《比的应用》教学反思 15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 比的应用教学反思 15篇 ?比的应用?教学反思 15篇 身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的?比的应用?教学反思 ，希望能够扶助到大家。 ?比的应用?教学反思 1 ?比的应用?与前面学的比的学识，尤其是分数应用题紧密相关。所以我在设计教学时充分考虑到学生的实际处境，多从学生实际启程，以下就是我针对着课上做的教学反思： 一、唤起与生成 在唤起与生成环节，我充分考虑到学生已有的学识，所以在新课的导入我是这样设计的：先复习比的意义，多让学生说说两个数之间的关

2、系，然后引出妈妈在生活中遇到的实际问题即：出例如2，学生比较中两个数之间的关系已经能够对比纯熟的把握，所以对出示的例题不会感觉到目生，同时还可以引起学生的学识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、奇怪和求知欲。 二.探究与解决 在本环节中我本着课程标准中的新理念，目的就是要变更学生原有的单纯采纳式的学习方式，向自主探究的学习方式转变充分调动、发挥学生的主体性。所以在教学过程中，我努力的把问题抛给学生，让学生在小组内自行解决，教师在全班交流的时候可以适时点评，达成方法的总结，真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，我都赋予学生充分的时间和空间，让学生亲自交流合作，然后再查看对比，结果

3、得出结论。整个过程，对培养学生自主学习的才能是至关重要的。 ?比的应用?教学反思 2 优点：一是研究性学习上得到了确定的表达，学生能够充分的议论交流，并得出方法。在汇报的过程中，也能充分让汇报的学生去说方法，没汇报的学生去提出疑问，从而达成一致，再举行归纳总结。是在二是选取的例子对比吸引学生，用师傅的话说是好玩。三是选取的例子能够轻易理解，更加是新知拓展题设计对比高明，与例题贯穿较好。 缺点： 1、在设计上还有待提升。例如复习片面，就以例题为题。出示黄：蓝=2:3，让学生去说份数和转化成的分数。在拓展新知上，放给学生去做。再举行拓展练习，例如已知黄色是60ml，求蓝色;已知黄色60ml，求绿色

4、，这样就更能够拓展学生的思维。 2、在难点上还没有突破，就是“将各片面的比转化成分数。理应借助线段图，这样既一目了然学生又轻易理解。 3、时间操纵上，还是一样的老毛病拖拉。在学生汇报的时候学生都能说会说，但是自己还是老重复他们的话，又啰嗦又滥用时间，这个毛病确定要校正过来呀。当然也由于在复习环节没有处理好，导致后面的稳定练习没有举行，这说明在教材钻研上还不够深，教法上不够生动，要多去钻研教材。 3、评价上，虽然也有评价，但是对学生的鼓舞性的评价还是不够的，假设长此以往学生就可能会没有兴趣上数学课了，所以在鼓舞方面还要下功夫。例外自己的语言表达还要加强。 师傅要求教学要“好玩、有效、有价值，这“

5、三有要好好的去体会、研究并实践。 ?比的应用?教学反思 3 ?比的应用?这片面内容主要讲的是按确定的比例举行调配在生活中的应用。它是在学生学习了“平均分和“分数乘、除法应用题的根基上举行教学的延迟。本节课的目标是要求学生能运用比的意义解决按照确定的比举行调配的实际问题；能进一步体会比的意义，提高解决问题的才能。按比例调配问题具有典型的特征，理解并掌管这种特征，能正确、生动地解决此类实际问题是本堂课的主要学识目标，因此我将其列为教学重点。而把什么数量按什么比举行调配，那么往往是很大一片面学生感觉对比困难的，因此将正确分析数量关系作为本堂课的难点。为了突出重点、突破难点，我主要借助了多媒体，采用“

6、先学后教，当堂训练的教学模式，并利用不同层次的练习举行稳定推进。课后，我细细回忆课堂教学中的每个细节，对整个课堂做了反思： 1、首先课堂时间还是没有把握好。 2、学生积极性不高，课堂不太活跃。 3、整个教学过程中，语言组织不够精炼，显得有些苍白。 4、在让学生做一做得过程中，讲得不细致不是很领会。 5、整个教学过程中，语言平淡，没有能够激起学生兴趣。 6、在这个课堂中，还是没有做到将学生放在主体地位。这是课堂终止后自我的反思，但是我在我们数学组集体备课下通过他们的建议也更进一步的学习到了更多的学识，感谢集体备课中各位老师给我的建议和观法。他们所说的每一项对于我都是很大的扶助，譬如说在画线段图的

