小学语文人教六年级上册第三组-穷人张全丽文轩杯

1、穷人 第二课时绿盛实验学校 张全丽教学目标1.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2.学习作者通过环境描写和人物对话、心理的描写等，表现人物品质的写法。教学重点有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵；分析桑娜的矛盾心理，体会桑娜的善良。教学难点学习作者通过对环境和人物的言行、心理的描写来刻画人物形象的方法。课时准备 课件教学过程一、复习导入：教师：同学们，我们今天继续来学习这篇课文穷人。请回忆一下课文的主要内容？记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。二、新课：教师：桑娜和渔夫是在什么样的

2、经济条件下收养的西蒙家的两个孩子呢？生：穷。教师：他们就是我们口中所说的穷人？（相机板书）教师：穷人其实就是指生活极其贫困的人。你们从哪里可以看出他们是穷人呢？ (一)渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。(抓住字词体会桑娜一家的贫穷）【环境描写】课文这里写环境描写的作用是什么？这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。(二)古老的钟发哑地敲了十下，十一下（三）桑

3、娜沉思丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还。（心理活动，体会穷）(四)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。教师总结：对啊！无论是他们的家；他们平时的吃、穿；渔夫与桑娜的忙碌还是从天气的恶劣都可以看出他们是生活在社会最底层的穷人!过渡：在这样艰苦的条件下，他们却主动收养了西蒙家的两个孩子，你认为桑娜是一个什么样的人？教师：那我们去课文中找找？1.桑娜：(1

4、)这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（环境描写，看出桑娜的勤劳。）（2）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这样做：指桑娜做了什么事？(桑娜私自把孩子抱回来，没有和丈夫商量。）换一个说法：不知道为什么要把这两个孩子抱回来，但是觉得必须把他们抱回来。教师：句子中哪些词语更能体现桑娜的矛盾？生：不知道为什么非不可“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。（3）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来

5、！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这里哪个词语最能概括她此时的心情?(忐忑不安：根据字形理解词语意思：就是心里上上下下，极为不安。）（自己甘愿挨揍，也要收养西蒙的两个孩子。）桑娜收养了两个以后，课文是怎样描写她忐忑不安的呢？ 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？这些都可以看出桑娜的善良、乐于助人、有爱心。桑娜收养了西蒙的两个孩子之后，神态是怎样忐忑不安的呢？桑娜脸色苍白，神情激动；桑娜一惊；桑娜沉思着，久久地坐在床前。这些都看出桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。（4）“不，没有人！天哪

6、，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”（善良，宁可自己受苦也要帮助别人。）过渡：从以上这些句子可以看出桑娜在收养这两个孩子的同时其实是非常矛盾的？他为什么会有这样心情？一是她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。内心如此矛盾，自己家的条件那么辛苦，为什么还要把孩子抱回去？因为她觉得这样做问心无愧，天经地义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的本能。如果桑娜不把这两个孤儿抱过来她心里忐忑不安。如果桑娜把这两个孤儿抱过来怕丈夫责备。桑娜想:与其心里不安，不如私自抱回来，宁

7、可挨打，也要抱回来。 过渡：就这样下定决心等着丈夫，可是当看着丈夫的时候，桑娜又不知如何开口，于是两人都沉默了请孩子们用3分钟时间默读并对第20自然段进行想象？想想桑娜都会想些什么？2.渔夫：渔夫知道西蒙的死讯后的反应？(1)皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（忧虑）（2）“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？（思考）（3）得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！(决定)渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（孩子们，他们会怎样

8、熬过艰苦贫穷的日子？）（熬是煎熬；是忍受，说明渔夫为了抚养邻居的两个孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛苦。）总结：他与妻子桑娜一样，都是甘愿自己吃苦，也要帮助别人！过渡：桑娜听到渔夫说的话，桑娜也惊呆了，一动不动，两个人的想法不谋而合，桑娜如释重负。 (文章的悬念终于被揭开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。)三、总结升华：教师：你们还认为他们是穷人吗？生：总结：这是一对平凡而又不平凡的夫妻，他们需要多大的勇气，多宽广的胸襟。爱能抚平一切伤痛，能照亮前行的旅程。在这节课中，我们走进了桑娜，走进了渔夫，

9、走进了西蒙，走进了文章中易忽略的情节。感受到了穷人们善良美好的心灵，感受到了文字中蕴含的深意。这个故事既让人难过，又让人心生温暖。桑娜他们小屋温暖，人心也温暖。我相信他们的生活会越来越好。板书设计： 穷 人(关心、善良、宁可自己吃苦，也要帮助别人) (物质贫困) (精神富有)环境描写 神态描写、心理描写、动作描写、语言描写反思课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。这篇课文上完以后，我采用“让学引思”尽量多让孩子思考。本节课分为两个大问题：一是你从哪里可以看出桑娜他们是穷人？二是在这么艰苦的条件下，桑娜也主动收养了两个孩子？你们认为她是个怎样的人？孩子们根据自己的理解回答自如，说出自己的看法，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特。并让孩子们在读中悟，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读