小学语文人教六年级上册（统编）第六单元-青山不老定稿

1、19*青山不老（定稿） 教案设计教材分析：作者用清新的笔触向我们叙述了一位山野老农，面对自然环境的恶劣和生活条件的艰苦，义无反顾投身到植树造林的工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代，让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。学情分析：学生通过本单元前几篇课文的学习，能认识到“珍惜资源，保护环境”的重要性，但对我国晋西北地区土地沙化现象以及植树造林的状况了解甚少，因此课前教师要引导学生了解这方面的内容。设计说明：语文课程标准以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、

2、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。教学中我设计了“品读奇迹感受环境品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。知识与能力：、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。、有感情地朗读课文，了解课文内容。、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心过程与方法：1、自主学习，会认会读文中词语，把握课文主要内容。2、初读、再读、细读课文，探究“奇迹”。情感、态度与价值观：从这位普通的山野农夫身上感受我国人民

3、在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力。拓宽学生的认识角度，培育植树造林等意识。教学重点：默读课文，了解课文的内容，理解“青山不老”的含义。教学难点：通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱及坚持不懈的毅力。教师准备：1.了解晋西北。2.教学课件。学生准备：1.预习、自学课文。课型：阅读课文新授课时安排：1课时。教学过程一、看图质疑，导入新课1课件出示我国晋西北地区土地沙化图片，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟，穷山恶水之地。2出示几幅如诗如画的山林图片，对

4、比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。)3引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？)4导入新课：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文青山不老中寻找答案。(板书课文题目)二、自由读文，自主学习1出示自学提示：、用较快的速度自由读文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。、把握课文主要内容。2学生自主读文，结合自学提示展开自学。三、检测自学，突破字词1抽生读词语：治理 土炕 肆虐 盘踞 险恶 归宿 劲挺 荡漾 淤泥 领悟 如臂如股 风雨同舟 三番五次

5、 2、理解这些词的意思：肆虐 盘踞 归宿 劲挺 荡漾 淤泥3引导学生说说课文的主要内容。四、结合学习提示，研究“奇迹”（一）学习课前学习提示，明确学习任务。1、学生阅读学习提示，明确学习任务。学习任务（一）：默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹？学习任务（二）：这样的奇迹是在什么样的条件下创造的？教师相机板书：奇迹2.自主学习，小组交流。3完成学习任务（一）指名学生汇报，老人创造了怎样的奇迹？（1）出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。思考：读着这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？引导学生想象：一亩约六百六十七平方米，一间教室五十平方米，三

6、千七百亩相当于我们多少间教室那么大？四万九千多个。可见有多大啊！从老人的事迹中，哪个词可以概括你的感受？带着你的感受读句子。过渡：课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹呢？（2）出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。指名读这个句子，其余的同学闭上眼睛静静地想象，脑海里浮现出怎样的一幅画面？指导朗读：我们应该用怎样的心情读此段？(赞美、欣喜)齐读。（3）出示句子：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了

7、原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。思考：读着这一段话，你仿佛看到了什么?体会到了什么？理解这片青山不仅是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山。还是一片怎样的青山？(坚强、勇敢、生命力顽强。)齐读，读出勇敢、坚强的语气。五、再读课文，感受“环境”完成学习任务（二）：这一奇迹是在什么样的情况下创造出来的？1了解大环境的险恶。(1)让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。(2)出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解这句话的意思。（3）补充简介山西的恶劣环境。(4)让学生想象：如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？(5)这位瘦小的老人，在如此险恶的

8、地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！齐读（十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。）（教师相机板书“大环境：环境险恶”）2学习第3自然段，了解小环境的艰苦。(1)院子里的小环境是怎样的？找出相关的语句。交流一：“日出而作，日出而息”的简朴、单调的生活。交流二：关注三个典型的事例。“五个老汉离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次接他遭拒绝”。（教师相机板书“小环境：生活艰苦”）(2)想象说话：老人在这样险恶、艰苦的环境下植树造林，还会遇到什么样的困难？（3）再次感悟奇迹读句子。六、深究课文，领悟“青山不老”完成学习任务（三）：联系课文内容，想一想

9、课文为什么以“青山不老”为题？1、老人年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。出示句子朗读（当五位志同道合的老人相继离世时，老人没有离开，依旧选择了种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他也没有离开，还是选择了种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他选择的还是种树）是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读课文，找出文中的句子，出示句子并理解。2那作者对老人又是怎么评价的呢？找出句子引读。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。3“另一种东西”是什么东西？与山水共存，与日月同辉是什么意思？请大家联系全文想一

10、想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？理解后再带着这份感动，再齐读(作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。)4“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”还有什么是不老的？（教师相机板书：精神永存）拓展延伸：你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么？总结，升华感受。齐朗读写给这位老人的一段话。布置作业1、 推荐阅读：铁桥那边的林子 、 蝈蝈 。2.以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。板书设计19*青山不老大环境：环境险恶 奇迹 精神永存小环境：生活艰苦教学反思1目标明确，重点突出。在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样的环境下创造的？“青山不老”的含义是什么？整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰、流畅，重点突出。2课堂动静结合，学生自主学习。课堂上以四人一小组，讨论、交流：老人创造了怎样的奇迹？老人在怎样的环境下创造了奇迹？为什么青山是不