7、地方以及两种方法的解释上都给我提出了名贵的建议，希望我下次的公开课的集体备课上能收到更多名贵的建议，让我更上一层楼。 ?比的应用?教学反思 4 教学片段： 师：同学们，昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的学识，请给大家讲一讲，另外还要说一说你每是怎样获得这些学识的生汇报，师适当摘录，板书 生甲：冲调多美滋配方奶粉的一般处境，奶粉和水的比为1:7。 生乙：地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:100。 生丙：安利洗涤剂与水的正常比为1:8。 生丁：市场上出售的一种咖啡奶，咖啡和奶的比为2:9。 师：同学们从咖啡奶的这个比中，你可以知道哪些学识呢？独立斟酌一下，看谁得到的学识多。 教学反

8、思： “比的应用一课是按比例调配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的重视，使得教学流于简朴的解题训练，这种现状务必变更。我在设计此课时，力求变更以往的教学模式和方法，表达应用性。由于按比例调配计算应用较广，学生有好多应用机遇，因此，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课，使学生感受到按比例调配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例调配的计算，并应用所学学识解决了一些简朴的实际问题，使学生诚恳地感受到数学学识和生活实际的精细联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分表达了应用题

9、教学的应用性。数学教学活动务必建立在学生的认知进展水平和已有的学识阅历、生活阅历根基之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生供给充分从事数学活动的机遇，扶助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管根本的数学学识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。 1、力求变更以往的教学模式和方法，表达应用性。 由于按比例调配计算应用较广，学生有好多应用机遇，因此，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课，使学生感受到按比例调配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例调配的计算，

10、并应用所学学识解决了一些简朴的实际问题，使学生诚恳地感受到数学学识和生活实际的精细联系，数学来源于生活，充分表达了应用题教学的应用性。 2、提防学生的独立探究与合作交流的有机结合。 课堂中，每名学生为达成“扶助他人解决实际问题的目的，根据自己的体验，用自己的思维方式自由的去探究、去察觉、去创造，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位同学不但充分表示了自己的思维方法及过程，而且通过彼此议论分析，找到了解决问题的最正确途径，并在交流中学会了彼此扶助、学习互补、巩固合作意识、提高了交往才能。 3、关注对学生学习的引导。 学生的学习要有方向，而如何把握这个方向，教师的引导是分外重要的，教师的

11、引导适时、到位，学生就能操纵自己，随着学习内容步步深入学习。这节课还存在一些缺乏之处，譬如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。 问题归因： 展现这些缺乏的主要理由是由于我对这堂课的理解还不够透彻，对学生能展现的一些问题预想得还不全面，不够到位，我的专业学识还不够丰富，这些缺乏都有待在以后的教学实践中进一步提升。 课堂中，每名学生为达成“扶助他人解决实际问题的目的，根据自己的体验，用自己的思维方式自由的去探究、去察觉、去创造，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位同学不但充分表示了自己的思维方法及过程，而且通过彼此议论分析，找到了解决问题的

12、最正确途径，并在交流中学会了彼此扶助、学习互补、巩固合作意识、提高了交往才能。 ?比的应用?教学反思 5 ?比的应用?是属于数与代数片面内容要求学生能利用比的学识解释一些简朴的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。为此我在备课时“先备课标再备教材结果备学生。课标中要求：在实际情境中理解什么是按比例调配，并能解决简朴的问题。在明确这一理念的根基上来研究教材，不只是看本节内容还要看前几册教材甚至是下册教材这样提防新旧学识的贯穿也为下学期的正比例、反比例打下根基 在设计教案上确立本节课的教学模式是：复习旧知情境导入提出问题合作探究总结算法实践与应用。 一、研究教材的趣味性、现实性，激发学生学习兴趣。

13、能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实启程，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的学识，这种贴近学生生活又有确定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的才能。并且这种学生熟谙的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。 二、研究教材的开放性、挑战性。鼓舞学生创新。 教材展现的例题一般都是现成的，学生看看就懂，实际运用又不懂，所以需要补充一些具有开放性、挑战性的学习材料是很有必要的，这样既能留给学生充分的思维空间和选择余地，又能鼓舞学生去察觉、去创

