《春》教学设计14篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 春教学设计14篇 作为一位优良的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我整理的春教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 春教学设计 篇1 课时目标 1、理解诗意，理解诗人形象 2、领悟诗人忧国念家的思想感情 重难点 理解诗人形象，领悟诗人忧国念家的思想感情 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 出示杜甫相关的信息，猜出诗人杜甫。由杜甫望岳中的诗人形象转到分析春望中诗人的形象。 二、初步感知诗人形象苍老忧愁 全班朗读诗一遍，找到诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪 分析诗句“白头搔更短，浑欲不胜

2、簪生齐读 生读诗句一遍，回复诗意：头发早已白了，抓一抓顿觉稀少，简直要插不住簪子了。 生找词语并分析，其他学生补充，师提点 “白头苍老忧愁（板书） “搔抓的动作，欲解愁而愁更愁 “更短白发更少，内痛心苦哀怨 三、分析诗人情感忧国念家 1、提问：是什么让不到45岁的诗人如此苍老忧愁呢？朗读诗一遍在诗中找两个原词作答。 感时（国）恨别（家）板书 2、分析诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心生齐读 生读诗句一遍，回复诗意：感伤国事，悲伤离别，看到漂亮的花不禁落泪，听到委婉的鸟鸣也畏惧。（互文的译法） 生分析“花溅泪“鸟惊心 师提问：花鸟都是美景，为何诗人看到后一点也不开心呢？ 生答：以美景衬哀情，作用是突出

3、诗人忧国念家之情。 3、国与家发生了何事，让诗人如此忧心呢？ 先分析国“国破山河在，城春草木深生齐读 生读诗句一遍，回复诗意：国都沦陷，城池破败不堪，只有山河仍旧；春天降临，城内草木繁茂。 “破战乱破败之景；“深战后杂草丛生萧瑟之景 师：战争毁了过去繁华的一座城，使百姓颠沛流离。战争使国家衰落，战火让民不聊生。诗人因忧国忧民愁白了头。（板书“忧字） 后分析家“烽火连三月，家书抵万金生齐读 生读诗句一遍，回复诗意：战火延续到眼下三月，一封家信值万两黄金。 “连三月写出了什么？生答战争延续时间之长 “抵万金写出了什么？生答夸诞，出家书的宝贵 师：因长时间的战争，好久无妻儿的音信，亲人生死未卜，多么

4、思念他们啊，多希望得到家书，知道他们的消息啊！诗人因思亲念家愁白了头。（板书“念字） 4、指名读诗，读出忧国念家的感情 5、明确其次联的作用承上启下 四、小结 1、诗的前四句重写景，景中有情，开篇绘国都萧索之景，写到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，写战事持续很久，以至家里音讯全无，再写到自己的白发衰弱。全篇层层递进，由远及近描绘了一个忧国忧民的诗人形象。 2、生尝试齐背诗一遍。 五、总结 用自己的话立体的写出诗人形象 （提醒：诗人看到什么景？触发了哪些感情？诗人怎样了？） 生交流，师总结 本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的

5、诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国念亲的形象。 板书 感时（忧国） 春望烽火之景；苍老忧愁 伤别（念家） 春教学设计 篇2 教学目标： 1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的爱好、称赞之情。 2、培养听障学生观测事物、感受生活及表达语言的才能。 学生分析： 听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达才能比同龄健听孩子低好多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文

6、章。 教学设计： 在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的踪迹。在课堂上，回想学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生共享春的漂亮与的感情及写法；再与学生一起欣赏这些漂亮的照片，引导学生抓住春天景物的特点。结果，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。 教学过程： 一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。 1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。 （学生熟知的诗文有春（朱自清）、春晓、咏柳、早春呈水部张十八员外、村居、春夜洛城闻笛春夜喜雨、春日、春望、忆江南、钱塘湖春行等） 2、教师与学生重点共享春、钱塘湖春行、早春呈水部张十八员外。 （1）师生共

7、享钱塘湖春行 a.师生齐备这首诗 b.学生说说题目的意思 c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会） d.这首诗表达了诗人的什么感情？（爱好） （2）师生共享早春呈水部张十八员外 a.师生齐备这首诗 b.学生说说哪些诗句表达了题目中的早春？ c.三四句表达了诗人什么样的感情，用了什么方法？ （3）师生共享春 a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动） b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说） c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下呈现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的爱好，称赞之情

