小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-人教部编版版语文三上《司马光》第1课时教学设计

1、三年级上册第24课司马光第1课时教学设计课题 司马光单元第八单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。2、学习本课的生字，并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词，借助注释，用自己的话讲讲这个故事。3、紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。二、过程与方法1、通过反复朗诵使学生融入情境，了解文言文的阅读技巧。2、展开小组讨论，对古文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。重点1、识字、写字；理解词、句的意思。2、理解诗中的重难点字词，借助注释，用自己的话讲讲这个故事。难点紧扣重点词句，感

2、悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、出示文言文：（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。2、教师范读，学生跟读，自由朗读，简单交流句子的意思。3、交流：以上句子和现代语言有什么不一样？4、教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

3、文言文的特色有：言文分离、行文简练。5、今天就让我们学习一篇文言文司马光。6、揭示课题，板书课题，齐读课题。自由读指名读齐读自由读，试着理解集体交流齐读课题 本节课通过出示文言文，试着理解文言文，然后出示文言文简介，进而导入新课。讲授新课一、初读古文，学习字词（一）自学古文1、学生自读古文。课件出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）通读课文，注意句子的停顿。登，甲骨文（双脚）（豆，盛器）（两手），表示双手捧着装满祭品的豆器走上祭台。3、开展识字游戏，出示要求：（1）小组长带领全组讨论，识记生

4、字。（2）分享你们的识字方法。（3）小组开火车认读生字卡片。4、小组派代表，上台认读，比一比谁读的最好。（三）交流汇报1、介绍司马光： 司马光（10191086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜春秋左氏传。2、简介宋史宋史是二十四史之一，收录于四库全书史部正史类。于元末至正三年（1343年）由丞相脱脱和阿鲁图先后主持修撰。全书本纪四十七卷，志一百六十二卷，表三十二卷，列传二百五十五卷，共四百九十六卷，是中国二十四史中最庞大的一部史书。过渡：下面，我们就一起走进古诗细细

5、地品读。二、理解古诗大意1、本文选自宋史 司马光传。2、试读全文，理解词语的意思，根据词义理解全文的意思。（1）出示句子：群儿戏于庭，词意：群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。戏：玩耍。于：在。庭：庭院。句意：有一次，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。（2）出示句子：一儿登瓮，足跌没水中。词意：一儿：有个小孩。瓮：盛物的陶器，口小肚大。足跌：一不小心，掉到缸里。没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。句意：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。（3）出示句子：众皆弃去，词意：众：别的孩子们。皆：全，都。弃去：跑到外面。句意：别的孩子们一见出了事，吓得

6、边哭边喊，跑到外面向大人求救。）（4）出示句子：光持石击瓮破之，水迸，词意：光：指司马光。持石：从地上捡起一块大石头。击瓮：使劲向水缸砸去。破之：水缸破了。之，它，指水缸。迸：涌出。句意：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。（5）出示句子：儿得活。句意：被淹在水里的小孩也得救了。3、学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡

7、起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。三、再读古诗，感受韵律1、师出示图片讲述司马光砸缸的故事。2、学生自由读课文、读译文。3、读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？聪颖机智，遇事沉着冷静。4、课文中哪个地方写出了司马光很聪明？光持石击瓮破之，水迸，儿得活。5、指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。6、学法总结：今天我们学习了司马光这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。四、生字书写课件出示生字：司、庭、登、跌、众、

8、弃、持1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：半包围结构：庭 司左右结构：跌 持上下结构：登 弃 众（2）换一换：“庭”换掉“广”加上“扌”，是“挺”。“持”换掉“扌”加上“彳”，是“待”。“跌”换掉“”加上“钅”，是“铁”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字： （1）师范写，重点指导“司、庭、登、跌、众、弃、持”并讲述：课件出示 ：司：注意字的间架结构，第一笔中的横不要写太长。组词、造句课件出示 ：庭：半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。组词、造句课件出示 ：登：上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿

9、插进去，要写紧凑。组词、造句课件出示 ：跌：左边的足字旁最后一笔为提，左右写紧凑。组词、造句课件出示 ：众：注意三个“人”写紧凑，下边的左边的人第二笔为点。组词、造句课件出示 ：弃：上下结构，注意下边部分把上半部分托住。组词、造句课件出示 ：持：左右结构，左窄右宽。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 五、拓展阅读徐孺子赏月徐孺子年九岁，尝月下戏

10、，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”【注释】若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。尝：曾经。瞳子：瞳孔。语：对说。然：这样。戏：玩耍，嬉戏。【翻译】徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”六、课堂练习（一）选择正确的读音，打“”。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（ti di）没（mi mo）水中。众皆（ki ji）弃去，光持（ch c）石击瓮破之，水迸（bn bn），儿得活。（二）解释整句话的意思

11、。1、群儿戏于庭。有一次，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。 2、一儿登瓮，足跌没水中。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。自读古文指名读要求指名读指名读齐读口头组词生了解古文生了解司马光生了解宋史生记忆指名读生理解词语意思生试着说句意指名读生理解词语意思生试着说句意指名读生理解词语意思生试着说句意指名读生理解词语意思生试着说句意指名读生试着说句意生朗读试着讲述故事生倾听自由读集体交流指名回答有感情朗读生了解记忆生找一找生换一换生观察字形词、造句生观察字形组词、造句生观察字形词、造句生观察字形组词、造句生观察字形词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句习字本上描红、临写指名说自由读指名读生理解古文自主完成练习本环节共分六个模块展开，第一环节初读古文、学习字词，让学生自读古文，学习本课的生字词，对文章有一个整体的把握；第二环节是理解古文大意，通过理解题目及字词，进而根据词义理解每句诗的意思；第三个环节是再读古文，感受韵律，通过把古文进行解剖，一一展开，借助图片理解古文，感悟司马光的品质，通过反复的朗读，加深对本课的理解；第四个环节是生字书写，规范学生的写字习惯；第五环节是课外阅读；第六