14、新，来弥补教材缺乏。例如：由3：2你会给两班的同学怎么分？小组内试说，然后给概括的数“假设现在有140个橘子，按照3：2的比例该怎么分？放手让学生自己探索用多种方法解决问题。在师生讲评中察觉新的解答方法，再着重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已掌管的方法解决新问题。又察觉了新的解题方法；每位学生都体验着参与探索的乐趣。这些问题能得志学生的奇怪心，得志他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样“一个察觉问题提出问题解决问题察觉新方法运用新方法解决新问题的程序，是学生数学“再创造的过程。正如建构主义学习观认为“数学学习是一个以学生已有学识和阅历为根基的主动建构过程。在这

15、样的探索学习中，使每位学生的数学认知布局有不同程度的拓展，每位学生都体验着探索告成的喜悦。 ?课标?提出：“数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并举行广泛应用的过程。数学学习中的这一形成过程，需要老师的“授之以渔。为了使学生通过解决概括问题能抽象概括形成普遍方法，指导他们查看分析这类题目的布局，理解按比例调配的意义，并议论解答按比例调配应用题一般的解题规律。计算调配的总份数；找出各片面数量占总数的几分之几；运用分数乘法的意义解题。正如皮亚杰的熟悉论认为：学生学习新学识的过程，就是用原有学识和阅历对新学识举行同化与顺应的过程，即对新知信息举行提取、加工、理解、重

16、组、吸收内化的过程。这一过程应有老师的组织、参与和指导，有同伴的合作、交流与探索，有主体主动参与体验学识的发生、进展，体验新知的建构、应用，方能有效实现。 三、研究教材的问题性、情境性，培养学生多角度去解决问题。 课后的练习题是教材内容的表现形式，也是课堂教学教与学的反应，一个好的问题会使学生产生困惑和奇怪心，能急速地把学生的留神力引入教学活动，使学生自觉、兴奋地投入到加深练习中，学习和探求新学识的教学活动中。由于，按比例调配在生活中的运用很广泛，所以在练习的设计上，主要通过有层次和有坡度的一组问题，让学生用今天所学的学识来解决这些生活中的问题，同时渗透思想教导，表达应用题的趣味性和德育价值。

17、在小学数学教学中，教师要重视为教材创设问题情境，让学生在情境的引导下，积极主动探索和追求。来获取学识，进展才能。培养情感，从而让我们的“教材成为我们学生真正的“学材。 ?比的应用?教学反思 6 ?比的应用?是十一册教材的内容，与前面学的比的学识紧密相关。教材用配制稀释液例题，学生缺乏这一方面的生活阅历，因此在教学这一片面的内容时，我重组了教材，创设情境让学生感受到身边的调配，学有所得，学有所用。 一、情境引入，切入课题： 好的课题导入能引起学生的学识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、奇怪和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实体会到

18、学习数学学识的必要性，从而积极主动地学习。因此我创设了分练习本的情境。当然学生的回复对比多，我适时点拨：平均分不够合理，那该怎么分呢？学生很快说出了最好根据人数来分。让学生尝试用学过的方法解决上述问题。经过对教材学识的挖掘，并用心设计探究活动，激发了学生学习数学的积极性，增加了学生探索问题、研究问题的才能。 二、表达了学生是学习主体的理念。 新课程改革的一个核心任务就是要变更学生原有的单纯采纳式的学习方式，向自主探究的学习方式转变充分调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学过程来看，学生在引导下议论、交流、真正实现了学习方式的转变。同时设计了两个活动，让学生亲自交流合作，然后再查看对比，结果得出

19、结论。整个过程，对培养学生自主学习的才能是至关重要的。 三、表达了教师是教材创造者的理念。 在如何使用教材这个问题上，我们理应摒弃过去那种“教教科书的传统思想，充分挖掘新课学识点，整合课堂内容，优化课堂布局，真正实现“用教科书教。本节课舍弃了教材中原有的例题，大量地从生活中就地取材，提高了学生学习的兴趣。同时增加了研究这样一个学识点，辅之以活动，促进学生在活动中学识得以理解、内化。 四、多角度分析问题，提高才能 在解允许用题的时候，通过激励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培养学生的探究才能和创新精神。另外，变更以往只从例

