奉献中再次体会这份激动，这份高兴。（课件播放音乐）（教师和学生配乐读最后一个自然段。）四、总结全文，情感升华1.光头男孩儿们外表上并不美，但外表的美丑并不重要，重要的是要美在心灵。老师知道你们也和这群男孩儿一样有爱心！爱就在我们身边，让我们每个人都来伸出友爱之手，尽自己所能去帮

38、助那些需要帮助的人，让这个世界因为有爱的存在变得更加美好！五、拓展延伸，读写结合发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发和什么感人的事。17 一群光头男孩儿 掉光一个 剃光一群 难过 高兴 丑 美爱小学二年级语文（下）第八单元集体备课15.一群光头男孩 （第二课时）负责人：李振东组长：徐智华主要设计者；杨丽丽教学目标：1、有感情地朗读课文，回顾男孩儿们为帮助布莱恩找回自信和快乐，都剃光头发的故事，再次引导学生体会美并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。2、会写10个生字和学会偏旁部首“身”。教学重、难点： 会写本课10个生字和学会偏旁部首“身”。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、回

39、顾课文内容，体会美并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。1、请同学们再次有感情地朗读课文，感受男孩儿们的爱心，体会并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。2、（课件出示课后的练。）他的病（ ）好了，（ ）整天躲在家里，不愿意去上学，（ ）最好的朋友（ ）不愿意见，大家都很着急。二、复习巩固认字。课件出示会认的9个字所在的词语，指生读。三、指导写字。1、课件出示要求认的字，指生开火车读。2、课件出示会写的字，学生读后归类。3、学生归类后汇报，师课件演示。4、归类学习生字。（1）学习偏旁部首“身”，最后一笔撇不出头。 （2）重点指导：师板演，生练写。极：左右结构，左边是木部，右边是及。“及”第一

40、笔是撇。丑：独体字，字形稍长，注意笔顺。 帮：上下结构，上宽下稍窄，上边紧凑。5、展示书写优秀的字。三、总结：这节课同学们表现非常好，你们真是老师的骄傲!有了你们，课堂才会如此精彩。第四篇：一群光头男孩主题拓展式阅读课堂教学研讨一群光头男孩儿教学设计一、 研究主题塑造美好的心灵二、 阅读篇目课文一群光头男孩儿，拓展篇目苏珊的帽子、掌声、一只巴掌也能拍响三、阅读目标1.通过本主题的拓展阅读，通过几篇故事的阅读学生能够受到同情、善良、友爱、关心的情感熏陶，悟出心灵的美才是真正的美，进而塑造学生美好的心灵。2.学会通过描写人物的具体表现的语言文字走进人物内心的阅读方法；学习作者通过人物的具体表现描写

41、来体现人物内心的写法。3.把从课文中学习的阅读方法迁移到拓展篇目，达到举一反三的目的。四、阅读重点围绕“抓住人物的具体表现体现人物的内心”这一方面进行教学。五、阅读难点学生能巧妙地迁移，学会运用阅读方法，学会运用语言。六、阅读时间一课时七、阅读流程一、阅读一群光头男孩儿1.这节课我们先来阅读一个故事，故事的名字叫一群光头男孩儿板书课题15.一群光头男孩儿。（强调“群”“头”“男”“孩”字）2.在家读课文了吗？现在我们开火车读课文，看看同学们是不是读得正确、读得流利。及时纠正字音。3.出示词语认读生字。美国布莱恩过印第安纳州小镇药物治疗 漂亮的金发掉光很丑难躲在家里一群男孩儿 着急 第一组词语剃

42、光柔软的金发高高兴兴为什么放在一起？读这三个词语你知道了什么？第二组词语为什么放在一起？能说说布莱恩怎么了?（讲“躲”字。形声字，隐藏，躲藏，躲闪，要把身子躲起来，身是这个字的形旁，发朵音，朵是它声旁。指导学生写一写。） 第三组词语为什么放在一起？能说说一群男孩儿做了什么？把刚才的连起来说一说，就是课文的主要内容。你试着在下边说一说。 4.再看看这组词，那个词是写布莱恩的心情的？（难过） （1）一个人的心情往往是有一些表现的，看看布莱恩是表现的,请同学们找出布莱恩心情难过的具体表现的语句。课件出示：他的病虽然好了，却整天躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。你能读出布