8、。 二、欣赏春之美，寻觅身边春的踪迹 1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表陈述的时候，其他同学可以补充。） 2、学生有条理的说说春天的踪迹。（在学生陈述的过程中，教师激励学生尽量用规范、形象的语言。） 3、学生在纸上列出自己的作文提纲。 4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与漂亮，写出自己独特的感受。 三、学生完成习作。 春教学设计 篇3 【教学目标】 1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握感情。 2、学习抓住特征描写景物的方法。 3、体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。 【教学过程】 一、

9、联系生活，导入新课。 1. 导入语： 说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形容一下。 2.简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品 有:诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记，文艺论著诗言志辨 等。 春写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出新鲜的作风和欢快的情绪。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了有名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的憧憬，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.出示学标 （1）流利、有感情

10、地朗读课文，理清文章思路，把握感情。 （2）学习抓住特征描写景物的方法。 （3）体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。 4.检查预习，学习字词 （1）给以下加点字注音。 Yn ning lio chng su l x sh du su cho 酝 酿 响亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢 （2）解释词语 朗润：明朗润泽。 卖弄：有意 显示、炫耀。 宛转：抑扬动人。 花枝招展：比喻神态幽美。招展，迎风摇摆。 呼朋引伴：召唤朋友，招引同伴。 二、整体把握文章 1.朗读课文 教师范读，学生自读。留神语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题： (1) 课文围绕“春写了什

11、么 ？ （2）文章是 按“盼春“绘春“赞春来写的，请同学们划分出 来. 2理清文章结构： (1) 课文围绕“春写了什么？ 本课对春天作了全面、精细的观测，抓住了春天的特点，确切、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春“绘春“赞春来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分（1）总写盼春。表达出人们对春天的渴望和兴奋喜悦的心情。 其次部分（2-7）概括写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分（8-10）总写赞春。称赞春天，点出了春天的特点：新、美、力。 三、探究质疑 （一）赏读“盼春部分 （1）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春

12、天还没有来到？ （“渴望着；“近） “渴望着，渴望着。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达憧憬春天的急忙心情。) （二）赏读“绘春部 分 1、春天来了，走到了的面前，看到了什么？请同学们朗读其次段 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） （2）从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最 细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？由于这是一种视觉的规律。假使现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样

13、的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色， 鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 （3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ （运用拟人 ，勾画出春天的活力勃勃。） 2、赏读“春草图：朗读（齐读） 问题： （1） 这段抓住了春草的什么特点来写？哪些词用得十分好？ （2）那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提醒：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草 图中，将小草的画面和小孩 子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来 。 3、赏读“春花图 ： 问题： （1） 先写了什么

14、？又写了什么？结果写了什么？ （2） 哪些词用得好？ 4、自读“春风图、春雨图、迎春图： 小组内自主完成对这三幅图的学习。 （1）春风看不见，摸不着，是怎样描绘春风的？ （2）笔下的春雨有怎样的特点？它的到来让世间发生了怎样的变化？ （3）迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的精神状态如何？ （三）赏读“赞春部分 （1） 每一自然段呈现了春天什么特点？ （2） 能不能把这三段顺序调换，为什么？ （3） 这一部分表现了怎样的思想感情？ （四）归纳写景方法： （1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； （2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； （3）依照一定的顺序来写，如从高

15、到低、从低到远等； （4）虚实结合，动静结合。 四、小结： 抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、确切、生动地描绘，抒发了对春天的称赞之情，表达了喜欢生活、积极进取、发愤向上的思想感情。 五 、当堂检测 1、朱自清，字，现代、。 2、课文分别描绘了、五幅春景图。 3、举例说明写景时用了怎样的写作手法。 4、学了课文，你体会到怎样的情感？ 六 、布置作业： 用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中的漂亮春天，字数在300字左右。 春教学设计 篇4 课时目标 1认识“恰、屉等10个生字，读准多音字“喇。 2默读课文，能推测难懂语句的大致意思，了解故事的主要内容。 教学过程 一、启发释题，激趣引入

16、设计意图： 初步了解红楼梦，引发学生阅读课文的兴趣。1(板书课题)从“红楼二字你想到了什么？关于红楼梦，你知道些什么？ 2学生交流对红楼梦的了解。 3教师补充：红楼梦以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不成调和的矛盾。今天我们要学习的红楼春趣就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。 二、初读课文，整体感知 1引导学生回想本单元学习的“大致读懂古典名著的方法。 预设：运用多种方法猜读，借助资料或影视作品帮忙阅读，遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读等。 2让学生默读课文，大致读懂课文内容。 3学生交流文中难理解的语句，教师相机点拨。