20、题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高才能，为学生进入更深层次的学习做好充分的打定 缺乏：课堂布局不紧凑，导致练习中的片面题没做完。解决的策略：教师的语言要再简练，环节设计要再推敲，通过预习要了解学情。 ?比的应用?教学反思 7 一、联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。 激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实启程，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的学识，这种贴近学生生活又有确定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性

21、，还能培养学生解决实际问题的才能。并且这种学生熟谙的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。 二、运用学生已有的学识阅历引导学生探究。 数学教学活动务必建立在学生的认知进展水平和已有的学识阅历、生活阅历根基之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生供给充分从事数学活动的机遇，扶助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管根本的数学学识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。 三、尝试用所学学识解决实际问题达成学以致用。 让学生用今天所学的学识解决生活中的实际问题，但又不是简朴的解题训练。在练习的设

22、计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的才能。 四、拓展延迟，布置作业 让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。 五、缺乏与不解由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。 ?比的应用?教学反思 8 “比的应用一课是按比例调配应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简朴的解题训练,这种现状务必变更。我在设计此课时,力求变更以往的教学模式和方法,表达应用性。由于按比例调配计算应用较广,学生有好多应用机遇,因此,课前让每一

23、个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例调配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例调配的计算,并应用所学学识解决了一些简朴的实际问题,使学生诚恳地感受到数学学识和生活实际的精细联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分表达了应用题教学的应用性。数学教学活动务必建立在学生的认知进展水平和已有的学识阅历、生活阅历根基之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生供给充分从事数学活动的机遇，扶助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管根本的数学学识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，学生是数学学习的仆人，教师是数学学

24、习的组织者、引导者和合。 反思比的应用是平均分后又一种调配方式，它是学生在掌管分数乘除法应用题的根基上举行教学的。我课前让学生去调查生活中按比调配的事例旨在让他们感受到比的应用在生活的广泛应用，从而对此产生探究学习的兴趣。接着以冲调蜂蜜水这件生活常事为探究材料，引导学生斟酌可以从中得出哪些有用的信息，组织学生主动探索。在此我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充分相信学生能根据自己已有的认知阅历举行自主学习,充分发挥了课堂教学中学生的主体作用，表达了解题策略的多样性和开放性，学生在探究交流中所完成的认知构建更是我这次课的欣喜所在。 一、情境引入，切入课题： 好的课题导入能引起学生的学识冲突，打

25、破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、奇怪和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实体会到学习数学学识的必要性，从而积极主动地学习。因此教师创设了分桔子的情景。教师提出问题，那该怎么分对比合理?学生很快说出了最好根据人数比来分。根据题目当中所供给的比，让学生估计一下，哪个班级会分的多，说出你估算的根据。这位后面的计算奠定了根基。 二.学生是课堂的仆人。 新课程改革的一个核心任务就是要变更学生原有的单纯采纳式的学习方式，向自主探究的学习方式转变.充分调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学过程来看，学生在教师引导下议论、交流、真正实现了学习方式的转变

26、。每一个问题的提出，教师都赋予学生充分的时间和空间，让学生亲自交流合作，然后再查看对比，结果得出结论。整个过程，对培养学生自主学习的才能是至关重要的。 三、表达了教师是教材创造者的理念。 在如何使用教材这个问题上，我们理应摒弃过去那种“教教科书的传统思想，充分挖掘新课学识点，整合课堂内容，优化课堂布局，真正实现“用教科书教。本节课我充分利用例题，将此例题先后做了三次变更，将按比例调配应用题的各种类型全部表示出来。同时在对比中使学生熟悉到解决按比例调配应用题的关键。打破了学生解题的模式，因此做每一道题目的时候，都务必认专心真地斟酌，分析。真真正正地培养了学生的才能。 四、多角度分析问题，提高才能

27、 在解允许用题的时候，教师通过激励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培养学生的探究才能和创新精神。另外，变更以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高才能，为学生进入更深层次的学习做好充分的打定。 ?比的应用?教学反思 9 本节课的目的是：使学生理解按比例调配的意义，掌管按比例调配应用题的特征及解题方法，培养学生应用所学学识解决实际问题的才能。本节课的内容对比简朴，学生根据比较的理解，运用整数乘除法应用题的解题方法就可解决。所以，在理解题