43、莱恩的难过吗？小布莱恩，你怎么不去上学？你怎么连最要好的朋友都不愿意见？（通过读把你的心情读出来）改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上学，最好的朋友不愿意见，大家都很着急。读读这句，有什么感觉?（不连贯，好像不通）是呀，句子之间需要有一种起桥梁作用的关联词语连起来，同学们试着填一下。他的病（上学，（）好了，（）整天躲在家里，不愿意去）不愿意见，大家都很着急。 ）最好的朋友（有了这两句连接的词，句子通顺了，更看出作者好难过。读时突出这两组连接的词。（课件出示）看来，人物有什么样的心情，就有什么样的表现；有什么样的表现，就体现什么样的心情。（2）布莱恩的小伙伴们，有什么样的表现。请同学们用笔

44、画一画，并想想他的内心世界是什么？课件出示： 一天，同班的一个男孩儿对自己的妈妈说：“我想把头发全剃光，这样，布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩儿了。”妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头柔软的金发全剃光了。通过这个小男孩儿的言语和表现，你能猜猜他在想什么？ 如果你是布莱恩的同学，你愿意把头剃光吗?是啊，看来天下的孩子都是一样的善良，有爱心。课件出示：这一天，学校里有了一个光头男孩儿。第二天，学校里又多了一个光头男孩儿。第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。第四天，感人的画面出现了： 课件出示：第四天清早，这一群光头男孩儿来到布莱恩家门口，他们大声地叫着布莱恩的名字。布莱恩看到这情景，激动地

45、跑出屋子。这一群光头男孩儿相拥在一起不一会儿，他们一起高高兴兴地向学校走去。他们相拥在一起，此时布莱恩心里一定有话对小伙伴们说，会说什么？小伙伴会怎么说？看来人物的表现，体现人物的内心。他们什么也没说，紧紧相拥在一起，此处无声胜有声呀！谁读出他们真诚友爱的情。布莱恩高兴吗？他高兴什么？他的小伙伴高兴吗？他们高兴什么？你高兴吗？你高兴什么？ 把高兴的心情读出来。 5.拓展一过渡：孩子们，这样关心他人、热心助人的故事有很多，老师带来了几篇，想不想读读。读之前先读读阅读要求，也许对你阅读会有帮助。拓展一：阅读苏珊的帽子 阅读提示:1.用文中的词语说说小文写了一件什么事?2.苏珊的心情怎样？哪些表现体

46、现了她的心情？请用“”画出体现心情的语句。3.老师和同学怎样做的？请“ ”画出来，他们是怎样想的？引导学生围绕阅读提示完成阅读，并读好体现人物内心的句子，读好体现人物美好情感的句子。 拓展二：诵读礁石如果这样的孩子出现在我们身边，我们还会怎样帮帮他们呢？其实我们送给他一首诗，更能激励他，让他有自信。出示艾青的礁石，读一读，读出怎样的礁石？这首诗送给他们行不行？谁来用朗读来安慰他们。如果我们自己遇到困难时，读读这首诗，会怎样？（更坚强，笑对人生）让我们一起读读这首诗，把它也送给我们自己。 拓展三：回家和妈妈阅读掌声拓展四：回家和爸爸阅读一只巴掌也能拍响。 板书：一群光头男孩儿难过：整天躲同情：剃

47、光头不愿意 一起主题拓展式阅读课堂教学研讨一群光头男孩儿教学设计一、 研究主题塑造美好的心灵二、 阅读篇目课文一群光头男孩儿，拓展篇目苏珊的帽子、掌声、一只巴掌也能拍响三、阅读目标1.通过本主题的拓展阅读，通过几篇故事的阅读学生能够受到同情、善良、友爱、关心的情感熏陶，悟出心灵的美才是真正的美，进而塑造学生美好的心灵。2.学会通过描写人物的具体表现的语言文字走进人物内心的阅读方法；学习作者通过人物的具体表现描写来体现人物内心的写法。3.把从课文中学习的阅读方法迁移到拓展篇目，达到举一反三的目的。四、阅读重点围绕“抓住人物的具体表现体现人物的内心”这一方面进行教学。五、阅读难点学生能巧妙地迁移，

