《送东阳马生序》习题

1、（1） 统领全文，为全文奠定感情基调的句子是：余幼时即嗜学。（2） 第一段中初步揭示学习勤奋态度的句子是：手自笔录。（3） 最能体现作者幼时抄书刻苦精神的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之 怠。（4） 表明作者坚守信用，绝不耽误还书日期的句子是：录毕，走送之，不敢稍逾约。 （5） 作者趋百里外求学的原因的句子：又患无硕师名人与游。（6） 哪些句子标明叩问之师的确是德高望重的严师：先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。（7） 表现平时求教恳切虔诚的句子是：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。（8） 表明老师发怒，自己谦和的态度和请教的情节的句子是：或遇其叱咄，色愈恭，礼 愈至，不

2、敢出一言以复。（9） 揭示精神追求战胜物质贫困的句子是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （10） 文章怎样从侧面描写先达有学问德高望重：门人弟子填其室。（11） 作者“虽愚”，但是“卒获有所闻”的根本原因是：盖余之勤且艰若此。1、 作者在记叙自己求学经历之时，处处都体现了一个“苦”字。纵观全文，作者是从哪三 个方面来体现“苦”的呢？求书难、求师难、求学难。2、 本文是一篇赠序，作者写作此文赠送给马生的目的是什么（为何大量篇幅地写自己求学 的经历）？通过自己艰苦的学习条件与马生现在优越的学习环境作对比，现身说法，劝勉告诫马生 勤奋刻苦，专心致志，不惧艰辛，最终有所成就。3、文章中哪些地方可

3、以看出“家贫”？从哪些地方可以看出作者“嗜学”？无以致书以观，砚冰坚，手指不可屈伸、负箧曳屣，寓逆旅，无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣；天寒仍然借书抄书、百里求师、老师生气时仍谦卑求教、穷冬烈风，行深山巨谷中。 4、请分析“走送之，不敢稍逾约”中“走”和“稍”的含义。“走”的意思是跑，写出了还书的急切，“稍”则强调了不敢有一点超越约定的期限， 体现了他诚实守信，坚守信约。5、文中有很多对比之处，请任选几处，并说说对比的作用。同舍生“烨然若神人”的外貌与自己“缊袍敝衣”形成对比。同舍生优越的学习条件与自己艰苦的学习条件形成对比。老师辞色严厉、“叱咄”与学生的“色愈恭，礼愈 至”形成对比，突出作者谦虚谦卑

4、的学习态度和对老师的恭敬、尊敬。6、请结合文章结尾处的“勤且艰”，谈谈你对求学的认识。勤指勤奋，告诉我们在求学中要勤奋刻苦，专心致志，不惧艰辛。艰指艰苦，告诉我们不能追求安逸享乐，也不要被客观环境所困扰。排除客观不利因素，发挥个人的主观 能动性，这样学业才会有所收获。7、“尝趋百里外，从乡之先达持经叩问”一方面说明了求学道路的遥远，同时也说明了作者 求师欲望的迫切与坚决。请你结合文章第二自然段，试分析作者是从几个方面表现求师欲望 迫切与坚决的？趋百里求师可以看出求师坚持与执着。老师的严厉，突出它的诚恳。平时求教的情景表现出虔诚、恭敬。老师发怒时求教的情景可以看出他求学过程中的谦卑。环境 的恶劣

5、，寄人篱下，无鲜肥滋味之享可以看出他求学的坚决。8、在宋濂自述求学经历并学有所成的故事中，可以印证哪一位先哲所说的哪一句话？孟子；然后知生于忧患而死于安乐也。10、作者写自己幼时读书，“手自笔录”、“砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，表现了他什么 样的学习态度？勤奋、刻苦。11、文中写“手自笔录”，为什么以冬天为例？冬天寒冷，抄书最为艰难，以此突出学习刻苦勤奋。12、文中写求师时，老师的屋子里“门人弟子填其室”有什么作用？侧面描写，衬托老师德高望重，知名度高，求师人数之多。13、本文讲述了学习上怎样一个道理？应勤奋刻苦，专心致志，不惧艰辛，最终才能有所成就。14、最初“无以致书以观”，后来却“遍

