小学语文人教六年级下册第四单元-部编本六年级下册语文第10课《古诗三首》《马诗》-张焱

1、10 古诗三首马诗四川泸州市龙马潭区玉带河学校 张焱诗是唐代诗人李贺创作的一首五言绝句。诗歌描绘了能让马驰骋的广阔画面，希望骏马在广阔天地里奔驰，借以抒发自己施展才能、为国立功的期望。诗的前两句通过平沙如雪、新月似钩的描写展现出一派宁静旷远的场景；后两句想象骑马奔驰，传达出企盼建功立业却不被赏识之意。1.读准“燕”字的读音，会写“络”字，正确、流利、有感情地朗读古诗。2.借助注释理解字词，疏通诗歌马诗大意。3.体会诗中表达出来的诗人的志向（感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心），初步了解托物言志的写法。4.以马诗为例，掌握学习古诗的方法。1.理解马诗的诗意，感受

2、古诗中所写的马的特点，体会古诗中表达出来的诗人的志向。2.了解托物言志写法的特点，感受古诗的韵律美。一、知作者，晓背景 81.回顾古诗“五步”学习法120师：同学们好！今天我们将一起学习第10课古诗三首。还记得学习古诗的方法吗？播放古诗“五步”学习法师：一起回顾一下，你知道古诗“五步”学习法吗？第一步，知作者，晓得写作背景；第二步，读古诗，学吟诵；第三步，抓字词，品诗意；第四步，明意境，悟诗情；第五步，背古诗，增强文化素养。知读品悟背，这五步都完成，你会发现自己学会古诗了。你怎样才能做好这五步呢？我们一起来学习吧。2.借助“马”字源图片，导入马诗1 先来看一幅字源图片，这是一匹马，马头、马身、

3、马脚、马尾巴全都在，“马”是个整体象形字，“马”字经历了甲骨文、金文、篆书、隶书，以及楷书繁体字的演变过程，直到我们今天使用的简化字“马”，已经看不出象形的意味了。马，性格温顺，勤恳耐劳，不仅是人类重要的交通工具，还是我们最亲密的伙伴。人们把马当做吉祥、幸福、成功的象征，于是有了很多关于马的成语。3.师：这几个成语填空，你敢挑战一下吗？030课件出示：我们一起读一读吧。4. 揭示课题师：今天我们就要学习一首关于马的诗马诗，是唐代“诗鬼”李贺写的。【设计意图】选择“马”的字源图片以及跟马相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。5. 了解诗人李贺以及诗歌的创作背景5李

4、贺是谁呢？他为什么要写这首马诗呢？每一首诗歌都是作者在那个特定的时代、特定的时期、特定的环境下完成的，每一首诗表达的情感、意趣都是作者的独特表述。请看播放视频：1李贺生平及马诗写作背景440 （1）简介作者李贺（790816） 唐代诗人，字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是继屈原、李白之后，我国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。（2）了

5、解写作背景李贺所生活的年代，正是藩镇极为跋扈的时代，诗中所述的“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带。诗人希望能扫除战乱，建功立业，但终究不被赏识。对马有所偏爱的李贺或许受伯乐识马所启，结合自己怀才不遇的现实，带着愤懑之情创作了此诗。【设计意图】在教学过程中，对作者和写作背景进行介绍，使学生有所了解，这样才能让学生体会到诗人的思想情感，加深学生对古诗的理解。预习了马诗，你有什么想法，大家可以头脑风暴交流一下，只提问，不回答。二、读古诗，学吟诵101.初读古诗，扫清字词障碍。1（1）自由朗读马诗师：大家自由朗读马诗，要求读准字音。 （2）指名读，相机正音。注意：“络”字是由三个部件构成

6、的，左边是绞丝旁，右边是折文儿和口字。要注意“洛”字右上角是折文儿“夊”，折文儿表示脚，千万不要写成“攵”，因为反文旁拿着东西去敲打。2.吟诵指导，明确“平长仄短，平低仄高，入短韵长，韵字拖长”的读法7咱们汉语每一个字的声调都是有道理的，这就是声调的意义。我们学语言就是学习文化。马诗是一首五言绝句，咱们可以用“平仄手势”来辅助吟诵，你还记得的口诀吗？“平声在腰间，仄声在眼前，入声头上点一点。” 录平仄手势诵读古诗要注意“平长仄短，平低仄高”，什么是平声字呢？普通话中的一声和二声字是平声字，平声字要读得声音长一点，低一点。一块儿来读一读。“平长仄短，平低仄高”，哪些字是仄声字呢？普通话中的三声和

