小学语文人教三年级上册（统编）第六单元-《饮湖上初晴后雨》教案修改后

1、饮湖上初晴后雨教学设计教学目标：1、反复诵读古诗，从读通顺、读准确、读出韵律到有感情朗读。2、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美好与神奇。3、借助注释、结合图片理解诗句的意思，体会诗人对西湖的热爱之情，培养学生热爱祖国山河的感情。教学重难点1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。教学过程：一、欣赏美景，理解诗题1、俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖闻名中外，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。请欣赏。2、西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。一天，

2、他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的美妙诗篇。 3、出示题目，个别读。4、解题二、反复诵读，感受韵律。（一）初读古诗，读通读顺。1、过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们去读一读古诗吧！2、(出示全诗）同桌互读，遇到读不通顺的句子，多读几遍。（生自由读）3、随机抽两位学生读4、全班齐读（二）再读古诗，读出节奏、韵味。1、出示节奏诗、生尝试读2、生读，师生评价3、学生齐读4、教师小结：你们太了不起了！我从你们的朗读中感受到了古诗的韵律美。（一）走进晴天的西湖1、我们首先来到了晴天的西湖，（板书：

3、晴，播放晴天的景色图）请同学们细细欣赏晴天西湖的美景。2、我们都被晴天的西湖陶醉了！哪一句诗描绘了这样美丽的画面？ 理解“潋滟”苏轼是怎样赞美晴天的西湖的呢？生：“水光潋滟晴方好。” 诗人用哪一个字赞美了晴天的西湖？（好，板书）“好”可以理解为（生补充）师：“方”有三种意思，你觉得这句诗里应该选哪种意思？谁能用自己的话说一说这一句诗的意思？指导朗读（二）走进雨天的西湖1、正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板书：雨）雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？请欣赏。2、诗中哪个词描写了雨中西湖若隐若现的画面？ （空蒙）3、诗人用哪一个字赞美了雨天的西湖？（奇，板书）理解“奇”。4、师：那么

4、“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？指导朗读赏读晴雨西湖 师： 西湖晴方好，生读：“水光潋滟晴方好”西湖雨亦奇，生读：“山色空蒙雨亦奇”西湖两种感觉都很妙。生读：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”（四）欣赏绝妙的比喻1、介绍苏轼2、看到如此美的西湖，诗人仿佛看到了 （西子），你是怎么知道的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）这里的“比”就是“比作、比喻”3、孩子们，你们知道西施是什么人吗？ 师：西施的美我们不曾领略，看看苏轼是怎么称赞她的？（淡妆浓抹总相宜）生：“淡妆浓抹总相宜” （出示诗句）师：孩子们，谁来说说这句诗是什么意思？（板书：总相宜）4、引读：西湖如诗如画，诗人置身其中，心中涌起无限的热爱之情：（生接读）（五）拓展延伸，升华感情。1、写出了对西湖的什么情感？2、让我们一起读出对西湖的热爱和赞美吧！(配乐朗读）四、教师寄语1、师总结：同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