《巨人的花园》说课稿（5篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 巨人的花园说课稿（5篇） ?巨人的花园?说课稿范文通用5篇 在教学工开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的?巨人的花园?说课稿范文通用5篇，接待阅读，希望大家能够热爱。 ?巨人的花园?说课稿范文通用5篇1 说教材 ?巨人的花园?是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册其次组单元第九篇课文。文章以其美好的语言，动人的故事情节深受孩子们的爱好。故事陈述了一个巨人在花园周边筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。此后，花园不再有鸟语花香，一片萧瑟，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，

2、巨人醒悟，去除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 说教学目标 1、熟悉并掌管课后生字。 2、正确掌管文中一些美好的词语。 3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 4、在阅读中，感受“喜悦应当与大家共享的道理。 说教学重点 熟悉并掌管生字 说教学难点 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 说编写意图 学习的目的： 1、对学生举行学识与技能的训练。 2、培养学生想象才能。 3、体会童话中蕴含的道理。 说教法 教学本课分为三步： 1、学习并掌管课后生字，了解文中一些词语的意思，积累美好词语，了解课文内容。 2、利用情境教学，让学生进入课文的情

3、境中感受文中人物的情感。 3、学习比较手法，使学生体会文中蕴含的道理。 说学法 1、学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手才能，巩固学生学习、探究兴趣。 2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。 3、在多读过程中，培养朗读才能和综合才能。说教学流程 ?巨人的花园?说课稿范文通用5篇2 我说课的内容是义务教导课程标准测验教材第七册第三组的一篇精读课文第九课?巨人的花园?板书：9、巨人的花园 一、紧扣特点说教材。 1、教材分析。 走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话专题。 教学时，既要充分利用教材中供给的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更

4、多的童话，并在大量阅读、建立感性熟悉的根基上，通过议论、交流，引导学生体会童话特点。 ?巨人的花园?是第三组的第一篇精读课文。课文的是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美观如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被掩盖在冰天雪地中，此后花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园嬉戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪笼罩；结果在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了去除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了美丽的花园和孩子们中间。这篇童话报告我们：喜悦理应和大家共享！ 本文有三处比较描写，即花园变化前后的比较、冬天性

5、格的巨人和春天性格的孩子举行比较、巨人醒悟前后的言行比较，是课文显著的写作特点。 2、教学目标： 1熟悉7个生字，会写6个生字，正确读写“允许“洋溢“鲜花盛开等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话透露的道理。 3体会童话在表达上的突出特点。 3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 4、教学难点： 体会这篇童话故事所透露的道理。 二、促进进展说教法。 遵循?语文课程标准?，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心进展规律，我选用的教法有： 1、以读代讲、以问促读法。?语文课程标准?强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟

6、，培养语感，受到情感熏陶。 本课教学，我要预设好能促进学生专心读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。 2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作才能。 本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达才能。 总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。 三、培养才能说学法。 学无止境。学法是学生开启学识宝库的金钥匙。 要使学生真正成为学习的仆人，务必把课堂这一大舞台还给学生，教师理应提防学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有： 1、自主、合作、探究法。?语文课程标准?

7、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的天性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行察觉、自我构建的过程。 2、读书、斟酌、感悟法。?语文课程标准?指出：学生应具有独立阅读的才能。由于阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 四、循序渐进说程序。 这篇精读课文，我安置2课时的教学时间。 第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第16自然段，比较花园变化前后的内容，初步感受比较的表达特点。 其次课时在第一课时的根基上，持续精读课文第711自

8、然段，理解课文内容，透露童话蕴含的道理，进一步体会比较的表达特点。 下面说说第一课时的教学程序。 第一环节谈话导入，走进文本。 1、谈话导入：同学们，你们热爱童话故事吗？ 你们平日读过哪些童话故事？设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。今天，老师带着大家去游览一座花园。 2、透露课题并齐读课题。 其次环节初读课文，感知文本。 1、自读课文，要求读准字音，不熟悉的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2、指名分段朗读课文，教师实时正音。读后交流：课文主要讲了什么？ 3、检查预习处境，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接

9、着，充分利用课件，指导学生书写生字，譬如“添字的右下角有两点，理应并列。 4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？结果写什么？ 第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。 1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？专心读读课文的第1、2自然段。 1让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美观的句子，同时一边写上自己的感受。 2指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。 3读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。一句写出了花园一年四季的美观，请同学们

10、也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、心爱的校园、美观的公园，等等。设计意图：从读到写，目的是迁移课文学识，培养学生表达才能。 2、精读第36自然段，比较花园变化的前与后。 1过渡：当花园的仆人巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？ 2导读第36自然段。 给足学生读书、斟酌、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己热爱的方式读课文。 34分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反应处境，相机板书：美观孤独 幸福寒冷 设计理念：突出学生才是学习的仆人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维进展，提高学生的阅读才能。 3提示说话，接触比较。 提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花