17、 (1)引导学生联系上下文猜读“捆剪子股儿“拨起籰子的意思。 (2)提问：“放倒运这个词是什么意思？引导学生结合结果一个自然段“林姑娘的病根儿都放了去了，明白“放倒运就是指把不好的运气放掉。 (3)追问：“捆剪子股儿“顶线“籰子这些词语是和什么有关的？引导学生根据上下文知道是与放风筝有关的工具或饰品，提醒学生不用反复琢磨。 (4)引导学生结合课前收集的资料，或教师补充资料，帮忙学生初步了解文中宝玉、黛玉等主要人物之间的关系，知道文中的“紫鹃“晴雯姑娘“袭姑娘等都是贾府的丫鬟。 4引导学生交流：文中写了哪些人在大观园里放风筝？他们分别是怎么放风筝的？都发生了什么“趣事？ 三、随文识字，交流方法

18、1出示本课要求认读的生字词语，同桌互查后全班反馈，教师相机正音。 2引导学生交流记字方法。 预设： (1)“恰、屉、讳、晦、墩、钗、袭等字可以用熟字加偏旁或者换偏旁的方法识记。 (2)可以通过组词区分形近字，如“讳和“违、“晦和“悔“诲、“钗和“杈、“敞和“敝都可以用这种方法来记。 3教师小结。 四、布置作业，课堂延伸 1订正新解新教材本课预习卡。 2正确、流利地朗读课文。 春教学设计 篇5 教学目标： 1.了解春望这首诗的思想内容及艺术特色。 2.深切感受诗人喜欢国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。 3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。 教学重点： 1了解每首诗创作的时代背景

19、，理解每首诗的思想感情。 2把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 3把握诗歌名句赏析的方法和把握归纳中心的方法。 教学难点： 1透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 3把握诗歌名句赏析的方法和把握归纳中心的方法。 课时安排：课时 教学过程： （一）预习案 1、给以下生字注音 抵（）搔（）浑（）簪（）胜（） 2.说出以下字词的意思。 国：破： 感时：恨别 抵：搔： 三： 3、感知诗歌的内容。 1.本文题目为“春望，在春天看到了哪些景物？ 2.看到这样的风景后，的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回复。 3.通过春望这首诗抒发了什么的思想感情

20、？ （二）探究案 一、导入 今天学习春望一诗。大家知道唐朝曾经是中国历史上最兴旺的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱使多少人家破人亡，妻离子散。杜甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在其次年的春天来到长安的街头，目睹长安城满目萧瑟的景象，触景生情，挥笔写下了春望这首千古绝唱。 二、及写作背景。 1.关于杜甫。他是唐代最宏伟现实主义的诗人。他生活在唐朝由盛转衰的年代。他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣。他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史

21、。 2.写作背景。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年（757）三月。 三、自读诗歌，读准字音。 抵、搔、浑、溅、簪 四、诵读诗歌。 五、理解诗意 1.小组交流，说出以下字词的意思。参照解释，用自己的话说说诗歌的意思。 国：_破_ 感时：_恨别_ 抵：_搔：_ 三： 2、明确诗句意思。 国都虽已残缺不堪，但山河仍旧，春日的长安城里草木长得特别繁茂。(只由于）感伤国事，悲伤离别，看到那漂亮的花儿反而痛楚流泪，听到那委婉的鸟鸣反

22、而心惊胆寒。 战火连绵不断，一向到了眼下的三月，（家人的音信断绝）一封家信抵得上万金。头发早就白了，（由于忧国念家）变得越来越少了，抓起来简直就要插不住籫子了。 六、再读诗歌，感知诗歌的内容。 1.本文题目为“春望，在春天看到了哪些景物？ 2.看到这样的风景后，的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回复。 3.通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？ 七、赏析诗歌 参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法 1、小组内用自己喜欢的方式赏析诗歌。 2、小组展示。 3、师生相互提问。 4、教师归纳总结： 首联:比较反衬、寓情于景;颔联:触景生情、承上启下 颈联:思家迫切、引起共鸣;尾联:细节描写、

23、忧思之深 八、探究质疑 “感时花溅泪，恨别鸟惊心两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？ （触景生情/移情于物） （三）稳定案 1、作业布置拓展对比 诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢？试与闻官军收河南河北作对比。 闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 （1.）学生探讨并说出诗歌的大意。