7、四声字是仄声字，仄声字要读得声音高一些、短一些。试一试。吟诵古诗还要注意“一二声平三四仄，入声归仄很奇特。”马诗中有5个字是入声字。入声是我们古代的一个声调，吟诵要读出入声字，这为什么呢？这并不是因为上古音有入声这个声调，而是因为入声声调在古代大多数情况下，对于古诗文的含义是有影响的。我们传承的是古诗文的含义，凡是影响了含义的，我们就要想办法来弥补；不影响含义的，既然古今音变了，我们就顺其自然，就用今天的普通话来读，读短就行了，只要把入声字读得短促，短促，声音的含义大都能够表达出来，这样也比较容易掌握。诗歌中押韵的字都在表达作者的特殊情感，形成一种循环往复的效果，所以遇到押韵的字声音要拖长。马

8、诗押下平“十一尤”韵，韵字“钩、秋”，这个韵拖长会给人舒缓悠长的感觉。 “燕山月似钩”，拖长“钩”，燕山上那一弯月牙如弯钩一般仿佛就悬挂在眼前。声音再拖长一点，“钩”那如钩般的月儿挂在天空，连绵起伏的燕山上一弯皓月当空，画面感就出来了。“快走踏清秋”，你想骑上那快马，驰骋在秋高气爽的沙场上吗？那就把这个韵拖长，再拖长，拖到最长“秋”就像骑上战马驰骋疆场，留恋不舍尽在其中，仔细体会，恨不能相随。我们学习古诗吟诵一定要遵守吟诵的规则，不能胡乱吟诵。“平长仄短，平低仄高，入短韵长，韵字拖长。”这些基本的吟诵规则必须要遵守。请听徐建顺教授吟诵马诗播放徐健顺教授吟诵马诗。调低诵读音量作背景，教师指导：吟

9、诵是严格依字行腔的，声母、韵母、声调，都要清清楚楚，要准确地读准文字的读音，决不能倒字。吟诵是咱们中国古人唯一的读书方法，也是最重要的创作方法。吟诵在于“兴发感动”，通过吟诵来体悟诗歌的情感，在诗歌中理解作者，找到自己，读出自己的生活，读出自己的共鸣。3.吟诵指导，依字行腔，依义行调230汉语是声调语言，“一声平二声扬，三声拐弯四声降”，高低起伏的声调产生了旋律，因此，咱们中国人自古见字儿就能歌唱，张口就唱，有话就唱，中国人自古人人都是作曲家。播放马诗吟咏曲。调低音量作配音，教师继续指导：我们在吟诵中寻找作为内心的那一份感动，把这份感动通过你的声音表达出来，让读者感动，让听到的人都能感动。诗歌

10、的生命，从此便生生不息。细细体会诗歌中美好的生命，品味诗歌，感动生命吧。吟诵带给我们的是改变古诗文的声音，是从传统文化的角度去鉴赏诗歌。古体诗吟诵。依字行腔，依义行调，入短韵长，但可不必平长仄短，平低仄高。当然，不同的人在吟诵同一首诗歌时，一定会有不同的感受。所以吟诵并没有唯一正确的吟诵调，在遵守基本的吟诵规则的时候，千人有千调。吟诵带给语文的，一是改变古诗文的声音；二是诗教，从传统文化的角度去鉴赏诗歌，把诗教从语言文字做到立德树人。【设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。三、抓字词，品诗意640古诗是由字、词组成的

