小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第六单元-古诗教学设计DOC文档

1、江南春书湖阴先生壁教学设计 -古诗教学新模式尝试四川省茂县河西小学校 穆秀蓉【设计理念】部编版教材大幅度增加古诗篇目。古诗课文一般选用两首古诗或三首古诗，而这些首古诗在内容上有一定的联系。常见的古诗教学是一节课学一首，或主要学一首，再拓展多首。我认为两首古诗放在一起学习，重组教学内容，采用“合分合”教学模式，通过相互联系，对比学习，不仅符合教材的编写意图，更有利于丰富教学形式，教给学习方法，深入挖掘古诗内涵，激发学生学习古诗、研究古诗的兴趣。【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读江南春书湖阴先生壁两首古诗，背诵古诗。2运用多种学习方法，弄懂古诗中字、词、句的意思，培养学习古诗词的自觉意识。3激

2、发想象，在阅读中感受江南美景，体会诗人的情感和诗歌的语言之美。教学重点：运用多种学习方法，弄懂古诗中字、词、句的意思，培养学习古诗词的自觉意识。教学难点：激发想象，在阅读中感受江南美景，体会诗人的情感和诗歌的语言之美。教学准备：教师准备多媒体。学生准备1.预习古诗，读准字音，读通古诗；2.查找资料，了解诗人。3.运用以前学过的理解诗意分方法（工具书、注释、插图）理解古诗的意思。教学过程：一、背诵古诗，激情导入1. 我们学了第十七课古诗三首的第一首浪淘沙，谁来背一背？（抽学生背，齐背）2回忆一下我们在课堂上是怎样学习古诗的，要达到哪些要求？学生叙述，教师概括：读准确、读节奏、读画面。3现在我们学

3、习后面两首古诗。出示两首古诗题目并板书。【设计意图：通过背诵古诗，有效调动课堂气氛。让学生对学习古诗的要求与方法进行回忆和梳理，能调动学习经验，指导新的学习，培养学生古诗学习的自觉意识。】二、整体通读，读出诗韵解题意。借助注释了解湖阴先生是何人；借题西林壁理解“书壁”即为题写在墙壁上的诗。指导停顿：书/湖阴先生壁 齐读诗题。【设计意图：古诗句的理解对小学生来说有一定难度，用已有的知识学习新知识不仅降低了难度，还能让学生学会学法的迁移。】2.反复诵读、读出诗韵。检查预习，读准字音。抽生读古诗，相机纠正字的读音，重点指导“莺”的书写。教师范读，学生划诗的停顿。出示画好节奏的诗，多种形式朗读。【设计

4、意图：整体感知时，两首诗同时呈现，引导学生发现两者之间的共同点。读准字音、读出节奏，是学习古诗的最基本要求，为解诗意、悟诗情打基础。】三、品读诗句，明诗意1.自学合作，解诗意（1）学生自学古诗的意思。昨天老师要求同学们自学古诗，运用查工具、看注释、看插图、想画面的方法理解诗句的意思，请同学们自己再说一说诗句的意思，然后在学习小组内讨论讨论，听听同学的意见。（2）检查互学情况：通过与小组的交流，你有什么收获？同时你给同桌提了什么建议？【设计意图：先安排课前自主学习，后安排小组合作学习，使小组合作建立在个体学习的基础上，让小组合作发挥实效。通过小组检查、交流，可以起到优秀者帮助落后者的作用。】全班

5、交流，明诗意。理解江南春（1）诗中写了哪些景物？请在书上圈出来。（2）学生解释诗句意思。（3）听了同学的发言，你这里的“千里”“四百八十四”是什么意思？出示课件，“千里”“四百八十四”都是虚指，千里，表示辽阔的千里江南；四百八十四，表示佛寺数量很多。（4）读着“绿映红”、“酒旗风”，你看到了怎样的画面。（当我读到_,我仿佛看到了听到了闻到了）小结：这两句写江南晴天时美景，有声色之美、有动静之美。（5）“烟雨”是一种怎样的景象？出示图片，对比 “北国寺”和“烟雨寺”，感受江南烟雨的朦胧美。小结：江南多烟雨，烟雨常入江南，这两句写出烟雨中的江南美景。理解书湖阴先生壁（1）诗中写了哪些景物？请在书上

6、圈出来。（2）学生解释诗意。（3）组织评价：听了这位同学的理解你有什么收获，还有什么建议？（4）利用图片理解“无苔”（5）出示“一水护田将绿绕，两山排闼送表来。”，请你找出诗句中德动词，说说你的理解。小结：这首诗的前两写院内静态的美，后两句写院外自然之景的动态之美。【设计意图：理解诗句意思是古诗教学的一大难点，一般的方法是逐字、逐词来解释，不仅单调、枯燥，而且缺乏对整体的理解与把握。这一段教学首先让学生通过自学、互学从整体上去感受诗句的意思，再逐步明确个别字词的意思。对于一些难理解的、重点的词句，通过图片、古诗句，形成对照联系，再加上老师恰当的精讲，大大降低理解诗句意思的难度。】四、对比学习，

7、求异同过渡：刚才我们分别对这两首古诗品读，弄懂了古诗大概的意思。对比赏析是研究的一种重要方法，把这两首诗放在一起，你发现了这两首诗有什么相同之处和不同之处呢？1.相似之处写江南景色（1）从哪些地方看出来的？第一首从题目中就可以知道写的江南春天的美景，第二首可以从课文的注释“杨骥是诗人推举江宁时的邻居和经常往来的朋友”可以知道也是写的江南美景。动静结合，语言生动两首诗中哪些地方感受到静态之美？哪里感受到动态之美。（1）出示静态描写的诗句。（2）出示动态描写的诗句再次诵读，读出诗中画面。2.不同之处过渡：这两首诗都写江南之景，那还有什么不同之处吗？一首写整个江南的景色，一首写江南的一处的景色。（1）江南春抓住千里江南春天“莺、绿、红、水村、山郭、酒旗、风、寺、楼台、烟雨”描写了美丽的江南风光。（2）书湖阴先生壁通过“茅檐、花木、一水、田、两山”描写湖阴先生居所的清幽环境。一首从晴天和雨天两方面写，一首从院内和院外两方面写。 设计意图：把两首古诗进行对比，引导学生用研究的目光进行赏析，不仅能读出这两首诗的异同，从中深入品味古诗内涵，还能有效地丰富教学形式，激发学生参与课堂学习，让课堂真正成为学生自主学习、不断生成的舞台。五、异中求同，拓展积累过渡：刚才我们进行了对比赏析，知道这两首诗，都是写江南的诗，一首着眼于千里江南，一首着眼于田园风光，都写出了江南的美。我们再来读一首同