24、（2.）思考以下问题： 本诗表达了怎样的心情？从哪些地方可以看出来？ 两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着一致点，一致之处是什么？ 2、赏析 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 1.诗的前四句都统领在一个“_字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由_到_。 2.请开展想像，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪所呈现的画面，并透露诗句的含义。 _ _ 3.诗中“草木深表面上写的是_，实际上是写_ 4.本诗将眼前景、胸中情融为一体。通读全诗，谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感？ _ 春教学设计 篇6 教学设计： 教学目标： 知识目标：深

25、入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经历和思想。 才能目标：指导学生用品味词语、借景抒情、再造想象的方法来欣赏诗歌。 情感态度与价值观目标：学习杜甫忧国忧民的宏伟爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧凑结合的难得精神。 教学重点： 首联和颔联的赏析。 引领学生感受杜甫沉郁顿挫、忧国忧民的爱国情怀。 教学难点： 颔联的理解和玩味。 颈联和尾联的深度开掘。 教学过程： 导入： 公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安置在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年

26、多囚徒一样的生活。其次年（757年）三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律春望。今天我们一起走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情来触摸诗歌所表达的精神世界。 首先，请同学们一齐朗读本诗。 赏析诗歌 诗题“春望,那么诗人站在春天的长安城都望到了什么？(学生分组进行探讨交流) 赏析首联 眼前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。草木春深，但是城已残缺不堪。 重点赏析“深： 春天来了，城里四处都是“草木深，这深就是黍离中的彼黍离离，就是扬州慢中的废池乔木、桥边红药，就是乌衣巷中的朱雀桥边野草花人烟稀少才让草木丛生，贵胄名门的郊游喧嚣不见了，市井黎民百姓的劳作平淡不见了，再没有那摩肩接踵、冠盖如云的

27、盛况，再没有那商铺林立、行旅如织的富盛，只见枝繁草盛满眼绿意，墙倒城坏千门闭锁。疮痍遍布，满目凄然。一个“深字，草木深深，意味深长。“草木深实意是说只剩下了山河仍旧，虚意是草茂人稀，物是人非。 赏析颔联 问1：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。这两句历来有两种翻译的版本，谁来试着给大家翻译一下？ 第一种：人溅泪惊心。其次种：花鸟溅泪惊心。（借景抒情赏析法落实点） 问2：那么你认为哪一种好呢？ 第一种，花鸟本为娱人之物，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，一倍增其哀乐。 其次种，以花鸟拟人，花类似在落泪，鸟仿佛受惊骇。感

28、时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。物犹如此，人何以堪？一倍增其哀乐。 两说虽有别，其精神却能相通，前者触景生情，后者移情于物，都含蓄地表达了内心的沉郁之情。 小结：诗的这前四句，都统在“望字中。诗人视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。到此所望终止了，诗人后两联由悲伤国事转为想望亲人。 赏析颈联和尾联 介绍背景： 杜甫是前年八月为叛军所俘的，被困于长安一冬春，一向思念旅居在州的妻子儿女，因此说“家书抵万金。 引诗拓展： 杜甫在写春望的前一年(至德元年)秋，在长安就写有月夜：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

29、表现了诗人对家人的眷眷之怀。 问1：“家书抵万金表达了怎样的心情？ 忧虑，焦虑。 问2：诗人写这首诗年仅45岁，却已“白发，而且稀到“不胜簪的地步，这可能吗？是什么使诗人如此？ 是“感时，“恨别所致。是“国与家共同的打击所致。是由于“艰苦苦恨繁霜鬓。 诗的结果两句给我们勾画了一位愁绪满怀的白发老人的形象。望春，并没有得到到任何慰藉，却为“感时、“恨别所困，心情沉郁痛楚。尽管诗人这时才四十五岁，但因终日愁情熬煎，频频搔发，头发愈来愈少，简直连簪子也插不上了。选用搔发这一下意识动作把满腔的愁情变成了可见可感的生动形象，这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰弱，则更增一层悲哀。很自然地引导读者进入

30、诗的意境，产生共鸣。 古往今来的其他忧国忧民的诗句拓展： 1.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 2.居庙堂之高则忧其民,处江湖之远而忧其君 3.封侯非我意,但愿海波平 4.为中华之崛起而读书 结课朗读： 杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到宏大黎民的苦痛，他总是坎坷不幸的，但他也总是令人敬仰的！他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在雄伟的巅峰！让我们带着对古往今来所有忧国忧民之士的景仰，来一起朗读春望。 结课语： 十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不继续漂泊，59岁那年，他在一叶小舟中悄然离世。他的生命是那样坎坷脆弱

