《圆锥认识》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 圆锥认识说课稿 圆锥认识说课稿 作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我精心整理的圆锥认识说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 圆锥认识说课稿1 一、说教材 1、教材分析 本课内容是九年级义务教育课程标准试验教材(人教版)六年级下册其次章其次小节第一部分圆锥的认识。这一部分是在学生把握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用

2、。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。 2、学生状况分析： 由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动摸索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高;动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适合让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外，要激励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体状况想出测量高的方法。 3、教学目标： 根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本

3、节课的学习目标及教学重、难点。 学习目标： 1)、认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，把握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。 2)、能力目标：培养学生的操作能力，观测能力，思维能力和灵活运用知识的能力。 3)、情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。 4、说教学重、难点 教学重点：把握圆锥的特征 教学难点：圆锥的高的测量方法 5、教学准备： 教具准备：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件 学具准备：圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺 二、说教学方法： 根据学生的年龄特点，这部分教

4、材的内容特点，经过我对学生和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。 三、教学流程 1、复习提问 师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答) 2、导入新课 现在，请同学们拿出自己准备好的物体，观测一下，触摸感觉一下，它与圆柱有什么不一样? 生观测感知后，说出自己的结果，师确定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。 教师指出:像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题：圆锥的认识) 3、讲授新课 (1)、教学圆锥的认识 课件展示，假如我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。 教师根据几何图形指出：圆

5、锥的一个顶点，底面是一个圆。 再触摸，得出圆锥的周边是一个曲面，叫做圆锥的侧面。 再观测物体，教师指出：从圆锥顶点毕竟面圆心的距离叫做高。 你能从物体上找到圆锥的高吗?(教师指出母线不是高) 你能从图形上找到圆锥的高吗?(学生回复) 你能确定圆锥高的条数吗?(学生回复并根据定义总结：只有一条) (2)、小结 第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。(师生总结：高是不能摸到的) 其次步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答) 师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。 (3)、教学测量圆锥的高。 提问：圆锥的高能直接测量吗?为什么? (圆锥的高在它的内部，不能直

6、接量出它的长度) 你能根据测量圆柱高的启示，来测量圆锥的高吗?(小组尝试) 请同学展示，测量圆锥的高的过程。 师生总结： 先把圆锥的底面放平; 竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。 阅读时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。 转动含30度的三角板，你有什么新的发现? 4、课堂练习 利用课件，展示习题，指名口答。 5、小结 这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征?侧面展开后是一个什么图形? 四、教学反思： 本节课为了实现教学方式的多样化：学生自主摸索、合作交流;教师引导为主，帮助为辅，我进行了尝试。从教学内容方面，本部分知识适合采取这种方式：有操作的情境，有活动的空间。从学生方面，学

7、生的求知欲较强，活动能力与小学相比有大的提高，他们能对同一个情境提出不同的解决问题的方法。从学生情感方面来看，他们喜欢合作交流的方式。 圆锥认识说课稿2 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容选自九义教材第十册第四单元其次小节第一部分圆锥的认识，圆锥是小学阶段认识的九个立体图形之一。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，可以把圆柱的高和底不改变的状况下，削成最大圆锥体，通过这一点可以利用正迁移的规律由圆柱的体积推出圆锥的体积，把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为

8、学习圆锥的体积起到了一个桥梁的作用。 2、教学目标及确立的依据 （根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。） 认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，把握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。 能力目标：培养学生的操作能力，观测能力，思维能力和灵活运用知识的能力。 情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。 依据以上的教学目标我确定本节课的教学重点和难点。 教学重点：了解圆锥的特征。 教学难点：测量圆锥的高。 二、教材处理 由于已经是五年级的学生了，他们的动手能力，接受能力，分析问题的能力和语言表达能

9、力都有明显的提高，所以在教学时让学生动手实践，交流合作，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征与测量高的方法。激励学生主动参与，并根据具体状况想出多种测量高的方法。 三、教学方法 根据学生的年龄特点以及我对教材的分析、挖掘，本节课主要用实践探究的教学方法。首先让学生根据学具触摸探究圆锥的特征。然后学生动手实践，合作交流测量高的方法。然后让学生练习、总结新知。教学中重视让学生在实践中学习新知，交流体会新知，培养学生创新能力 四、教学手段 本节教学时教师准备圆锥形物体一个，圆锥模型一个，多媒体课件。学生准备圆锥型实物，一块平板，一把直尺。教学手段化静为动，形象地呈现了高的平移，圆锥侧面展开等难以