28、意后，就让学生自己解答。学生自己解决问题时能急速掌管归一法，能理解和纯熟运用，对于分数方法在理解上迟钝，所以给他们充分的时间，激励和引导他们交流对于分数方法的理解，议论解答方法。扶助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管根本的数学学识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，这些才能的获得对于学习数学是一种名贵的资产。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合，所以在表示交流、点拨时既要把课堂交给学生，又要让他们不偏离轨迹，教师就要发挥指明灯的作用，侧重于分数方法。以着重让他们说领会每个分数表示的含义，如：水占稀释液的几分之几，浓缩液占稀释液的几分之几。已知稀释液的

29、质量也就是已知单位1，利用分数应用题的解题思路和可得到相对应的量，就是未知量。在掌管按比例调配应用题的特征及解题方法后，让学生联系生活实际，为家庭解决勾兑农药的问题，可以让他们诚恳地感受到数学学识和生活实际的精细联系，数学来源于生活，由于自己学以致用而获得告成的喜悦，产生创造美的情感，激发学习数学的兴趣。 通过学生的后续练习察觉，比的应用中把比纯熟地转化成分数尤其重要，理解了比与所转化的分数之间的根据和转化的分数的意义， 就能掌管按比例调配应用题的特征及解题方法，实际运用这种方法。但不仅仅限于把已知比转化成分数，还要训练学生能根据已知的比推理出跟多的比，进而得到更多的用分数表示的两个量之间的关

30、系。这对于解允许用题分外有利，能很快找到相关的数量和他们的关系，得到有用的直接数据举行计算。尤其是对于有难度的题目，效果更是明显。 ?比的应用?教学反思 10 这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简朴,都是运用身边的资源。 在课的一开头我是用拍手导入,我拍5下,学生拍7下,请学生提问题,一下子把学生的留神力吸引过来了.教学过程中我也没有采用书上的主题图,而是在课的一开头就与平时一样用画五角星的形式开展小组竞赛活动,然后就直接运用这副小组评比图来教学，让学生感觉很亲切。 这节课的缺乏之处有以下几点： 、课堂纪律没有调控好。学生拿到学具就顾自玩，虽然只是极个别，但影响到了其他学生的正常学习。 、

31、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问，而且反复用同一种表达，显得不够生动也缺少启发性。因此我意识到课堂中体温应尽量简练，尽量与教学目标相结合，难易适合富于启发性。不理应提过于简朴零碎的问题，对于学生的思维深度没有促进提升的作用。而且最好问题由学生来提出，这样学习的主动性就强了。譬如我在课堂小结时问学生：你觉得比多比少的问题理应怎样解决？这个问题太广泛，学生不知道该从哪方面说。 、没有重视学生的学。在课堂中我只关注于自己的教，对学生的学知道得不够。当我问：五角星和圆形怎么对比大小？学生说理应在同样多的地方画一条线，这样轻易看。这当然是对的，但我也没有实时加以概括与提升。 、在某些环节的处理上过

32、于简朴化。譬如在做拍手嬉戏时，我问学生你能提什么数学问题？算式怎么列？学生都列出了算式，我也没有问为什么这样列直接到了下一个环节。为了把学识内化，我们理应多问为什么。 有些环节在安置上过于烦琐，可以合并成一个环节。在摆一摆的环节中有三个小环节：一是摆图形，二是对比多少，三是提问题并列算式。在布置时，可以说：摆出个圆形，个三角形，怎么样摆能让我们一眼就能看出谁多谁少？多几少几？算式呢？这样就把三个环节合并在一起去斟酌和解决。 、细节处理不够圆润。譬如在学生反应时没有作适当点评。让学生提问，学生已经提得差不多了，但是我还在问：还有吗？其实是没有必要的，只要目标达成了，下面的该做只是稳定和提高，而不

33、是反复在同一层次上反复练习。 ?比的应用?教学反思 11 ?比的应用?这一课是北师大版第十一册第四单元的内容。前面学生已经学习了生活中的比、比的化简，掌管了分数乘除法应用题的根基上，来学习比的应用。通过本课学习，掌管用比的学识解题的方法，并能解决生活中相关的数学问题，也为后面学习比例和比例尺奠定根基。 通过本节课的教学我从以下四个方面举行反思： 一、联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。 激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实启程，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。利用班上男女生人数比，来复习比的学识，一堆橘子，分给人数相等的两个班，怎么分