31、，而他的精神却那样不朽永恒。他的厚重与宏伟，不是我们这个年龄能完全理解的，由于杜甫是一首要用一生来解读的诗，杜甫是一曲要用灵魂来倾听的歌！ 板书： 主板书： 春望 沉郁的家国凝视 己家国 老离破 副板书1：感时、恨别 副板书2：抒情方法：借景抒情；借助炼字；借助形象。 春教学设计 篇7 一.教学目标 1.知识与才能 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的才能。 在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。 2.过程与方法 朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，十分是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 自主合作、探讨探究

32、法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互探讨，主动质疑，以学促教。 3.情感态度与价值观 反复朗读诗歌，领会诗人沉重的爱国情怀。 二.教学重难点 教学重点：理解诗歌内涵，确切把握诗中情感，真正有感情地朗读诗歌。 教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的才能。 三教学方法： 诵读探究讲授 四.教学过程 1.导入 民间疾苦，尽收眼底；世间疮痍，诗歌表达。今天就让我们一起走进诗圣杜甫的春望，凝听从他笔下流淌出来的诗篇。 2.知人论诗 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投

33、奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目萧瑟，而家人久别，存亡未卜。其次年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木繁茂，活力勃勃，但这只能增加诗人的痛楚和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。 3.播放朗读课件，欣赏诗文。 4.学生自由诵读。 请学生自由的读古诗。 检查学生读诗的状况。 5.解诗意，悟诗境。 请生根据课前预习和朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种情感，表现怎样一种情怀呢？ 学生再次默读古诗，并且分组探讨交流。 学生根据探讨交流的结果来全班汇报交流。 （全诗表达出对祖国，亲人深切的爱

34、！是爱国情，思亲情的完美表达。） 请学生根据课下解释和自己对文章的理解，说说自己是从那些诗句体会到诗人的这些情感的？ 小组探讨交流。 全班汇报。 （）“国是指都城，即长安-是政治、经济、文化的中心，其繁华喧嚷可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里四处都是“草木深，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?（相机播放视频课件，率领学生和杜甫一同走进被叛军蹂躏的长安城。） （）通过课件的演示，你看到了那时的长安是什么样子的？那么，在你想想当中的盛唐时期的国都应当是什么样子的呢？ （）诗人看到了如今的都城，想到了从前的都城

35、，那么诗人此时此刻留下的泪水应当是怎样的泪水呢？ （悲愤的，愤怒的，伤感的，思亲的） 杜甫的春望中“感时花溅泪，恨别鸟惊心两句，课本注解为：感伤国事，看到漂亮的花儿都禁不住落泪；悲伤离别，听到委婉的鸟鸣都畏惧。 （）“为什么我的眼里常含泪水，由于我对这土地爱得沉重！同学们，就让我们一起来读读这些诗句，感受诗人的这份情怀吧！ （）指导学生对诗句进行反复诵读！ （）教师根据学生的诵读状况进行朗读指导。 （）那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢？ “烽火连三月，家书抵万金一联中，诗人用“抵万金来形容什么？为什么在诗人看来，这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢？ （相聚的难，家书传递的难，

36、得到亲人平安消息的难，这一切都是连日来的战火造成的。） （）那么我们就一起来读读，将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗？ 学生自由练读，教师指导。 教师指名朗读，师生互评。 （）诗人思念自己的亲人，渴望着和亲人团聚，已经到了什么程度呢？请开展想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪所呈现的画面，并透露诗句的含义。 面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人过去长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。 （）请生再次感受杜甫的满腔爱国情怀，教师播放配乐画面，请学生全篇诵读。 6.与闻官军收河南河北对比： 从剑外忽传收蓟

37、北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 本诗写了听到胜利的消息后怎样的心情？此时 两诗虽然一悲一喜，然而所表达了的的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？ 都说“男儿有泪不轻弹，可是杜甫却两次落泪，“为什么我的眼里常含泪水，由于我对这土地爱得沉重！这就是杜甫，他时时刻刻把自己的命运同国家，人民的命运紧紧的联系在一起，他的诗句写出的人民的心声，让我们一起去走进杜甫。播放有关杜甫生平介绍的课件。 这就是爱国诗人杜甫，下面老师再向同学介绍几首杜甫的诗歌。 茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。 布衾(q