11、园 当巨人回来，遏止孩子们玩耍，花园却 当孩子们偷偷地钻进花园，花园又 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是去除了围墙，花园又 在提示语的引导下，学生举行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解比较的写作方法。 4比较朗读，感受比较。 第四环节回归整体升华文本。 设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？ 通过解疑，让学生明白：正是由于花园的仆人巨人的行为，使花园由美观变得萧瑟，巨人也由幸福跌到孤独。在质疑问难中，学生对“比较又有了更进一步的了解。 第五环节布置作业拓展文本。 1、持续读课文第711自然段，你读懂了什么？ 2、一边读书一边想象画面，从中你

12、体会到什么？ 以上作业为其次课时的教学做铺垫。 ?巨人的花园?说课稿范文通用5篇3 一、说教材 ?巨人的花园?是部编版小学语文四年级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。?巨人的花园?是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，陈述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周边筑起了围墙，将孩子们拒之门外。此后，花园里花不开，鸟不语，一片萧瑟。后来，巨人醒悟了，去除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的喜悦才是真正的喜悦。 二、说教学目标 语文课程标准强调，课程

13、目标要根据学识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： 1.熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、遏止、告示牌等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白“喜悦应当和大家共享的道理，容许和同学交流阅读的感受。 童话主要是通过丰富的想象、空想和夸诞来塑造形象、反映生活，对儿童举行思想教导，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 三、说学情 四年级的学生对童话分外爱好，也读了好多课内外的

14、童话故事。这个故事分外接近学生的生活，又弥漫了神秘的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。 四、说教法学法 教法：?新课标?指出，学生是学习的仆人，阅读是学生天性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“比较开展教学。我将采用多媒体辅佐教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过比较斟酌，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生会意文章内涵；运用想

15、象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 五、说教学过程 第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。四年级的学生对童话又有很 大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入： 1.教师：童话那动人的故事和美好的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 3.学生自由读课文，边读边斟酌教师提出的问题。

16、1借助拼音读准生字，读通读顺课文。 2斟酌：课文是按什么依次写的？故事中展现了哪些人物？ 其次环节：精读课文，突破重点。 一花园变化前后的比较读 1.提示说话，接触比较 想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。 2.比较朗读，感受比较 以比较朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而变得寒冷、萧瑟的语句和花园后来又富有春意的语句，结果再读读描写花园变成了冬天的语句。 二冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比较读 1.巨人的性格 1我这样引导学生：“这可真是一个神秘的花园啊！可是不知同学们想过没

17、有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？ 2“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？我让学生再次专心读读课文，画出有关的语句。 3当学生交流完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛端详着巨人。让学生通过想象补

18、白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本举行对话。 三巨人醒悟前后的言行比较读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不愿到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 第四环节：综合学习，拓展延迟。 ?新课标?中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，提防读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜

19、活的范例。教学的结果一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所透露的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使学生在揣摩、对比、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 六、说作业设计 1.收集有关幸福的名人名言。 2.课外同步阅读?小青石?和?格林童话?。 3.收集王尔德的其它童话故事，用自己热爱的方式讲给大家听。 ?巨人的花园?说课稿范文通用5篇4 一、说教材 1.教材地位和作用 ?巨人的花园?是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和?幸福是什么?、?去年的树?小木偶的故事?一起构成童话单元

20、。作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的根基。 2.教材内容 ?巨人的花园?是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化。透露能和大家一起共享的喜悦才是真正的喜悦的道理。 3.教学目标 语文课程标准强调，课程目标要根据学识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： 能正确流利地朗读课文，熟悉、理解课文的生字新词。 能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵。 在比较阅读中，初步明白做人不能自私自利，喜悦要与大家共享的道理。 4.教学重难点 童话主要是通过丰富的想象、空想和夸诞来塑造形象、反映生活。对儿童举行思想

21、教导，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 二、说教法 ?新课标?指出，学生是学习的仆人，阅读是学生天性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅佐教学法、朗读教学法、情境教学法等。 三、说学法 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式；本文人物形象鲜明，语言干脆美好，情节夸诞有致，契合四年级学生的阅读兴趣；可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。 书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读。不断揣摩，

22、才可以会意文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、说教学程序 一导入新课，激发兴趣。 1.投影表示一组与课文内容相关图片，让学生推测图片的意思。 用直观概括的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期望。2.教师板书课题，学生初读课文，验证自己推测是否正确。 二倾听故事，再现情节。 1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。 情境是语文教学的一个小天地,假设教师在教学中创设好确定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。2.投影表示重点字词。 本环节的设置实现了教学目标1 三想

23、象画面，品读感悟。 1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。 此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2.2.让学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化理由。 3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件表示巨人语言，小组合作议论巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节表达课标精神，落实了教学目标2,突破了教学重点。四感悟主旨，升华情感。 投影表示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变

24、化，文章想说明什么道理？ 学生议论解决 通过这一环节的学习，落实教学目标3,突破教学难点。 五课堂总结，布置作业 ?巨人的花园?说课稿范文通用5篇5 一、教材内容 ?巨人的花园?是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美观的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和萧瑟，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即去除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的喜悦才是真正的喜悦。 二、联系实际，说策略 本文的显著特点是运用比较的方法开展故事情节、透露道理。文中有大量