6、观群书”，为什么能如此？家贫却能天寒抄书的刻苦精神和按时还书的诚实守信感动了藏书之家，得以遍观群书。 15、“执经叩问”这一情景文章是怎样一步步描述的？先描写老师的严厉来表现求师的诚恳；平时请教老师的情景“立侍左右，俯身倾耳以请”表现出他的虔诚；老师发怒时的情景“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现出他谦卑的 学习态度和对老师的恭敬。16、作者在写衣食住行上着力刻画其“苦”，目的何在？对比同舍生的奢华生活，表现自己“以中有足乐”的精神快乐。送东阳马生序公开课教案一【教学目标】、能正确、流畅地翻译课文。、熟练地背诵课文，积累文言知识。、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励同学发愤读书，培养艰苦奋斗的

7、精神。 【教学重点】、翻译并背诵全文。、学习作者艰苦勤奋的学习态度。【课前准备】、扫除字词障碍。、熟读课文。【课时布置】两课时。第一课时教学内容整体感知课文内容，翻译课文，朗读并背诵课文。公开课教案一、导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而 莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，高人一 等者；有碌碌无为，鲜有所获者；有前功尽弃，不得善终者究其原因，除却客观因素而 外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。（教师板书课

8、题）二、正音正字叩（ku）问 叱（ch） 咄（du） 俟（s） 负箧（qi）曳（y）屣（x） 皲 （jn）裂 媵（yng）人 以衾（qn）拥覆 皆被（p）绮绣 容臭（xi） 烨（y） 然 缊（yn）袍 敝（b）衣强调同学读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。三、朗读课文初步感知课文内容。四、解词析句教师指导同学重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用 法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。、解释下列加粗的词：无从致书以观 每假借于藏书之家 手自笔录 天大寒，砚冰坚 走送 之 不敢稍逾约 益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游 尝趋百里外 从乡之 先达执经叩问 援疑质理

9、 俟其欣悦四支僵劲不能动 主人日再食 同舍生皆被 绮绣，腰白玉之环、解释下列文言语句：手自笔录弗之怠余因得遍观群书。从乡之先达执经叩问。援疑质理。卒获有所闻。主人日再食，鲜肥滋味之享。略无慕艳意，以中有足乐者。、辨析各组虚词的意义无从致书以观 以衾拥覆 以中有足乐者每假借于藏书之家 走送之 盖余之勤且艰若此门人弟子填其室 余则缊袍敝衣处其间足肤皲裂而不知 久而乃和五、翻译课文在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然 后全班交流，教师订正。六、朗读背诵要求同学大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。 七、作业、背诵课文。、将课文译成现代

10、汉语。第二课时教学内容理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。公开课教案一、检查作业视同学不同情况，做针对性检查。二、整体感知让同学对照读课文，考虑下列问题：、本文主要写了什么内容？、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？（尽量要求同学自学，不懂再问）提示：、本文以作者自身学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求同学涯中的艰苦 和勤奋，表示了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流 露出对马君则的殷切期望。、 第一段总写，突出勤奋：无书：无从致书以观借书，抄书：每

11、假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈 至。 第二段详写，突出艰苦：求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌， 以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足 乐者，不知口体之奉不若人也、本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序）不同。 本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之 以理，满怀期望，态度恳切。三、重点研讨小组合作探究。考虑题：、作者为什么能克服种种困难，而“卒获

12、有所闻”？、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？、找出课文中议论的句子，说说它的作用。（引导同学对照课文内容，联系生活实际深入地讨论，不只要理解课文内容，也要 提高认识）教师提示：、作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生 活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的空虚，是 学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。、通过对比写自身生活艰苦，进而突出学习勤苦。、“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文， 突出勤苦。前者标明勤能补拙，后者标明乐以忘忧。四、体验与反思引导同学对比作者， 围绕“尊师好学”等方面的问题， 谈谈自身的学习经历。找出缺 乏，加以改进，提高认识。对课文中诸如教师态度严厉等问题，可以让同学谈出自身的观点，但要引导同学辩证地、 历史地、正确地认识问题。五、教师小结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论和学习的文章多得很， 其中有不少耳熟能详的警句，像“