三年级上册数学教案-分数的初步认识 西师大版

1、教学设计课题名称分数的初步认识教师姓名邓小渝学生年级三年级课时第一课时教学内容分析教学目标这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学 习分数和小数打下初步的基础。能结合直观图初步认识分数，初步理解几分之一的含义，

2、会知识与技能正确地读写分数，知道分数各部分的名称。经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体会几分之几的过程与方法含义和建立分数数学概念的基本过程和方法。情 感 态 度 与 价 值观通过学生自己动手操作活动 , 培养学生的观察能力和思维能 力,增进学生的合作意识。教学重点教学难点教学策略的选择与设计教学环境及资源准备初步认识几分之几，会读写几分之几。初步理解几分之几的基本意义这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。让其折（折纸）、数（数份数）、画（涂色）、看（比较）、想（思考）、说（总结）来认识几分之一、几分之 几。

3、教具准备：多媒体课件、实物展台学具准备：长方形和正方形纸片、勾线笔、直尺。教学过程一、导入教师活动1、 故事导入。分别呈现两块饼干、学生活动生：2 块设计意图让学生感受到有些情况2 1 二、师生共学1、认识二分之一一块饼干和半块饼干，并让学生思考如果让你来表示半块，你会如何表 示？让学生感受到半块不能用整数来表示，从而引导出今天要学的内容：（板书：分数的初步认 识）提问：半块饼干是怎么得 到的？师引导：像这种把一个物体分成几份完全相同的， 也是平均分。（板书：平均分） 1（1）初探 的意义：课件动态展示分的过程。把这块饼干平均分成了 几份？半块是 2 份中的几份？这时得到一个新数， 多 2让学

4、生说说所表示的意义12（2） 的读、写教学师示范写法，让学生说写生：1 块生：半块学生通过思考和观察得到，半块饼干是由一块饼干平均分成两份，取一份 是半块。方式多样，学生示范说、同桌互说、分小组说。生读分数，并观察老师书写分数的顺序（分数线-分母-分子），生再齐书这 个分数。整数已经不能够表示了，需 要引进新的数。在分的过程中，让学生感知 平均分。学生在活动中，形象地理解 分数的意义让学生动口说说分数的基本 意义学生在操作中感知二分之一的由来和意义。2 4的顺序活动一、要求学生动手操作，用1长方形纸片代替饼干分2一分，并把饼干的画上阴影。（交流分法）让学生代表学生把长方形纸片对折一次，就把这张

5、长方形纸片平均分成了两份，涂上 其中的一份学生积极思考并回答（体现分法多样化）培养学生的动手能力、思维能力积极思考，达到最近发 展区。2、认识几分之一上台板演折法、分法提问：折法不同，涂1色部分的形状也不同，为什么涂色部分都可以用 来表示？学生在操作的过程中感受四分之一的由来和意义意义（体现分法多样化）培养学生的动手能力、思维能力。分数的意义是难点，而内容活动二：学生用正方形纸片代生：平均分成了 4 份生：涂了 4 份中的 1 份是初步认识分数，这时需要教 师 引 导 学 生 说 分 数 的 意3、认识几分之几替正方形饼干，用刚刚探1究二分之一的方法去找这块饼干的 。义。要求学生动手折出分生：

6、没有涂色部分是这个 3数并交流折法，让学生代表上台板演折法、分法正方形的4突出本节课的教学重难点，初步理解分数的意义143生多说说 的意义44、分数各部分的 师引导学生说一说分数名称表示的意义（刚才同学们都把这个正方形平均分成了几份？涂了 4 份中的几份？提问：生任意说出分数，学生书写出，学生代表板演三、当堂训练没有涂色部分是这个正方形的几分之几？师引导：平均分的总份数是几份？没涂色部分是其中的几份？用哪个分理解分数的本质：平均分四、课堂小结数表示呢？3学生判断对错，并说明错 的原因引导学生说43的意义填空： 4里面有（ ）个 14（1）给学生们介绍分数线、分母、分子让学生对自己的学习进行自学

7、生自主完成，全班反馈我总结、反思，并对知识点（2）让学生观察分数的 书写顺序（分数线-分母-分子）（3）生说出几个分数，学生认识各部分的名称， 并书写1、用下面的分数表示涂进行梳理。色部分，对的画“”， 错的画“”。14233468教学反思1、 你今天有什么收获本课我从半块饼干不能用整数表示入手，引起了同学们的认知冲突，也向同学们展示了分数存在的必要与意义。让学生从“一半”这个生活经验开始，理解分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。在教学环节的“折一折、看一看”两个练习，真正让学生感悟“数学 这节课中我为学生提供了长方形、正方形纸片等学习材料，联系学生的生活与学习，创设了丰富的教学情境，使学生的学习不是被动接受，而是主动建构，加强动手操作，灵活利用课堂上生成的学习资源