教学评价模板70241

1、授课谈论模板70241授课谈论模板70241授课谈论模板70241授课谈论模板授课谈论是授课过程的重要组成部分，它以授课目的为依照，拟定科学的谈论标准，运用所有有效的技术手段，对教与学活动的过程及其结果进行测量，并赐予价值判断。常用的授课谈论种类有诊断性谈论、形成性谈论和总结性谈论。诊断性谈论在做课程授课方案的同时进行，其结果反响在“学生特点解析”栏中；形成性谈论在授课实践过程中进行，随时填入课堂授课方案表中的“形成性谈论”栏中。必要时可组织听课谈论，进行课堂授课谈论；总结性评价则在整门课程结束后进行，依照测试的结果，进行授课收效解析谈论。在自主学习过程中，常用的是学习收效谈论。它不但重视学习

2、结果的谈论，更重视学习过程的谈论。1课堂授课谈论课堂授课是整个教育过程中最重要、最要点的环节，它的质量决定了整个授课质量的高低。因此，关于课堂授课应经常进行科学地谈论，以便必然优点，发现不足，及时反响，便于改进。课堂授课谈论指标系统分为两级。一级指标包括授课方案、授课过程和授课收效3大项，下设14项二级指标、39项谈论希望标准，如表1所示。表1：课堂授课谈论表授课教师：_课程名称：_授课班级：_谈论人：_谈论指标达到等级编完满大部基本部分一评价期望标准二级达到达到达到达到号级（优）（良）（中）（差）1授课目的明确、详细，吻合课程标准（授课大纲）的要求，切合学生实质。授课目的2各知识点的学习目标

3、层次合理，分类正确，描述语句拥有可测（11）量性。3亲近结合学科特点，注意感情目标的建立。教1授课内容的选择吻合课程标准（授课大纲）的要求。2依照科学的分类，对授课内容进行正确地解析。要点、难点的授课内容确定吻合学生的当前水平，解决措施有力、的确可行。学（12）3依照学科的知识和能力结构确定知识点；各知识点布局合理，连结自然。4依照学科特点，注意到思想教育的内容。设1授课媒体的选择吻合优化原则，注意到多媒体组合应用。2所选媒体合适表现各自知识点的授课内容，对授课能起到深入授课媒体作用。（13）3授课媒体的使用目标（在授课中的作用）明确，使用方式有助计于学生的学习。4板书设计规范、合理，能亲近结

4、合学科特点，有必然的艺术性。(1)1依照学科特点、授课内容和学生特点选择合适的授课模式。授课策略2依照认知规律选择授课方法，注意到多种授课方法的优化组合。（14）3各知识点的授课过程结构种类与所选择的授课方法配套；整节课的授课过程结构自然流利、组织合理。形成性检1形成性练习题覆盖了本节课各知识点的所有学习目标层次。测（15）2形成性练习题数量简洁、文字精练，表达正确、便于检测。教1整节课围绕目标进行授课。目标推行2在授课过程中，对各知识点的学习目标可否达到，能及时进行21）检测。学1在课堂授课中，对各个环节、各知识点占用的时间分配合理，内容办理整体掌握正确。22）2分清主次，要点突出；抓住要点

5、，打破难点。1依照设计好的流程方案进行授课，做到照办而不死板、机械，过结构流程灵便而不打乱安排。23）2授课过程中侧重启示、引诱，激发学生的学习动机。1演示实验、应用媒体时，操作熟练、规范正确，视听收效好。媒体运用程2媒体出示机会合适，使用方法合适，获取预期的收效。24）3板书整齐，字迹清楚，书写规范，无错别字。(2)能力培养1注意对学生的智力、技术和创立能力的培养。（25）2指导学生掌握学习方法，培养学生的自主学习能力。1注意师生的交流，依照学生的反响，及时调整授课进度和授课课堂调腔方法。（26）2组织能力强、课堂授课序次好。3时间掌握正确，授课效率高；能够稳当办理突发事件。1仪表整齐、大方

