教学反思公开课

1、核心素养思维品质的培养策略2022版新课标特别强化了课程的育人导向，应着力培养学生的 核心素养。其中思维品质是英语学科核心素养的关键之一。思维品质 是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比拟、推断、批判、 评价、创新等方面的层次和水平。它反映了每个个体智力或思维水平 的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统 性六个方面。反思自己平时的教学，虽有意识的在培养学生的思维品 质，但如何进一步培养学生的思维品质？一、以趣启思，培养思维的敏捷性思维的敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。 在英语教学中，教师可以在热身环节或者复习环节，根据学生已有的 知识，围绕本课话

2、题设计合理的活动，如Brainstorm, Quick response, Lets race等，这种竞赛类的活动，激发了学生的好胜心理，提高了 学生的思维速度，能有效训练学生思维的敏捷性。二、举一反三，培养思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，有效迁移和利用知识的 能力。在教学中教师应该引导学生从不同角度思考问题，灵活运用不 同方法解决问题。比方4BM2U2 Cute animals中的Do a survey的 活动，教师可以先跟学生对话示范喜欢什么动物，动物吃什么食物或 喜欢什么。然后让学生根据句型结构提问其他动物及饮食，问题的开 放性，交流的互动性，锻炼了学生思维的灵活性。三、

3、问题引领，培养思维的批判性思维的批判性是指学生独立发现问题、思考问题和解决问题的能 力。4BM3U1 的 say and act Peters new bicycle bell,在阅读文本后 学生可以发现女孩、老人认为自行车铃声太轻，两个老夫人认为自行 车铃声太响，你是怎么认为的，铃声到底是太轻还是太响？学生可以 根据自己的认识提出质疑。然后让学生带着问题进行小组讨论，在讨 论后学生可以根据课文的情境进行回答，也可以根据生活经验进行回 答。这种问题，不仅锻炼了学生的口头表达能力，还活跃了学生的思 维，长期以往学生思维的批判性会慢慢形成。!1!思维的深刻性是指学生思维活动的广度、深度和难度。教师

4、可以 根据学生已有的水平，充分利用教材逐步的将学生的思维引向深入。 比方4BM2U1P3 Lets join the club,学生对疑问词引领的疑问句有 概念，但运用不熟练，在拓展教材后加入了时间、活动和地点，让学 生根据俱乐部poster的内容，尝试用疑问词进行提问，这类思考性 强的问题可以训练学生的问题意识、逻辑能力，还可以了解poster 的格式，帮助学生了解更多文体。五、打破常规，培养思维的独创性思维的独创性即思维活动的创造性，指教师能够摆脱固定的思维, 重构思维，从而产生富有创造性的解决问题的方法。如4BM2U1P3 Lets join the club中最后输出的环节让学生邀请朋友参加喜欢的俱 乐部，教师在黑板上贴出了几张俱乐部的poster,发现大局部学生就 是围绕这几张poster进行邀请，但是有一组学生是根据自己真实喜 欢的俱乐部进行邀请，没有固定在教师给出的框内。在后面班级上课 时，我调整了课件，让学生根据自己的喜欢俱乐部创编对话，学生能 翻开自己的思维，从而展现了每个学生独特的思维。小学英语老师要在教学中精心设计教学环节，关注思维的深刻性、