小学语文人教二年级上册第四组-第14课我要的是葫芦

1、第14课 我要的是葫芦一、教学目标知识与能力1、认识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。情感态度价值观3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。教材分析我要的是葫芦是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满

2、绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。教学方法本堂课教师用“复习导入朗读感悟归纳概括拓展应用生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用百度搜索，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在

3、其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。教学要点第二课时教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学过程解决问题一、复习导入1.师:同学们，你们喜欢生字宝宝吗？生:喜欢。师:那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。（教师用鼓励的语言给学生信心，使他们信心和激情满满。）2.师:那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?细长的

4、葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？生:细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。师相机板书:长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？生:喜欢。师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！生:齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。师:通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们，小葫芦这

5、么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。二、朗读感悟1.师:现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）生:种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书:虫更多了，变黄，都落了）2.师:哪一幅图画出了这段内容呢？生:64页的第四段，教师出示课件。3.师:齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落

6、了会想些什么？你有什么感受呢？生:我感到很可惜，很惋惜。生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。师:那我们就试着读出心疼、可惜。师：指名读，指导朗读。愿意一起来尝试读吗？注意把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜索：生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。5.指导朗读：生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫

7、，心里想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。师：你怎么理解这句话的？生：他毫不在乎，也不怕。师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。体会不同语气。学生个别读，男女生对读，齐读。师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：你从他的话中感受到了什么？生：我感受到他希望葫芦快点长。师：你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。再齐

8、读他说的话。师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。师：请同学做个盯的神情，齐读这段。师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。生:自言自语就是自己对自己说话。理解“自言自语”，百度搜索：师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，

9、叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很着急。（板书：生了蚜虫）师：同学们，你们着急吗？生：着急。师：那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。生：自由练读。师：种葫芦的人此时怎样？生：叶子上的虫还用治？师：他的这句话是什么意思呢？生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治)师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，加强了语气。而第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。师：种葫芦的人错在哪里了呢？生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝

10、告。归纳概括种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？生：他会想：如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。（2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。拓展应用（）的小花（）的葫芦藤（）的小草（）的雪花生成创新（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。（2）同学们课下可以进行百度搜索：百度视频葫芦娃，很有趣哦！后记：15大禹治水教学目标1、引导学生理解故事的主要

11、内容，感受大禹的性格特征。2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。教学过程一、谈话导入1、说神话故事师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）请学生讲其中三个神话故事师：天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）教师总结：千百年来，科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千

12、度时，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝结成的。人类是由猿进化而来的。2、导入课题师：这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容大禹治水。板书课题：大禹治水二、教学过程

13、1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?（课件播放图片）对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?请同学们翻开书本第一课。2、阅读图书，理解故事内容。(1)自由阅读图书，感知故事内容。师：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。（师结合资料讲述故事）故事：相传距今约四千多年前，我国是尧、舜相继掌权的传说时代。那时，生产能力很低下，生活条件很艰苦，有些大河每隔一

14、年半载就要闹一次水灾。有一次，黄河流域发生了特大的水灾，洪水横流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活着的人们只得逃到山上去躲避。 部落联盟首领尧，为了解除水患，召开了部落联盟会议，请各部落首领共商治水大事。尧对大家说：“水灾无情，请大家考虑一下，派谁去治水？”大家公推鲧去办理。尧不赞成，说：“他很任性，可能办不成大事。”但是，首领们坚持让鲧去试一试。按照当时部落的习惯，部落联盟首领的意见与大家意见不相符，首领要听从大家的意见。尧只好采纳大家的建议，勉强同意鲧去治水。鲧到治水的地方以后，沿用了过去传统的水来土挡的办法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的办法。他把人们活动的地区搞了个