38、n)多年冷似铁， 娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝。安得广厦千万间， 大庇(b)天下寒士俱欢颜， 风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀见（xin）此屋， 吾庐独破受冻死亦足！ 登高 (唐)杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰苦苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 7.提升对杜甫的了解 诗人怀着满腔的爱国情怀离开了我们，但是他的名字一定会随着他的诗句，随着岁月的流逝，越来越放出璀璨的光辉。结果，让我们齐读春望，送给杜甫！ 春教学设计 篇8 一、教学目标： （一）知识储存点： 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容

39、，体会的思想感情。 2学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3揣摩、品味幽美的语言。 （二）才能培养点： 1学会调动多种感官细致观测景物的方法。 2体会借景抒情的语言特点。 （三）情感体验点： 1培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。 2喜欢大自然、珍惜青春的感情和为梦想而努力奋斗的高尚品质。 二、教学重点： 1反复朗读课文，感知内容，体会的感情。 2揣摩词语，品味文中幽美的语言。 三、课时安排：两课时 【课前准备】 学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。 学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。 老师准备录音机、录音带、投影仪等。 【第一课时

40、】 （一）教学内容： 1学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。 2研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 （二）教学过程： 1、导入新课 2、听课文朗读录音，要求： （1）留神朗读的语气、语速、语调及重音的把握。 （2）学生边听边思考： 主要写了什么内容？ 文中概括描绘了哪五幅春景图？ 抒发了对春天怎样的感受？ 你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来称赞春天吗？ （3）听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。 （4）学生自由朗读，探讨、明确上面的问题。 3、熟读课文，整体感知内容，然后理清写作的思路： （学生探讨、发言，教师启发学生归纳） 第一部分（第1段）：盼春其次部分（第27段）：绘春

41、 第三部分（第810段）：赞春 4、研读与赏析： （1）学生齐读课文，加深对课文内容的理解 （2）四人小组合作探讨学习课文第13段的内容，思考： 第1、2段总写了哪些景物？ 第1、2段在文中起什么作用？ 第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？ 春草图中为什么还要写人的活动？ （3）全班交流后小结。 5、布置作业： （1）你最欣赏文中哪些段落？请说出理由来。 （2）熟读课文，背诵课文第13段。 【其次课时】 （一）教学内容： 1研读春花图、春风图、春雨图等，学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 2品味文中幽美的语言，拓展延伸。 （二）教学过程： 1、检

42、查知识把握和背诵状况 （1）全班齐声朗读课文。 （2）激励学生背诵13段。 2、研读与赏析： （1）学生自学第47段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。 说说自己最喜欢的图画，并说明理由。 对比与春草图的异同之处。 （可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面对比） 迎春图与其他四幅图之间有什么关系？ 找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会的思想感情。（结合课后“研讨与练习二赏析好词佳句） 学生自由朗读、思考、体会后，四人小组探讨交流，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨交流，明确上述问题。 （2）略读第810段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予确定。）

43、 （3）课堂小结： 抓住特点写景。 名称特征 春草图（草报春）：嫩绿、多、软 春花图（花争春）：繁茂、秀美、芳香 春风图（风唱春）：和暖、温和 春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密 分层次写出春景图。 名称角度（顺序）写法修辞 春草图：由物到人正面与侧面结合拟人 春花图：树上花下遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人 春风图：触觉嗅觉视觉听觉多感官描写拟人、比喻 春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻 （4）学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的称赞。 （5）学生质疑交流： 阅读了，你的感受是什么？ 面对着这大好春色，你准备做些什么？ 你还有哪些问题没解决？ 学生探讨后

44、，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 3、拓展延伸： 学生将自己搜集的关于春的古诗文句相互交流，并加以整理、积累。 4、布置作业： 请你细心观测你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限喜欢之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。 春教学设计 篇9 教学内容：人民音乐出版社第14册第六单元，学唱歌曲渴望春天 教学目标： 1、够用甜美的声音、正确的换气齐唱渴望春天。 2、尝试用声音、速度、力度的变化表现称赞春天、渴望春天的心情。 教学重点：用甜美的声音表现渴望春天 教学难点：用声音、速度、力度的变化表现称赞春天、渴望春天的心情。 教学方法：