10、陈述的内容，把抽象的知识直观化，帮助学生更好的理解和把握所学的知识，激发了学生的兴趣。 五、教学程序 1、新课导入 由复习导入新课，让学生说出圆柱体的特征是什么？以及什么是圆柱，高，圆柱有多少条高？学生回复后，教师直接导入，上节课我们认识了圆柱，今天我们新认识一种形体圆锥来进入新授。便于学生运用已学知识推动新知识的学习。 2、摸索新知 首先认识圆锥的特征。 教师让学生拿出准备好的圆锥，看一看，摸一摸，感受一下它和我们所学圆柱有什么不一样？学生先自己操作、观测，再把自己看到的摸到的在小组交流，然后向全班汇报。圆锥有一个顶点，一个侧面是曲面，一个底面是圆形。说明：从圆锥顶点毕竟面圆心的距离是圆锥的

11、高。并利用学具，同桌互指圆锥的底面，侧面，顶点，高。用字母o,r,h分别标出底面圆心，半径和高，需要强调的是：引导学生沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高是从圆锥的顶点毕竟面圆心的距离。 其次动手实践测量圆锥的高。 教师先让学生自学课本：如何测量圆锥的高，并用学具合作测量圆锥的高。想一想：还有什么方法可以测量圆锥的高呢？学生先独立思考，再交流，合作实践寻觅测量高的方法（如将圆锥物体从中间劈开等方法），让学生对比方法的实用性，还是书中平移的方法好。引导学生在解决问题时多项选择择实用，便捷的方法。圆锥有几条高，为什么？ 结果认识圆锥侧面的展开图 首先让学生猜想圆锥的侧面展开图是什么样的图形？然后

12、动手实践操作。让学生小组合作用纸把手中的圆锥包起来，注意从顶点毕竟面的纸成了圆锥的侧面。把这个侧面展开看一看是什么形？（学生回复后是扇形）。用多媒体课件展示过程，加深对圆锥侧面的认识。 3、反馈练习。 为了让每一个学生都充分得到提高，特性得到发展，我设计出了目标明确，重点突出，层次明显的练习。 1）、出示各种立体图形让学生找出圆锥。 2）、说一说你见过的哪些物体是圆锥形的。 3）、用硬纸做一个圣诞老人的帽子，再量出它的底面直径与高各是多少？ 4、总结 让学生来总结本课的知识或谈一下自己的学习体会。 圆锥认识说课稿3 一说教材。 圆锥的认识和体积计算是人教版内容第十二册4143页的内容。本节 课

13、是在认识了圆柱体的基础上继续学习的内容。学习圆锥可以进一步加强学生对立体图形的认识。为了帮助学生认识圆锥体，理解和把握圆锥体的体积计算公式，教材是从观测入手，到实践操作，让学生通过操作把抽象的概念具体化、形象化。让圆锥体的有关概念，体积计算公式从实践中认识，然后运用到实际生活中去。 根据教材内容，确定教学目标： 1通过观测和演示，使学生认识圆锥体，把握它的特征和体积计算公式,并能根据具体问题灵活应用计算方法。 2让学生理解圆锥体积公式的推导过程，认识圆柱体和圆锥体之间的关系，渗透辨证思维的方法。 3通过实际操作，培养学生动脑、动手的能力，让学生养成严谨、细心的良好习惯。 4培养学生观测、对比、

14、分析、判断推理的能力，发展学生空间观念，提高学生想象能力和规律思维能力。 教学重点难点和关键： 1重点：（1）认识直圆锥并把握它的一些特征。（2）圆锥体的体积计算。 2难点：（1）圆锥体体积计算公式的推导。（2）解答有关直圆锥体实物体 积。 3关键：要充分应用直观教具和电脑，进行演示和试验，有目的、有步骤地引导学生观测、思考，从而推导出计算公式和有关概念。 二说教法和学法。 根据教材的内容和学生的年龄特征，我采用以下教法和学法： 1直观操作，突破难点。 在这节课中，充分运用实物让学生认识直圆锥，通过圆锥体的点，线，面， 认识圆锥体的底和高。发挥学生四人小组的作用，大胆放手让学生动手操作，推导出