15、象围墙似的小土城围了起来，洪水来时，不断加高加厚土层。但是由于洪水凶猛，不断冲击土墙，结果弄得堤毁墙塌，洪水反而闹得更凶了。鲧治水九年，劳民伤财，一事无成，并没有把洪水制服。 舜接替尧做部落联盟首领之后，亲自巡视治水情况。随后，他又命鲧的儿子禹继续治水。大禹领命之后，首先寻找了以前治水失败的教训，接着就带领契、弃等人和徒众助手一起跋山涉水，把水流的源头、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆积一些石头或砍伐树木作为记号，便于治水时作参考。考察完毕，大禹对各种水情作了认真研究，最后决定用疏导的办法来治理水患获得了成功。 大禹指挥人们花了十年左右的功夫，凿了一座又一座大山，开了一条又一条河渠。

16、他公而忘私，据说大禹几次路过家门，都没有进去。第一次他路过家门口，正好遇上妻子生孩子，大家劝他进去看一看，照顾一下，他怕影响治水，没有进去；又有一次，他的孩子看见了父亲，非常高兴，要大禹到家里看一看，他还是没有进去。他把整个身心都用在开山挖河的事业中了，至今，人们还流传着大禹治水“三过家门而不入”的典故。 大禹因治水有功，被大家推举为舜的助手。过了十七年，舜死后，他继任部落联盟首领。后来，大禹的儿子启创建了我国第一个奴隶制国家夏朝，因此，后人也称他为夏禹。师：大禹治水是造福炎黄子孙的伟大功业，对中华民族作出了巨大的贡献。从大禹治水中你能受到什么启发吗？学生分组展开讨论，教师启发学生从以下几个角

17、度思考：禹的父亲采取什么方法治水？（堵塞）结果怎样？（“失败”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏导）结果怎样？（获得成功）由此你能得到什么启发？禹在外治水13年，三过家门而不入，最终才获得成功。如果他半途而废，治水能成功吗？由此你能得到什么启发吗？当时洪涝灾害非常严重，灾害产生的原因是什么呢？从这个角度思考，你能得到什么启发？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。(1)交流调查情况。师：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法?(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程与水库防洪等，通过这些工程手段以扩大河道泄量、分流、疏导和拦蓄洪水，

18、以减免洪水灾害；防洪非工程措施，主要内容有洪水预报、洪水警报、洪泛区管理、洪水保险、河道清障（或河道管理）、超标准洪水防御措施等，通过这些非工程的措施，可以避开、预防洪水侵袭，更好地发挥防洪工程的效益，以减轻洪灾损失。)(2)整理归纳调查经验。指导语：通过调查，你们认你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水? （课件播放图片）4、总结师：这节课，我们就学到这里了，老师希望同学们能够向大禹学习，并把我们今天所学的知识运用到我们的生活中，做一个人人称赞的“小大禹”。后记：16 朱德的扁担教学目标：1.理解课文内容,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质,

19、激发对革命先辈的敬爱之情。2.学会本课的生字,积累“同志、队伍、会师”等词语。3.能正确、流利地朗读课文。重点难点1.重点学习课文第3自然段,理解第3自然段的内容。2.知道朱德同志让人在扁担上写“朱德扁担,不准乱拿”的原因。教学课时两课时朱德的扁担1928年,朱德同志带领一支队伍到井冈山跟毛主席会师。句导读:交代故事发生的时间、地点和人物。山上是红军,山下不远就是敌人。句导读:“不远”点明了当时敌人随时都会进犯井冈山。第一部分(第1自然段):朱德带领队伍与毛主席在井冈山会师。井冈山上出产的粮食不多。红军常常要抽一些人到山下的茅坪去挑粮。句导读:“常常”表明去茅坪挑粮的次数多。从井冈山到茅坪,来

20、回有五六十里,山高路陡,非常难走。句导读:“五六十里”说明挑粮的路远,“山高路陡”说明路难走。可是每次挑粮谁都争着去。句导读:“每次”“谁”说明总是这样,从不例外,表现了红军战士们不畏艰苦的革命精神。第二部分(第2自然段):写红军常常要到茅坪去挑粮。虽然山高路远,但每次大家都争着去。朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。句导读:“也”表明了朱德同志与战士们同甘共苦。他穿着草鞋,戴着斗笠,挑着满满的一担粮食,跟大家一块儿爬山二年级语文上8朱德的扁担教案设计二年级语文上8朱德的扁担教案设计。句导读:写朱德同志的穿戴和他挑粮的情形。晚上还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。句导读:写出了朱德同志的辛苦。大家看