45、情景教学法、欣赏法、合作学习法 教学准备：教学光盘、幻灯片、柳枝、迎春花、风小草、映山红等。 教学理念：课前对教室进行了以“春为主题的情景布置，迎春花、柳枝、映山红、小草、风筝等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，切实感受到春的存在。然后以“感受春天（创设情景）体验春天表现春天为主线开展教学，从而激发学生学唱歌曲渴望春天的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的幽美、流畅，演唱活泼、腾跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。 教学过程： 教学环节 教与学的活动 设计意图 创设情景感受春天 播放歌曲报春。学生进教室，分围坐。 课前播放“春的歌曲，对教室进行了以“春为主题的布置，创设

46、良好的气氛。 体验春天 1、引入： 师：同学们看一下今天的教室有什么变化？ 生：有迎春花、柳枝、风筝 师：你从中感受到了什么？ 生：我感受到了春的气息； 春天来了； 春暖花开； 师：那么春天在你的心目中是什么样的呢？ 生：春天是春光明媚的； 鸟语花香的； 燕子飞回来了； 百花争艳的； 师：同学们都描述的十分好，接下来我们用不同的形式来表现一下春天怎么样？（学生分成三小组，可以以诗歌、绘画、制作、舞蹈、器乐等形式来表现春天）并播放背景音乐嬉春。 2、学生分小组逐一展示，老师激励小结，给予确定。 师：春天来了，万物复苏，百花争艳，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，布满了活力、布满了活

47、力，我们是多么渴望春天啊！下面我们就用音乐感受一下对春天的渴望，播放歌曲渴望春天。 创设情景，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中。通过绘画、舞蹈、称赞春天的歌曲的演唱等，激发学生的兴趣，在各种音乐活动中表现春天，结合着情景音乐的播放，让学生精心去感受春的气息，在布满春的气息的气氛中学习。 通过小组合作学习、表演，即发挥了学生的特长，又激发了他们的学习兴趣，以主子翁的态度积极参与学习、表现音乐。 通过老师的总体描述，能更好的激起学生渴望春天降临的急忙心情和渴望学习歌曲的急忙心情。 表现春天 学唱歌曲渴望春天 1、完整地凝听歌曲（光盘播放），自己边听边用手划拍子，并留神音乐的分句，感受音乐情绪特

48、点。 2、听了这首歌曲，谈谈你的感受。学生谈感受，老师简单小结并分析歌曲，介绍曲。（幻灯显示） 3、复听歌曲并跟录音哼唱旋律，再次感受音乐。 4、跟琴视唱曲谱，难点范唱突破。分析歌曲四个乐句中，哪几句开头部分完全一致，哪一句完全不同？在音乐的表现上有何意义？（学生个别回复，老师激励小结） 5、完整的唱歌词，留神分析哪些地方表现了对春天的称赞？哪些地方表现了渴望春天降临的急忙心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱边划拍子） 6、学生分小组交流探讨。再次播放渴望春天 7、发表见解，老师小结进行德育渗透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。 通过凝听，让学生从整体感受、体验音乐的幽美、流畅，演唱

49、活泼、腾跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受八六拍的强弱规律。 通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打基础。唱谱就要唱“音乐，充分表达自己的情感。 加深对唱曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟讴歌的心情，洋溢着青春的气息。 充分利用学生的自主学习，发表自己的见解和感受，加深对音乐的理解和体会。 回味春天 播放踏春，学生按秩序走出教室。 在“春的欢歌笑语中终止本课。 春教学设计 篇10 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写

50、法。 揣摩、品味本文幽美的语言。 培养学生喜欢大自然、珍惜青春的感情，为梦想而奋斗的品质。 教学重点难点 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 教学时间：一课时 教学用具：多媒体课件、小黑板 一、美美地听 师：同学们，春天是美好的季节，无数文人墨客用美好的诗句称赞过春。你知道哪些？（生答） “烟花三月下扬州今天有一位来自扬州的散文家朱自清先生也要为我们呈现他家乡的春。明年的春季在他家乡要举行第六届“烟花三月下国际旅游节，今天我代替他来到这里选拔一批优秀导游。同学们敢不敢来挑战？接下来我将跟大家与它进行一次最亲近的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去细心地品味文中那幽美的语言，去

51、学习那高明的写作手法。请欣赏春。 （凝听录音，精心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请各学生组成的旅游公司抢答，交流感受。限时1分钟） 师：相信大家都被这幽美的朗读迷醉了，被这漂亮的春天吸引住了。我想大家心中确定有一种“意犹未尽之感吧！没关系，我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来共享你的收获。（三分钟时间静思。） 师：好！有了身临其境之感。 师：哦，这样呀！看来春姑娘让你着了迷。（生笑） 师：对呀！春天是布满希望的，布满活力的！只有有了春的播种，才会有秋的收获呀！其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功

