浅析英国基础教育对于中国基础教育的借鉴意义

1、浅析英国根底教育对于中国根底教育的借鉴意义浅析英国根底教育对于中国根底教育的借鉴意义1英国根底教育的特色1.1丰富的课程设置英国根底教育课程的教育对象是该国的适龄儿童，开设了英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民等12门必修学科。国家根底教育课程实行全国统一课程方案，保证所有的受教育对象都可以承受到他们所需要的课程内容。英国根底教育机构在开设国家课程的同时，也开设了学校课程，不同的是，学校课程是为了表达学校的特色，由校方自己决定是否开设，以及自定义所开设学校课程的内容。这样的做法可以让孩子自由选择他们喜欢的课程，有利于他们个性化的开展。

2、当然，学校所开设的选修课程的内容和质量也会成为家长评价学校的标准。学科教育是根底教育的主要内容，此外，学校还要负责对孩子的思想品德的培养、升学与就业的指导。学校不仅仅重视理论课程的教育，还把劳动体验、社区活动等活动课程纳入了学校根底教育课程。大局部学校都会根据自身的办校特点来设置不同的选修课程，即便是仅仅只有一两个学生修一门课，这门课也会继续开设下去。这种形式的课程设计深受孩子们的喜欢，它带给孩子很多的选择性。1.2对理论课程的重视本文由论文联盟.Ll.搜集整理度较高前文已经提及，英国根底教育把一些活动课程纳入学校根底教育课程，便可看出学校对实际动手才能的重视程度。在英国，课堂上是很随意的，但

3、是在艺术和设计课堂上，学生却很小心翼翼，这是因为会用到一些器械，其中有一些具有一定的危险性，所以才会特别认真。老师都把孩子们的动手成果摆放在做实验的教室里，借此来进步孩子们的积极主动性。1.3以孩子为中心英国教育的口号是，为全体社会成员创造时机、发挥潜能、实现卓越，由此可见，英国教育更多的是以受教育者为中心，使个体的个人价值得以实现。为了更好地实现为孩子效劳，有三种教育形式为根底教育机构所重视：专才教育、英才教育、学困生教育。在专才教育方面，学校会鼓励专才学生在特长发面的发挥，使其在大环境中不会因其他方面的薄弱而受到歧视。国家也会鼓励学校开设更多的专业课程以便申请成为专业学校，这样的话，学校就

4、可以获得地方财政和国家财政的资金补助；在英才教育方面，学校很重视各种方面才能尤其是动手才能的培养，学校鼓励学生开发思维去创作，来培养学生的创新精神。在对历届毕业生的工作获得调查之后发现，多从事的是一些老师、医学等方面的工作，鉴于此，学校还特意开设了自然科学方面的学科，来增加学生这方面的兴趣，以到达学生的全面开展。在学困生教育方面，很多学校实行的是分层次教学。面对不同承受才能的学生，向他们传输不同层次的知识，并派置温和耐心的老师对其引导，对他们每一次的进步鼓励，使他们树立起自信心，消除自卑感。2中国根底教育的现状虽然我国的根底教育已经获得一定的成绩，如根本普及九年义务教育，学生入学时机不断增加，

5、区域差异性不断缩小，教育公平问题得到很大改善，但是也存在着一些急需解决的问题。例如，很多课程还是在传统的脱离实际的教室情境中完成的，比拟死板，不能给学生以新颖感和较为深入的印象，不能有效地与实际的场景相联络，缺少了理论的气氛，联络实际的课程与英国的时间课程相比，联络实际的课程的比重较少，不能满足学生对于时间课程学习的需要。老师在课程上给予学生自主考虑和启发的时间很少，不能让学习自主的考虑和学习，在学生未受到良好的启发的情况下，就直接告诉了学生所谓权威的答案，破坏了学生自主考虑学习的整个过程，让学习成为一种机械的活动，抹杀了学生的创造性和想象力。在课程设置方面，很少体下转第27页上接第11页现课

6、程的灵敏性和学校的自主性。因为师资和每个地方的实际情况的不同，我国很难推行小班教学，一般都是大班授课，因为每个学生的根底不一样，学生的数量也多，不能根据每个学生的情况，对每个学生都针对其个性加以引导和启发，不能让学生得到统一的自由的开展。由于我国的根本国情原因，根底教育机构仍然为行政化部门的下属机构，所以在自身调度方面就没那么灵敏，教育的效果在实际的环境中大打折扣，远低于预期。而大班授课那么不能很好地兼顾每一个学生，而评价一个学校的标准那么是升学率这些特定的数字，因此学校只需重点照顾中上等学生便可维护自身的声誉，这样就没法按照每个学生不同的特点进展不同的教育，使之呈现出高度统一化的趋势。3英语

7、根底教育于我国的借鉴意义随着全球化进程的加剧，教育的开展日益表达国际化的态势。教育全球化的核心是在经济全球化的背景下，教育资源在国际间进展整合，各国教育领域之间的要素交流及合作日益频繁，各国互相影响的程度越来越高，各国都想要充分利用国内和国外两个教育市场，以促使本国的教育得以良好的开展。在英国的根底教育研究中发现，有很多值得我们去借鉴的地方，我们可以从中得到很多有益的启示。英国根底教育的一个重要理念是重视每一个学生个体的全面开展，每一个孩子在教育面前都是平等的，这种平等表如今承受教育的时机平等，以及毕业后就业的时机平等。老师对待学生的要求是：对学生有信心，擅长鼓励学生，当学生遇到困难时给予鼓励

8、，从不放弃任何一个学生，尊重每一个学生的意见和建议，让每一个学生自信地、有自身个性和特长地开展。而我国的教育那么是高度一致化，使每个学生个体都按照国家的需要来开展，教出来的孩子千篇一律，只能解决特定的问题，不能随机应变，适应社会。因此，在这方面，英国的根底教育制度很值得我们深思。英国政府对于英国根底教育非常重视，在英国的学校，英国的学生才是主人，学校的一切都是为了学生而建。在课堂上，老师从来不会把正确的答案直接给孩子们，而是给孩子创造一个问题情景，让学生自己去考虑，老师从中进展启发引导，从而让学生解决问题，真正地表达了教育以人为本的精神。这给我们的启示是，我们的老师在课堂上要给学生更多的空间和时间，让学生自主地去考虑，给学生们更多讨论和提问的时间。在课程的设置上，我国的课程设置更多的是考虑到学科知识的设置，并没有更多