6、，教态隆重、自然、平和。2讲一般话。口齿清楚、发音正确，表达形象生动，富于启示性教师涵养和感染力。（27）3治学慎重，教书育人，为人师表。4拥有较强的科学研究和信息办理能力，能增强学生学习积极性，拓宽学生的知识面。1以教师为主导、学生为主体的教育思想得以在课堂授课中充分授课堂反响（31）表现。学2学生注意力集中，学习积极主动，与老师配合默契。效1形成性测试中，大多数同学反响积极，回答以下问题勇跃。果达标程度2回答以下问题正确率高达90%以上。（32）3课外作业完成顺利，单元测试合格率在95%以上。备注在详细推行中，可依照需要设置课堂授课谈论表中的各项指标的权重值，进行量化办理，如表所示。其中：

7、1）表中给出的权重值为通用值。在详细运用时，各单位可依照学科不同样自行拟定权重值的标准，但必定满足：FFF31；FFF1；FF22F1；F31F32112111215212720Fx420FjFjk4（2）计算每项指标实质得分（综合加权得分）：XxViRinViRini1i1式中：Fx为该项指标总权重，在二级指标系统中，FxFjFjk；n为评委人数；Vi为各等级分值；Ri为各等级实质得票数；常数20为从五级分制到百分制的换算系数。（3）计算总分参赛教师所得总分可用下式进行计算：XXxXy，式中Xy为平均加分，即：XyXy，在n位评委中，有的建议加分，有的可能不建议加分。在计算平均加分时，n分子

8、应为实质建议的加分之和；分母则为所有评委人数，而不不过是建议加分的人数。表2课堂授课谈论量化统计表教师姓名：参加谈论人数：权重值各等级实质得票数（Ri）综合加编优良中差权得分号一级指标二级指标V15V24V33V42Xx授课目的F110.2授课内容F120.2授课方案F10.5授课媒体F130.2授课策略F140.2形成性检测F150.2目标推行F210.13内容办理F220.15结构流程F230.2授课过程F20.3媒体运用F240.15能力培养F250.15课堂调控F260.12教师涵养F270.1授课收效课堂反响F310.5F30.2达标程度F320.5参照加分平均加分备注总分负责人：复

9、核：统计：2授课收效谈论依照总结性测试结果，计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线，并通过学生与问题关系（SP）表，解析学生整体学习特点及其牢固程度，填写授课收效解析谈论表（见3）。对高出警告线的学生与问题进行深入解析，找出原因，以利改进授课，提高授课质量。填写课堂授课谈论表和授课收效解析谈论表的详细要求和方法，请参照授课过程设计一书相关章节。表3：授课收效解析谈论表一、整体达标程度解析n学习目本层次试题理论满实质得分率整体目综合加达标度达标测试标层次试题号分值分值得分标系数权得分程度内容iq)（Gq）（T）（q）（j）（q）(q)(（）（）解析bPaanXKH二、整体学习水

10、平与成绩分布状态解析1学生得分n2分组人数n组别中值人数所占比率以上10095908580人75706560问题以下55不三、整体学习特点及其牢固性解析1从SP表中能够看出，全班总得分率分数0G0=，表示全班整体学习收效_。各分数段人数分布图02不牢固学生（学生警告系数iCS）学生_人，学习不牢固率为_。3不的确问题（问题警告系数CPj）_个，问题不的确率为_。学生（Student）与问题（Problem）关系表3学习收效谈论对自主学习过程的谈论不但重视学习的结果，更重视学习的过程。在谈论方法上多采用案例、量规和文件夹（档案袋）等形式。（1）案例谈论由教师依照学习任务给出解决该类问题的典型模范

11、。这些模范能够是由教师或其别人完成的，也能够是以前的学生完成的作品。学生能够参照这些模范中解决问题的思路、方法，比较自己的学习过程和成就进行自我谈论，也能够进行互评。（2）量规谈论为了使学生更清楚地认识学习的要求，教师能够设计一套谈论用的指标系统，供学生比较检查。指标系统应简单、明确，便于操作。这种供谈论用的指标系统平时称为量规。学生经过使用量规，明确自己在学习过程中应该如何去做，做到什么程度才算合格。表4列出了“酸雨”学习谈论量规，供参照。表4：酸雨学习谈论量规优良中差等级（5分）（4分）（3分）（2分）收集了一些基本信检查与收集信收集了大量的信息，收集的信息特别少，没有收集与主题相关息，大