15、圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。通过动手操作，让学生用多种感官去感知事物，获取感性知识，使操作与思维紧凑结合，加深对直圆锥及体积的认识。 2运用电脑课件的动感突出重点。 圆锥体的认识是本节课的重点，为了让学生充分地认识圆锥体，把生活中 的锥形物体放在屏幕上（如小麦堆，漏斗等），运用电脑闪动形式认识圆锥体的底面，侧面，顶点，高。认识圆锥体积的大小也是本节的重点和难点内容，为了突出重点，突破难点，着重引导学生去摸索等底等高的圆锥体与圆柱体体积之间的关系，充分运用电脑屏幕显示操作推导过程，把静态转化为动态，加深学生对所学知识的直观印象，生动、形象、具体的教学使学生能够由具体到抽象

16、，由感觉到知觉进行顺利的过渡。 3注意培养学生的发散性思维和创新意识。 创新教育是素质教育的核心，因此在课堂教学中注意培养学生的发散性思 维和创新意识。 在认识圆锥体的过程中，引导学生思考，发现，认识圆锥体的特征。在认识圆锥体的体积的过程中，引导学生积极地去和等底等高的圆柱体的体积进行对比，通过比较、分析、综合、归纳出圆锥体的体积计算公式。学生在充分认识了圆锥体和圆柱体之间的关系的基础上，从不同方面对学生进行练习，启发学生做一些有创新能力的题目，让学生充分发挥自己创造力的空间，培养学生发散性思维能力。 三 说教学程序设计。 悬念引入。 首先让学生回忆近来学习了什么立体图形（圆柱体），在电脑屏幕

17、上展示圆 柱体和圆锥体的实物，让学生认识圆柱体，说出圆柱体的体积公式，然后提问：屏幕上还有一些什么图形呢？（这样做一方面可以让学生初步感知圆锥体，另一方面既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生独立思考的能力。） 探究新知。 1圆锥的认识。 （1）圆锥的组成。 面。圆锥有几个面？哪两个面？教师板书：圆锥有两个面（一个侧 面，一个底面）。 棱。提问：圆锥有几条棱？是什么样的一条棱？教师板书：圆锥 有一条棱（一条封闭的曲线）。 顶点。提问：圆锥有没有顶点？有几个顶点？教师板书：圆锥一 个顶点。 高。提问：圆锥的高在哪里？教师出示圆锥教具（电脑显示），把它一分为二，让学生观测，得出高的概念。教师板书：从

18、圆锥的顶点毕竟面圆心的距离是圆锥的高。 提问：圆锥旁边（手示圆锥侧面）这个长度是不是圆锥的高？圆锥有几条高？（一条高） （2）圆锥的特征。 一个底面是圆形。 一个侧面展开图是扇形。（通过电脑演示得到。） （3）指导学生看圆锥立体图。 2圆锥体积公式推导。 （1）电脑出示木制圆柱体铅笔，用卷笔刀将前段削成圆锥后提问：削后的这一段是什么物体？这个圆锥是由什么物体削成的？这个圆锥体和原来这段圆柱体底面积和高有什么联系？两个体积有什么关系呢？（让学生发表看法） （2）出示等底等高的圆柱体玻璃容器和圆锥体玻璃容器。 教师演示圆柱和圆锥等底等高，并板书：等底等高。 教师演示，学生观测：将圆锥体容器里面装满

19、黄沙后，往圆柱容器里面倒， 连续倒三次，圆柱体容器刚好倒满。 指导学生四人小组做倒沙子试验。 四人小组组长演示，其余同学观测，发现圆柱体积和圆锥体积之间有什 么关系。 （3）提问：把圆锥里装满的黄沙倒入圆柱里后，沙占圆柱容积的多少？这样倒了几次后，才装满圆柱容器？这试验说明等底等高的圆锥和圆柱体积有什么关系？ （教师板书；圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。） 教师出示不等底不等高的圆柱和圆锥容器，让学生观测教师的演示，提问：圆锥体积是这个圆柱体积的三分之一吗？为什么？学生探讨。 （4）提问：我们已经知道圆柱体积公式：V=Sh，那么与它等底等高的圆锥体积公式应是什么？ （教师板书：

20、V=1/3 Sh。） 提问：这个公式里，Sh是求什么？为什么要乘以1/3？要求圆锥的体积应当知道什么条件？ 3、公式应用。 （1）出例如1 一个圆锥体零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个圆锥体的体积是多少？ 学生口答，教师板书。 V=1/3Sh 板书后提问：1912是求什么？ 1/31912 假如不乘以1/3是求什么？ 76（立方厘米） 答 ：（略） （2）假如题目不告诉底面积，而是告诉底面半径是3厘米，怎样求圆锥体积。 学生练习，教师讲评（略）。 目的是培养学生的发散性思维和创新意识。 稳定练习。 1、求以下各圆锥的体积。 （1）底面积30平方厘米，高5厘米。 （2）底面半径4分米

