小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-1《桥》教学设计

1、16.桥教学设计一、教材分析桥是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。二、学生能力五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，不容易联想到桥的深刻含义。三、教学

2、目标针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。3.体会课文在表达上的特色。4.对学生进行思想品德教育。四、教学重、难点1.教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。2.教学难点：理解题目所蕴含的深意。 五、教学过程根据以上教学目标，设计教学过程时，我重点把握以下几点：（一）讲故事引入课题上课时，出示几副山洪爆发的图片，让学生在真实的情境中自然而然地释放自己情感，认识到洪水猛于虎。然后再开始学习课文。（二）初读课文，正音，读通

3、课文学好一篇课文必须会读。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。（三）自主探究，学习课文1.学习课文的第一部分。我首先播放多媒体课件：山洪暴发的情景。看完后让学生用自己的话描述一下看到了些什么？这时你的心情是怎样的？从哪些地方能感受到情况的危急？村民们在这种时候又有什么反应？这一环节的设计，我首先通过课件展示山洪暴发时村庄的情形，然后再来感受语言文字，将个人的感悟与全班同学进行交流，指导学生入情入境地朗读，在思想上、情感上与文本产生共鸣。2.学习课文的第二部分。人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可来到木桥前，人们都停住了脚，这是为什么呢？请同学们默读课文第二部分。读后交流（因为老汉像

4、一座山一样站在木桥前。）从这些地方，你能感受到什么？（感受到老汉在人们心目中的威信之高，的确是全村人都拥戴的党支部书记。）那么，老汉是怎样组织村民们过桥的？从中你又能看出老汉是个怎样的人呢？请同学们再读读课文的第二部分，用笔画出让你感受最深的句子，并在空白处做批注。给学生充足的时间思考、交流，并辅以感情朗读。这是本节课的重点内容。用充足的时间，调动多种教学手段，引导学生深入体会，自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。最后再指导学生分角色朗读第二部分，再一次感受那扣人心弦的场面。3.设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象既然是父子，为什么

5、父亲却不让儿子过桥？是他不爱儿子吗？为了大家，老汉牺牲了自己的生命，也牺牲了他儿子的生命。鼓励学生谈谈老汉是一个怎样的人？让学生用积累过的词语来评价他。4.学习课文的第三部分。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。引读第三部分。这位老太太是谁？（是老汉的妻子，小伙子的母亲，小伙子也是老汉的儿子。）同学们，让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话，请你们用一个词，一句话或一个动作来表达此刻心中的感受吧！让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。学生作品最好能有充分展示和评价的时间，使得学生能互相启发，学习效果进一步得到提高。5.小结课文内容，理解“桥”的含义。说

6、一说课文为什么以“桥”做题目，深刻体会“桥”所蕴含的深意；再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字，如，“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。6.以诗结课，升华情感我不知道 哦，老汉！你的姓，你 的 名 你是 一座山，但我 知道 一座镇定、刚毅的 山，你有一个动人的称呼-老汉 一座深情的山。 哦，老汉 哦，老汉！你更是一座桥， 你那美好的心灵和高尚的品质，一座用血肉之躯架起的生命桥， 将牢牢驻留在我们心间一座党员联系群众的连心桥。 永远，永远! 六、拓展运用，学习作者在语言表达上的特点对高年级来说，了解作者的表达手法，也是不容忽略的。这篇课文感人至深，震撼人心