48、学会运用阅读方法，学会运用语言。六、阅读时间一课时七、阅读流程一、阅读一群光头男孩儿1.这节课我们先来阅读一个故事，故事的名字叫一群光头男孩儿板书课题15.一群光头男孩儿。（强调“群”“头”“男”“孩”字）2.在家读课文了吗？现在我们开火车读课文，看看同学们是不是读得正确、读得流利。及时纠正字音。3.出示词语认读生字。美国布莱恩过印第安纳州小镇药物治疗 漂亮的金发掉光很丑难躲在家里一群男孩儿 着急 第一组词语剃光柔软的金发高高兴兴为什么放在一起？读这三个词语你知道了什么？ 第二组词语为什么放在一起？能说说布莱恩怎么了?（讲“躲”字。形声字，隐藏，躲藏，躲闪，要把身子躲起来，身是这个字的形旁，发

49、朵音，朵是它声旁。指导学生写一写。） 第三组词语为什么放在一起？能说说一群男孩儿做了什么？把刚才的连起来说一说，就是课文的主要内容。你试着在下边说一说。 4.再看看这组词，那个词是写布莱恩的心情的？（难过）（1）一个人的心情往往是有一些表现的，看看布莱恩是表现的,请同学们找出布莱恩心情难过的具体表现的语句。课件出示：他的病虽然好了，却整天躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。你能读出布莱恩的难过吗？小布莱恩，你怎么不去上学？你怎么连最要好的朋友都不愿意见？（通过读把你的心情读出来）改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上学，最好的朋友不愿意见，大家都很着急。读读这句

50、，有什么感觉?（不连贯，好像不通）是呀，句子之间需要有一种起桥梁作用的关联词语连起来，同学们试着填一下。他的病（上学，（）好了，（）整天躲在家里，不愿意去）不愿意见，大家都很着急。 ）最好的朋友（有了这两句连接的词，句子通顺了，更看出作者好难过。读时突出这两组连接的词。（课件出示）看来，人物有什么样的心情，就有什么样的表现；有什么样的表现，就体现什么样的心情。（2）布莱恩的小伙伴们，有什么样的表现。请同学们用笔画一画，并想想他的内心世界是什么？课件出示：一天，同班的一个男孩儿对自己的妈妈说：“我想把头发全剃光，这样，布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩儿了。”妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把

51、一头柔软的金发全剃光了。通过这个小男孩儿的言语和表现，你能猜猜他在想什么？ 如果你是布莱恩的同学，你愿意把头剃光吗?是啊，看来天下的孩子都是一样的善良，有爱心。课件出示：这一天，学校里有了一个光头男孩儿。第二天，学校里又多了一个光头男孩儿。第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。第四天，感人的画面出现了： 课件出示：第四天清早，这一群光头男孩儿来到布莱恩家门口，他们大声地叫着布莱恩的名字。布莱恩看到这情景，激动地跑出屋子。这一群光头男孩儿相拥在一起不一会儿，他们一起高高兴兴地向学校走去。他们相拥在一起，此时布莱恩心里一定有话对小伙伴们说，会说什么？小伙伴会怎么说？看来人物的表现，体现人物的内心。他

52、们什么也没说，紧紧相拥在一起，此处无声胜有声呀！谁读出他们真诚友爱的情。布莱恩高兴吗？他高兴什么？他的小伙伴高兴吗？他们高兴什么？你高兴吗？你高兴什么？把高兴的心情读出来。 5.拓展一过渡：孩子们，这样关心他人、热心助人的故事有很多，老师带来了几篇，想不想读读。读之前先读读阅读要求，也许对你阅读会有帮助。拓展一：阅读苏珊的帽子 阅读提示:1.用文中的词语说说小文写了一件什么事?2.苏珊的心情怎样？哪些表现体现了她的心情？请用“”画出体现心情的语句。3.老师和同学怎样做的？请“ ”画出来，他们是怎样想的？引导学生围绕阅读提示完成阅读，并读好体现人物内心的句子，读好体现人物美好情感的句子。 拓展二