21、，高是3分米。 （3）底面直径12厘米，高是10厘米。 （4）底面周长31.4厘米，高6厘米。 2、 4 求下面各物体的体积。（单位：厘米） 12 9 5 目的是让学生运用所学的知识解决实际问题。 3探讨题：把一个体积是60立方厘米的圆柱体木块，削成一个最大的圆锥体，圆锥体的体积是多少？削去的体积是多少？ 通过探讨，让学生把所学的知识，形成技能技巧，培养学生的创新能力。 归纳小结。 通过这节课的学习，学生认识了圆锥体，把握了圆锥体的体积计算方法，能解答有关实际问题，进一步发展了学生的空间概念和抽象思维能力。 四 说板书设计。 圆锥的认识和体积计算 圆锥的组成: 计算方法： 面：（两个面） 棱：

22、（一条棱） 圆柱体积公式：v=sh 顶点：（一个顶点） 高：（一条） 圆锥体积公式：v=1/3sh 例1 一个圆锥体零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米， 求这圆椎的体积是多少？ 学生口答，教师板书：（略） 这板书简明扼要符合大纲要求，表达了这节课的主要内容，突出了本节课重点和难点，便于学生学习和把握，呈现出承上启下、循序渐近的过程，围围着圆锥体的认识和体积计算，概括出了明确的中心。 五 几点说明。 根据直观性原则，引导学生观测、操作、试验、归纳、小结，认识圆锥体和体积计算公式。根据理论与实践相结合的原理，运用所学的圆锥体的体积计算公式解决实际问题。根据学生的认知过程循序渐近地布置一些练习

23、，培养学生的空间思维，发散性思维和创新思维能力。 圆锥认识说课稿4 我说课的内容是人教版六年级数学下册第三章中的圆锥的认识，下面我将从以下几个方面说课。 一、说教材 1、教材地位及作用及学情分析 圆锥是在学生学习了圆柱之后进行的教学内容，两者在好多方面既有联系又有区别。有了圆柱的知识后再认识圆锥问题不大。学生好奇心很强，教学中可利用学生的好奇心和求知欲望，重视让学生在动手操作中，合作交流中进行学习，提高了课堂吸引力和学生的学习兴趣。 2、本节课的教学目标 根据数学课程标准和教材内容，我确定本节课学习目标如下： 知识与技能： 1、认识圆锥，把握圆锥的特征。2、认识圆锥的高，会正确测量圆锥的高。3

24、、明确圆锥侧面展开图 过程与方法：经历圆锥的认识过程，体验探究发现的学习方法 情感与态度：在活动中进一步认识立体图形，加强空间观念，培养自主摸索的意识；感受立体图形在生活中的运用，提高学习数学的兴趣。 3、教学重、难点确实定。 教学重点：把握圆锥的特征，认识圆锥的高，明确圆锥侧面展开图 教学难点：圆锥高的测量，体会旋转直角三角形的边所成立体图形 教具学具准备：多媒体课件，圆锥模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，胶带。 二、说教法、学法 在教学中我根据本节课的特点，为了更好的突出重点，突破难点，并结合初一学生的认知规律，使学生通过看、摸、想、剪、量、转等实际操作把握圆锥特征。 三、说教学

25、过程： 本节课我设计了以下五个教学程序：情境导入、自主学习、合作探究、课堂小结、当堂检测。下面说一说这样设计的意图。 情境导入：由圆柱变换成圆锥，并举例生活中圆锥形的物体来感知圆锥的形态，使学生激起认识圆锥的欲望。 自主学习：通过学生看一看、摸一摸、想一想感知圆锥的组成要素及特征。 合作探究：通过学生剪一剪、量一量、转一转的实际操作把握圆锥侧面展开图特点，深刻体会到圆锥的高定义和明确以直角三角形的边为轴旋转所成立体图形的半径和高。 课堂小结：通过填表课堂提问和回想旧知相结合的方式切身感受圆柱与圆锥的区别与联系。 当堂检测：通过习题检测学生本节课知识把握状况。 四、板书设计 板书上表达了本节课的