34、?这样的课前热身。这种贴近学生生活又有确定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的才能。并且这种学生熟谙的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。 二、研究教材的开放性、挑战性，鼓舞学生合作创新。 教材展现的例题一般都是现成的，学生看看就懂，实际运用又不懂，所以需要补充一些具有开放性、挑战性的学习材料是很有必要的，这样既能留给学生充分的思维空间和选择余地，又能鼓舞学生去察觉、去创新，来弥补教材缺乏。例如：在举行新课学习时，学生先自主探究，尝试解决。一筐苹果分给人数不同的两个班，怎么分?突破了本课重点。不能按班级数平均分，不公允。这是

35、学生就会斟酌，哪怎样分就公允呢?根据需要，察觉根据两个班的人数比分，较为公允。接着增加一个已知条件，有150个橘子分给大、小两个班，怎么分?学生通过小组合作交流，总结方法。在整个合作学习、表示多种计算方法的过程中，我都大胆放手让学生自己探索用多种方法解决问题。 学生在各自的讲评中察觉新的解答方法，再着重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已掌管的方法解决新问题。又察觉了新的解题方法;每位学生都体验着参与探索的乐趣。这些问题能得志学生的奇怪心，得志他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样“一个察觉问题提出问题解决问题察觉新方法运用新方法解决生活中的问题的程序，是学生数学

36、“再创造的过程。正如建构主义学习观认为“数学学习是一个以学生已有学识和阅历为根基的主动建构过程。 在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知布局有不同程度的拓展，每位学生都体验着探索告成的喜悦。学生在解决问题的过程中体会同一问题可以从不同角度去斟酌，得到不同的解决策略，这有利于学生思维的广度进展。 三、研究教材的问题性、情境性、生活化，培养学生综合运用所学学识解决生活中的问题。 数学问题的呈现理应是现实的、生活化的，尤其是贴近学生的生活实际，使学生体会数学与生活的联系，体会数学的应用价值。因此，在教学中要联系学生生活，就地取材，将贴近学生生活的题材充实到教学中去，从而丰富学生的学习材料。在尝试应

37、用，解决问题这个环节。我用心设计了三个相关的生活情境：开联欢会买水果、开元旦晚会布置教室、开晚会的仆人六三班全班同学。充分表达了“学生活中的数学、学有用的数学这一理念。这些内容都是学生身边的事，和他们的生活息息相关，同时又是学生感兴趣的，学生在学习时不仅不会感到枯燥，同时他们用今天学过的学识解决了身边的数学问题，会有一种成就感与得志感，这样“身临其境地学数学，学生不会有一种突冗的目生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。这三个练习有有根基，也有扩展。层次性分外明显，能让学生在练习中不仅好玩味，也感不到梯度过大，又可以不断“跳起来摘桃子。大大的激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，同时使学生一步

38、一步看清，明白比的应用的布局和数量关系，增加了解题的生动性，也提高了学生的解决实际问题的才能。 四、当堂检测，拓展延迟。 为了检验本节课的教学效果，真实的回响学生的掌管处境 。我在设计了当堂检测环节。通过三道题，当堂反应学生的学习效果。为下节课的练习课指明方向，有针对性，做到心中有数。结果我还设计了一道斟酌题，让学生明白比的应用不但与生活有关，和自己生活也息息相关，更进一步让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。我设计了一道，60元的零花钱，你怎么调配呢?有学习用品，爱心储蓄、其它等三片面。既达成了稳定、应用比的目地，同时还举行了爱的教导。 五、缺乏与不解 由于在突破重点这一环节花了较多时间

39、所以练习的量相对少了一些.像这样的按比调配的问题，要不要归纳出他的解题方法?假设说没必要，但是这对于学习相对困难的学生是很难掌管的。 ?比的应用?教学反思 12 教学内容： 人教版六年级数学上册第54页例2和练习十二第14题。 教学目标： 1、学识目标：掌管按比例调配应用题的布局特征以及解题方法，能正确运用按比例调配来解决生活中的实际问题。 2、才能目标：培养学生自主探究学识、解决实际问题的才能，提高学生学数学、用数学的意识。并能提高分析问题与解决问题的才能。 3、情感目标：让学生感悟数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，渗透转化的数学思想。 教学重点： 运用按比调配的学识解决生活中的