53、：诵读礁石如果这样的孩子出现在我们身边，我们还会怎样帮帮他们呢？其实我们送给他一首诗，更能激励他，让他有自信。出示艾青的礁石，读一读，读出怎样的礁石？这首诗送给他们行不行？谁来用朗读来安慰他们。如果我们自己遇到困难时，读读这首诗，会怎样？（更坚强，笑对人生）让我们一起读读这首诗，把它也送给我们自己。 拓展三：回家和妈妈阅读掌声拓展四：回家和爸爸阅读一只巴掌也能拍响。 板书：一群光头男孩儿难过：整天躲同情：剃光头不愿意 一起主题拓展式阅读课堂教学研讨一群光头男孩儿教学设计一、 研究主题塑造美好的心灵二、 阅读篇目课文一群光头男孩儿，拓展篇目苏珊的帽子、掌声、一只巴掌也能拍响三、阅读目标1.通过本

54、主题的拓展阅读，通过几篇故事的阅读学生能够受到同情、善良、友爱、关心的情感熏陶，悟出心灵的美才是真正的美，进而塑造学生美好的心灵。2.学会通过描写人物的具体表现的语言文字走进人物内心的阅读方法；学习作者通过人物的具体表现描写来体现人物内心的写法。3.把从课文中学习的阅读方法迁移到拓展篇目，达到举一反三的目的。四、阅读重点围绕“抓住人物的具体表现体现人物的内心”这一方面进行教学。五、阅读难点学生能巧妙地迁移，学会运用阅读方法，学会运用语言。六、阅读时间一课时七、阅读流程一、阅读一群光头男孩儿1.这节课我们先来阅读一个故事，故事的名字叫一群光头男孩儿板书课题15.一群光头男孩儿。（强调“群”“头”

55、“男”“孩”字）2.在家读课文了吗？现在我们开火车读课文，看看同学们是不是读得正确、读得流利。及时纠正字音。3.出示词语认读生字。美国布莱恩过印第安纳州小镇药物治疗 漂亮的金发掉光很丑难躲在家里一群男孩儿 着急 第一组词语剃光柔软的金发高高兴兴为什么放在一起？读这三个词语你知道了什么？第二组词语为什么放在一起？能说说布莱恩怎么了?（讲“躲”字。形声字，隐藏，躲藏，躲闪，要把身子躲起来，身是这个字的形旁，发朵音，朵是它声旁。指导学生写一写。） 第三组词语为什么放在一起？能说说一群男孩儿做了什么？把刚才的连起来说一说，就是课文的主要内容。你试着在下边说一说。 4.再看看这组词，那个词是写布莱恩的心

56、情的？（难过）（1）一个人的心情往往是有一些表现的，看看布莱恩是表现的,请同学们找出布莱恩心情难过的具体表现的语句。课件出示：他的病虽然好了，却整天躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。你能读出布莱恩的难过吗？ 小布莱恩，你怎么不去上学？你怎么连最要好的朋友都不愿意见？（通过读把你的心情读出来）改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上学，最好的朋友不愿意见，大家都很着急。读读这句，有什么感觉?（不连贯，好像不通）是呀，句子之间需要有一种起桥梁作用的关联词语连起来，同学们试着填一下。他的病（上学，（）好了，（）整天躲在家里，不愿意去）不愿意见，大家都很着急。 ）最好的朋友（有了这两句连接的词，句子通顺了，更看出作者好难过。读时突出这两组连接的词。（课件出示）看来，人物有什么样的心情，就有什么样的表现；有什么样的表现，就体现什么样的心情。（2）布莱恩的小伙伴们，有什么样的表现。请同学们用笔画一画，并想想他的内心世界是什么？课件出示：一天，同班的一个男孩儿对自己的妈妈