26、教学重点内容，使学生明了的把握本节课知识。 以上是我对圆锥的认识的说课内容。 圆锥认识说课稿5 教材分析 本小节的教学内容包括圆锥的认识和圆锥的体积，它是在学生把握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的。它是小学阶段几何知识的结果部分。通过教学，使学生认识圆锥，把握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。 圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体。教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打下基础，又可以帮助学生把握解决实际圆锥问题的方法。 教材通过直观引导学生观测、试验、判断推理得出圆锥体积的计算公式。这样不仅帮助学生建立空间观念，

27、还能培养学生抽象的规律思维能力，激发学生的想象力。 根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率对比高，主要理由是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意。 教法建议 本小节的教学内容包括圆锥的认识和圆锥的体积，它是在学生把握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的。通过教学，使学生认识圆锥，把握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。 教学圆锥的认识，重点是把握圆锥的特征及各部分名称。教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过比较，使学生把握圆锥的特征。教学圆锥

28、的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生推测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点。教学时要充分的为学生提供自主摸索空间。 教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程。教学时可以依照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过试验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个试验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算四个步骤组织学生创造性学习。教学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式。教学时要充分的为学生提供创造空间。 教学目标 使学生认识圆锥，把握圆锥的特征及各部分名称。 教学重点 圆锥

29、的特征及各部分名称。 教学难点 圆锥的高的测量方法。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征。 2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出。 3、导入，今天我们学习一个新的几何体圆锥。（板书课题） 二、探究新知 1、大家在生活中见过圆锥体吗？ 2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？（课件演示：圆锥的形成）下载 3、圆锥的认识（课件演示：圆锥体的认识） 1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆 2、圆锥周边的面是一个曲面（侧面）。 3、从圆锥的顶点毕竟面圆心的距离是圆锥的高 4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2）下载 （1）

30、引导学生探讨：圆锥有几条高？ （2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高。 5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识）下载 （1）想象圆锥体的侧面展开图 三、随堂练习 1、说出圆锥的特征。 2、说出圆锥各部分名称。 3、指出以下各图是由哪些图形构成的？ 四、全课小结 今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？ 五、板书设计 圆锥认识说课稿6 各位老师： 大家好，我代表六年级所有的数学老师对我们的新课程义务教育标准试验教科书人教版六年级下册圆柱和圆锥这个单元作一个说课，下面我将从教材，教法学法，教学过程和板书设计四个方面来进行说课。首先我从教材分析入手：本单元是在学生已经了解并把握

31、长方形，正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并在学生已经直观认识圆柱的基础上，引导学生进一步摸索圆柱和圆锥的特征。本单元的主要内容有：圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积和体积，圆锥的体积。圆柱、圆锥是我们在生产生活中经常遇到的几何形体。内容的安排上不仅有利于发展学生的空间观念，也为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。根据新课标要求，教材特点和学生认知规律，我制定了以下三个教学目标： 1、知识和技能：使学生认识圆柱和圆锥，把握它们的基本特征。并认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高。引导学生摸索并把握圆柱的侧面积、表面积的计算方法以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会

32、运用公式计算体积，解决有关的简单实际的问题。 2、过程与方法：引通过观测、设计和制作圆柱、圆锥的模型等活动，使学生了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。 3、情感态度和价值观：使学生理解除了研究几何图形的外形和特征，还要从数量的角度研究几何图形，如图形的面积、体积等，体会数形结合的思想。通过圆柱和圆锥体积公式的摸索，使学生体会转化、推理、极限、变中有不变等数学思想。 基于以上分析，我把本单元的教学重点确定在充分感知的基础上，摸索圆柱和圆锥的特征，并学会运用计算公式计算圆柱的表面积和体积，圆锥的体积的计算。教学难点是认识和理解圆柱的侧面积以及侧面积的计算方法和认识理解圆锥的高。 现代教育心理学认为，小学生的思维发展是从具体形象向抽象思维过渡的。因此，依照学生的认知规律，依照从“具体感知形成表象进行抽象的过程，在教学中，我准备利用直观教具如多媒体课件，圆柱和圆锥的模型，采用引导探究法、观测演示法、探讨法等方式让学生能够多种感官参与学习，自主构建知识。 在学法指导上，我准备让学生采用：动手操作法，观测发现法，合作交流法、自主探究法的方法进行学习。 为了完成教学目标，突破教学重点难点，根据学生的实际状况，我准备每一个课时从创设情境导入新课，主动参与摸索新知，练习稳定开发智能，自我总结深化新知四个方面进行教学： 一、创设情境，导入新课 圆柱和圆锥是人们在生产