21、了心疼,就把他那根扁担藏了起来。句导读:因为大家心疼朱德同志,怕他太劳累,所以把他的扁担藏了起来。不料朱德同志又找来一根扁担,还让人写上“朱德扁担,不准乱拿”八个字。句导读:“不料又还”点明了朱德同志敢于吃苦、敢于同战士们同甘共苦的精神。大家见了,越发敬爱朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。句导读:“越发”写出了大家更加敬爱朱德同志了。第三部分(第3自然段):写朱德同志也跟战士们一起去挑粮,并在扁担上写了“朱德扁担,不准乱拿”八个字。字 词 导 读会师:几支独立行动的部队在战地会合。出产:本文指人工生产。常常:经常山高路陡(du):形容地势险要,行走困难。斗笠(l):遮阳光和雨的帽子,有很宽的边

22、,用竹篾夹油纸或竹叶等制成。研究:探求事物的真相、性质、规律等。(例句)爱迪生经过不断研究,反复实验,终于发明了电灯。担敬爱:尊敬热爱。(例句)她是一位值得我们敬爱的老师。1.学会本课的生字,积累“同志、队伍、会师”等词语。2.学习课文第1、2自然段。带有扁担图的卡片;生字卡片;朱德同志带领的红军队伍与毛主席的部队会师时的图片资料。一启发谈话,揭示课文题目1.出示扁担图。(1)教学“扁”“担”,并用“担”做扩词练习。(2)扁担是干什么用的?2.扁担上写着什么呢?(朱德扁担,不准乱拿)(1)朱德爷爷与毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,人大常委会委员

23、长,深受人民的爱戴。(2)教学“德”。字形指导:朱德爷爷一心为人民,我们记住右下半部是“一心”。3.这是一根“朱德的扁担”。(揭题并板书)4.朱德爷爷为什么要让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”呢?二、初读课文,想一想课文主要写了一件什么事学生汇报,老师点评。三、自学生字、新词,读通课文1.对照拼音,朗读课文。遇到不理解的地方用“?”标出来。标出自然段的序号。2.检查自学情况二年级语文上8朱德的扁担教案设计教案。(1)开火车读生字、新词。朱德扁担同志一支队伍井冈山出产草鞋斗笠打仗(2)小组讨论用什么办法记住生字。(3)学生汇报。3.认读词语。4.指导学生书写。(1)按照生字的间架结构分类(2

24、)重点指导“扁、担”的书写。(3)学生各自练习,教师个别指导。5.分组分段朗读课文,正音。四、学习第1、2自然段1.默读第1自然段,想想这段话告诉了我们什么。2.在文中画出表示时间、地点、人物的词语。(1)播放课件(会师时的图片),简介背景:井冈山在我国江西省,周围五百多里都是高山,地势险要。1927年,毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月,朱德同志带领一支红军上井冈山,与毛主席的部队会师。看,他们多么高兴啊!(看图)(2)什么叫会师?(两支部队会合在一起)3.轻声读第2自然段。边读边思考:部队为什么要派人到茅坪去挑粮?从井冈山上到茅坪去挑粮有什么困难?(1)看填空,回

25、答以上问题。( ),所以常常要派人到茅坪去挑粮。从井冈山上到茅坪,路很远,有( ),( ),非常难走。(2)谁能用自己的话说说什么叫“山高路陡”?(3)教师小结:红军会师后,面临着吃粮的困难,经常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。从山上到茅坪来回有五六十里路,山高路陡,非常难走,山下还有敌人,这种危险和辛苦是可想而知的。(4)大家为什么都争着去挑粮?(引发学生讨论)4.朗读第1、2自然段。五、布置作业:熟读课文,完成字词作业1.本文叙述的故事发生在土地革命战争时期,学生只有了解了当时的时代背景才能更好地理解课文,讲课前教师要简单介绍这方面的内容。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇,因此教师可着