11、，诗中的每一个字每一个词都经过了诗人仔细推敲，读懂字、词是理解诗句含义、分析古诗意境的前提。1.引导学生读懂第一、二句440“大漠沙如雪，燕山月似钩。” 这是怎样的情景？在你的眼前出现了怎样的画面？理解字词。大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：指燕然山，这里借指边塞。钩：古代的一种兵器，形似月牙。这两句诗描写了哪些景物？你仿佛看到了什么？这两句诗描写的景物有大漠，“沙如雪”写的是沙，燕山，“月似钩”写的是月，四种景物。连绵起伏的燕山上，一弯皓月当空，就像打仗用的铁钩；平沙万里，在银色的月光下就像是铺上一层白皑皑的霜雪，这儿是清凉冰冷的边疆战场！大漠、沙、燕山、月构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里

12、马奔腾飞驰的画卷。诗人描述“沙如雪”“月似钩”的情景有什么作用呢？ “沙如雪”“月似钩”，这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于有志报国的人来说却有着异乎寻常的吸引力。那是英雄的用武之地啊，可以去驰骋疆场，报效国家。“钩”是一种武器，从那一弯月牙联想到战斗武器，就有金戈铁马的含义，含蓄地表达出诗人征战沙场、建功立业的愿望。这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑mn的心境。用自己的话说说诗句的意思。请用自己的话说说诗句的意思吧。连绵起伏的燕山上，一弯明月当空，就像打仗的铁钩。月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺上了一层薄薄的白雪。2.引导学生读懂第三、四句2过渡：平沙

13、如雪的疆场寒气凛凛，它是英雄的用武之地。如果能骑上一匹矫健的骏马在这样秋高气爽的疆场上纵横腾跃，那该多么威武豪迈！可现实情况却恰恰相反。我们来读一读诗的后两句。理解字词。何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：就是“跑”的意思。 清秋：清朗的秋天。这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？“金络脑”，用黄金装饰的马笼头，说明这马很贵重，它很受重用；“快走”，马儿跑得很快，这是一匹矫健的马。这两个词形象地展示出骏马矫健的风姿。用自己的话说说诗句的意思。你能用自己的话说说诗句的意思吗？骏马啊，什么时候才能戴上用黄金装饰的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋，杀敌报国呢？这两句诗表达了诗人什么样

14、的心情?“清秋”时节草黄马肥，正好策马奔腾。诗人感慨万千，期盼骏马早日驰骋沙场chng，建功立业。四、明意境，悟诗情3在学生读通诗句、读懂诗意的基础上帮助学生体会诗人所要表达的情感，进而感受古诗的语言魅力。过渡：学到这里，老师不禁要问一问：李贺为什么要写这首诗？他真的只是在写马吗？我们读文章读诗歌，都要透过文字，去看藏在文字背后的东西。李贺这首诗，明面上是在写马，实际上，他这首诗借景抒情，是在借马自喻，托物言志。诗人借马来抒发什么样的情感呢?诗的前两句，写大漠平沙如雪，燕山弯月似钩，在这辽阔的边疆战场上，马有驰骋chng的地方，暗指英雄有用武之地。这样的环境描写，展现了寒气凛ln洌、清冷肃杀的

15、边疆战场景象，为后面写骏马驰骋chng，冲锋陷阵，创设了一个广阔无垠的背景。诗的后两句，诗人明写骏马戴着金络脑在沙漠中奔跑，实际上是写自己何时才能像马儿那样被重用，戴上金络脑，在那秋高气爽的沙场上，纵横驰骋，杀敌报国，建功立业呢？表达了诗人不被重用的苦闷、怀才不遇的愤懑。这是托物言志的写法，是借用一种事物来表现自己的情感。诗人借马抒情，这是他渴望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣，表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的愿望。【设计意图】在学生读通诗句、读懂诗意的基础上帮助学生体会诗人所要表达的情感，进而感受古诗的语言魅力。五、背古诗，强文化71.指导学生朗读、背诵。1这两句诗要读得激昂，注意读出问句的语气。“何当金络脑，快走踏清秋。” 好诗不厌百回读。你可以打开吟诵小程序，跟着学习吟诵；你还可以想象古诗描绘的画面，试着背一背。2.回顾古诗学习方法“五字法？。1我们回顾一下古诗五步学习法：“知、读、品、悟、背”，又叫“五字法”，我们可以用这方法学习其他古诗。3.了解李贺诗歌的创作风格5欣赏一段有趣的视频，了解一下李贺诗歌的创作风格吧。播