52、呀！希望大家把握好自己的人生之春。 二、美美地读 师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家确定想亲自走近他，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的爱好。请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、精心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻觅文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。老师也为你们寻觅到大量春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题等方面入手。好，现在开头读。完成表格。 三、美美地说 师：时间到了。大家先相互交流自己读后的所得与所感。前后

53、左右四人一组。 （学生四人一组相互交流。） 师：好！现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学共享你的成果。开头发言。 师：春雨图有种“宁静而和平感。好！ 师：说得好。你分析的十分透彻。是呀，这两个词用得多妙啊！ 师：把无色无味的风写成了有味的风。“壮难写之物如在眼前。 师：从整个文章结构入手，找出了美点。很好！ 师：就这些？（生点头）运用了修辞手法就是写得好吗？（有的学生笑了起来） 师：那好在哪里？ 师：看来要再细心想想。那你先坐下来。我们说它好确定要说出一定的理由才能让别人信服吧！有没有哪个同学跟他找的是同一句？好，那你来说说理由。 师：对。我们只有这样说才有说服力。不能只顾着讲好，一定要有理由

54、哦。 师：嗯。见解独到。好了，方才好多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发觉的美。老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象；不仅结构清楚，而且语言幽美。可说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间。下面就请大家以我们方才的发觉为基础，分组探讨归纳这篇文章在写作方面的特点。看看哪些值得我们学习。四人为一组，开头进行探讨，探讨好的小组就派代表发言。 （生四人一组探讨，师巡查。） 师：修辞手法的大量运用。 师：语言美，自然、简朴、通俗易懂。 师：算！怎么不算呢？好，结构精致、严密。 师：同学们谈得都对比好。根据大家的探讨，综合大家观点，老师把这篇文章在写作方面的特

55、点归纳为以下几点。请大家看大屏幕。 （多媒体显示：1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界；2、结构严密，层次井然中见跌宕变化；3、语言朴实、隽永，通俗易懂。边读边稍作分析。） 师：给获胜旅游公司颁发“邀请函 四、美美地写 师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，之所以能把春的美表现的淋漓尽致，来源于对美好生活的感受，来源于深厚的文字功底与对文字的驾驭才能。现在，我们虽然不处在春天，不能亲自领会无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学

56、们，确定对秋天有独特的感受吧！现在，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观测到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。留神在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。 （生自由练习写作，师巡查、指导。几分钟以后挑拣几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价。） 师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。今天，我们共同探讨了朱自清先生春一文中美的所在，感受到了美的魅力，领会到文章语言给我们带来的奇妙感受。明年的春天欢迎大家去扬州赏春。我们的导游们带着你们。下课！ 板书设计： 昐春 春

57、草图 春花图 春绘春春风图 春雨图 迎春图 赞春新、美、力 刘好好 春教学设计 篇11 教学目标： 反复朗读，感知内容，体会美 。 理清思路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点、难点： 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 课前准备： 1、古今中外写春的作品好多，课前布置学生搜集。 2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 3、拓展思路，增加知识积累。 教学内容： 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计： 整体感悟 、诵读欣赏、体会品位、揣摩运用 一、导入新课 我们为那漂亮的春光所迷醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的活力所冲动。春，会在我们的心灵中幻化出一

58、派布满诗情画意的美好景象。春天是漂亮的，当我们带着对美好景物的喜欢、称赞之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜欢的美好无比的浪花。 我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风景的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习春，了解感知是怎样精心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 二、感知内容 a、老师配乐范读 b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 研读与赏析： 朱自清先生将自己的感情融

59、于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的爱好之情。 潜心精读： 问题组 a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？ b、说说你为什么喜欢？体会的思想感情。 c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体会后，四人小组探讨交流，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨回复，明确上述问题。 “说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己爱好的图画，抓住重点的字词句，细心品味、赏析，真正体会到了春一文确切生动、朴实鲜活、异

60、常精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了始，以“领着我们上前去终，起于拟人，终究拟人，表达了结构的美好和严谨。精心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜欢生活、布满希望的真情实感，是不成多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的称赞之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的称赞，小组开展朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 体验与反思 三、质疑交流 1、阅读了本文，你的感受是什么？ 2、面对着这大好春色，你准备做些什么？ 3、你还有哪些问题没解决？ 学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进