26、眼于扁担的特别之处,进而引导学生了解红军战士不畏困难、朱德同志以身作则的革命精神。2.新课标非常重视学生的语文实践,提倡在生活中学习语文、活用语文。上课时,教师应努力寻找文本与生活的结合点,让学生在真实的场景中进行读、写的训练。1.了解朱德同志和红军战士一起挑粮的感人事迹,体会革命领袖以身作则、与普通战士同甘共苦的高尚品质,培养对革命先辈的敬爱之情。2.能正确朗读课文,理解课文第3自然段。词语卡片;朱德和红军战士们共同挑粮的图片;歌谣投影二年级语文上8朱德的扁担教案设计二年级语文上8朱德的扁担教案设计。一复习回顾,导入新课1.出示词语卡片,开火车认读词语。2.课文第1、2自然段讲了什么?3.填

27、空练习,训练学生有顺序地表达。(1)因为井冈山生产的粮食不多,所以()。(2)虽然山路又远又险,可是( )。4.检查朗读,纠正学生的读音。二学习课文第3自然段,体会朱德的高尚品质1.(出示图片)看,这就是当年红军战士们挑粮的情景。(1)走在最前面的是谁?谁能看图用“一块儿”说一句话?(2)朱德爷爷是怎样挑粮的?谁能看图用自己的话说说?2.学习前两句。(1)朱德爷爷当时已经四十多岁了,工作又忙,可他也跟战士们(一块儿挑粮),而且穿戴和战士们(一样),挑的粮食也跟战士们一样(满满的),这些都说明了什么?(2)指导学生用敬佩的语气读第3自然段的前两句话。(强调“一块儿”“满满的”)3.朱德同志为什么

28、让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”呢?(1)轻声读后面的课文,画出答案。(2)谁能用上这些词,说说这段话的意思?(心疼藏又找来写上)(3)“不料”可以换成什么词?(没想到)(4)指导朗读,要求读出“不料”的语气。(5)口头填空:大家见了,心里想:()。从此,大家更加敬爱朱德同志了。4.是啊,朱德同志与战士们同甘共苦的精神,极大地鼓舞了大家。当时井冈山流传着这么一首歌谣:(投影出示,一齐拍手念)朱德挑谷上坳,粮食绝对可靠。大家齐心协力,粉碎敌人围剿。5.有感情地朗读第3自然段。三总结全文1.朗读全文。总结课文。2.总结填空。这个故事主要讲了朱德带领部队和毛泽东的部队在井冈山会师后,朱德和战士

29、们一块儿( )的事,赞颂了朱德爷爷()的高尚品质。我们()。1.由于低年级是语文阅读教学的起步阶段,学生自主学习的能力不是很强,因此需要教师针对性地指导,如朱德同志为什么让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”,让学生带着问题再去读课文,更有利于深入地理解课文。2.在语文教学中,语文教材为说话提供了材料和内容,课堂训练为说话提供了有效的途径。因此,教师不仅要善于充分利用教材,还要善于充分利用课堂这个大舞台,进行说话训练,提高学生的表达能力。1.给多音字组词。斗 难2.比一比,再组词二年级语文上8朱德的扁担教案设计教案。3.语文趣味练习。(四)面(八)方+(一)心(二)用=(五 )光(十)色(百)

30、家争鸣(十)万火急=(千)载难逢4.战士们开始为什么要藏朱德的扁担,后来为什么不藏了?一名人名言一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。雷锋我不应把我的作品全归功于自己的智慧,还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物歌德二走近伟人朱德(18861976),马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中华人民共和国的主要领导人,中国人民解放军的主要创建人和领导人。字玉阶,四川仪陇人。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。在参与领导社会主义建设中,为实现农业、工业、国防和科学技术现代化的伟大历史任务作了巨大的努力。主要著作编入朱德选集。17 难忘的泼水节教学目标：1、会认l 2个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。教学重点：学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理和人民心连心的深厚情意。教学难点：理解1 961年的泼水节为什