40、实际问题。 教学难点： 提高分析问题与解决问题的才能。 教学过程： 一、情景导入。 假设妈妈的菜地里的白菜长虫子了，妈妈会怎么办呢？断定要买杀虫剂浓缩剂举行杀虫。那浓缩剂能不能用来杀虫呢？你们想不想解决这类有关的问题呢？根据学生的回复，那好，我们今天就一起来学习这方面的学识比的应用。 板书：比的应用。 二、探索新知。 请同学们开启教科书的54页。 出示教材54页例2 阅读与理解： 1、了解情境中的生活信息。 2、已知条件：500mL是配好后的稀释液的体积，1: 4表示的是浓缩液与水的体积的比。 分析与解答： 1、稀释液：500ml 总分数：1+ 4=5 1 ： 4表示什么意思呢？ 浓缩液 ：

41、水 2、浓缩液和水的体积比是1: 4 。 浓缩液的体积是稀释液的1/5。 水的体积是稀释液的4/5。 方法一： 总体积平均分成5份。先算出总分数，再求每份是多少，结果分别求出浓缩液和水的体积。 把每份是：5001+4=100mL 浓缩液：1001=100(mL 水：1004=400(mL 方法二： 先求总份数，再求各片面占总量的几分之几浓缩液占总体积的1/5；水占总体积的4/5。，结果用总量乘各片面占总数的几分之几，求出各片面量。 浓缩液有：5001/5=100mL 水有：5004/5=400mL 回想与反思： 浓缩液体积:水的体积 = : = : 答：浓缩液有100mL，水的体积有400mL

42、。 三、稳定练习 练习十二第1、2题。 四、小结： 1、今天我们应用比解决了一些实际问题。你有什么收获？ 2、按比的配制应用题的解题方法是: a、先算出总分数，再求每份是多少，结果分别求出浓缩液和水的体积。b、先求总份数，再求各片面占总量的几分之几，结果用总量乘各片面占总数的几分之几，求出各片面量。 五、作业： 练习十二第3、4题。 六、板书设计： 比的应用 方法一 方法二 总分数1+4=5 每份数： 5001+4=100mL 浓缩液占总体积的1/5 水占总体积的4/5 浓缩液：1100=100(mL 浓缩液有：5001/5=100mL 水：4100=400(mL 水有：1004/5=400m

43、L 答：浓缩液有100mL，水的体积有400mL。 课后反思： 按比的配制稀释液解决生产生活中的实际问题。在这一节课中我的做法是：首先让学生在现实情境中体会按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一种调配思想，在生活、生产中是很常见的已学过的平均分，其实是按比的配制是比例的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题。让学生了解在生活、生产中往往要把一个数量按照数量的多少来举行配制，去感悟按比的配制存在的价值。以生活实际例子入手，让学生斟酌实际生活中所面临的问题，是自己生活中的问题。由此激发学生产生解决问题的兴趣，让学生主动地参与到学习中去。并在解决问题的过程中让每学生都能体会到数学的

44、存在，其实就在他们的身边，由于数学源自于生活。其次充分表示学生的斟酌过程，在解决问题的过程中，让学生体会到同一问题可以从不同角度去斟酌，同时能得到不同的解决问题的方法，有利于学生多向思维的进展，也凸现出学生天性化的学习。 ?比的应用?教学反思 13 比的应用是平均分后又一种调配方式，它是学生在掌管分数乘除法应用题的根基上举行教学的。 我课前让学生去调查生活中按比调配的事例旨在让他们感受到比的应用在生活的广泛应用，从而对此产生探究学习的兴趣，如:张师傅和李师傅加工零件，张师傅加工了180个，李师傅加工了200个，经理给他们每人发了190元工钱。同学们你们觉得公允吗? 由此题引课，其目的是不但激发

45、了学生的探究欲望，同时也使学生对新知产生了质疑 在此我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充分相信学生能根据自己已有的认知阅历举行自主学习,如:课堂中，学生用了归一法和分数除法，还有比例调配的方法；在解允许用题的时候，教师通过激励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培养学生的探究才能和创新精神。为学生进入更深层次的学习做好充分的打定。 结果，学生自己举行了方法的优化，认为比例调配对比简朴。这样充分发挥了课堂教学中学生的主体作用，表达了解题策略的多样性和开放性，学生在探究交流中所完成的认知构建更是我这次课的欣喜所在。 缺乏及提升策略 1、时间操纵上，有些拖拉，这说明在教材钻研上还不够深，教法上不