12、多数与主题有息都与主题相关只有一些和主题相关的信息关完成小组角色完成了角色的所有职差不多完成了所有的对分配的角色未尽责尽责很少职责情况责职责责不要别人提示，总是几乎不能够独立完成工任务分担情况经常做部署的工作工作总是依靠别人做部署的工作作与组员的合作经常合作有时合作几乎不合作从不合作序言特别简洁，显示有充分的信息使读者关于报告中将写些什关于报告中将写些什介绍了作者拥有读者意识认识这是什么报告么供应了一些信息么没有供应任何信息回答了WebQuest部署回答了多数WebQuest回答了几个WebQuest未回答WebQuest布角色给角色的所有问题，部署给角色的问题部署给角色的问题置给角色的问题还

13、包括好多幽默的事实对酸雨造成的问题，对酸雨造成的问题，对酸雨造成的问题，对酸雨造成的问题，任务完成情况都做了详细的说明，有好多做了详细的说有几个做了详细说没有详细说明，没有并供应了好多建议明，供应了几个建议明，但没有建议提出任何建议对研究做了精髓的阐对研究的阐述有逻辑对研究的阐述含糊不结论述，供应了好多可能性，供应了几个可能对研究未做阐述清的解决方法的解决方法极稀有语法和措辞错语法和措辞错误不影语法和措辞有错，理语法和措辞经常有行文流利程度误，写得很清楚响对报告的理解解报告有困难错，无法看懂报告（3）文件夹（档案袋）谈论学生在学习过程中，把自己相关学习的资料都放入一个文件夹（档案袋）中。这个文

14、件夹（档案袋）包括了学习笔录、作业、收集到的相关资料、自己的电子作品、学习成就，以及电子邮件、参加在线谈论和博客（Blog）学习的记录等。经过该文件夹（档案袋），能够特别清楚地认识学生在整个学习过程中的表现和学习收获，有利于做出公正的谈论。（4）学习日志学习日志分为两个部分：左侧记录学习中的内容和问题，右侧记录学生解决该问题的思路、步骤，如表5所示。表5：学习日志模板学习中的内容、要点、问题学习者的思路、见解、步骤学习日志的左侧为学生在课堂授课中或自主学习中所作的听课笔录或学习笔录；而右侧为课后复习或自主学习过程中对问题的思虑、评注。经过填写学习日志，可使学生将课堂授课、自主学习结合在一起，形

15、成一个有机的整体。学习日志能够宣布到网上，教师经过学习日志能够及时认识学生的情况，指导学习进度。5）分类表格学会对事物进行科学的分类，是解决问题的基础。利用分类表格能够观察学生对事物的理解程度，便于学生经过表层知识对事物的规律、关系做出正确的讲解。表6：分类表格模板基本分类一级分类二级分类领域、性质上述模板中的项目能够由学生依照自己学习中对事物的理解独立完成，也能够由教师填写部分内容后，要修业生补充完满。经过分类表格的填写，教师能够指导学生对知识意义的理解，还可以够培养学生的学习策略和技术。4对课程授课方案方案的谈论（见表7）5对课堂授课方案和自主学习授课方案方案的谈论（见表8）表7：对课程授

16、课方案方案的谈论单位（学校）：编号：课程名称总分设计者合适年级权达到等级备注谈论项目重优秀中差（得分）值(5分)(4分)(3分)(2分)授课目的的表述对授课对象（学习者）特点的解析学科知识和能力结构框架的建立各知识点目标系统的结构要点和难点的确定学习资源的积累自主学习活动的安排可否吻合课程标准的要求信息技术在课程授课方案中的表现对学生创新思想和创立能力的培养设计方案在授课过程中的实践设计方案的实践收效您认为该设计方案最有价值和最吸引人的方面有哪些该设计方案的特点对设计方您认为该设计方案不足之处有哪些请提出建设性建议。案的改进建议您的整体感觉和建议。对设计方案的谈论谈论人：谈论日期：年代日表8：设计者：授课方案名称涉及学科课程对课堂授课方案和自主学习授课方案方案的谈论单位（学校）：编号：总分合适年级权达到等级备注谈论项目重优秀中差（得分）值(5分)(4分)(3分)(2分)授课（学