《翠鸟》教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 翠鸟教学反思15篇 ?翠鸟?教学反思15篇 身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学才能，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的?翠鸟?教学反思，接待大家共享。 ?翠鸟?教学反思1 这是一篇精读课文，描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的爱好之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色娇艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待、“贴着水面疾飞，表现了它的聪慧和动作灵巧。 的查看依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜

2、色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是按照凝望、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过举行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开、“像箭一样、“叼起、“贴着水面说明都是一刹那之间举行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的急速、灵巧的特点。在课堂教学中，我重视对学生举行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。 我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄领会每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美观、心爱的样子，以及高明、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、斟酌、想象。在这

3、个根基上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、议论。同时，结合形象直观生动的课件扶助学生理解翠鸟捕鱼的动作灵巧和翠鸟形状的关系。指导朗读、背诵：指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和探讨、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟形状特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵巧。背诵要在理解和熟读的根基上举行。先弄清每个自然段有几句话及句子的依次，可以板书重点词语，扶助学生记忆。 在理解翠鸟颜色娇艳的特点时，没有结合插图来概括的感受，因此，学生在对于“橄榄色和“赤褐色理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处理应再对文本举行有感情的朗

4、读，时间上把握还需要在紧凑一些。 ?翠鸟?教学反思2 ?翠鸟?这篇课文通过描写翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的爱好之情。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色娇艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴、“一刺眼、“凝望、“蹬、“叼、“刹那间表现了它的聪慧和动作灵巧。在教学中，要让学生明白动物也理应自由自由的生活。小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我设计了让学生根据课文介绍插图中翠鸟的形状的教学环节。 安置自由朗读，图文对照读，抓住翠鸟颜色读,在读中感悟。朗读翠鸟形状特点时，可以读得稍慢，轻柔；，让学生切实地理解了形状描写这片

5、面，头脑中形成明显的翠鸟形象；这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生浓重的兴趣；我还训练说的才能，按依次、有感情生动描述翠鸟的形状特点。课堂上我提问学生：“我察觉同学们更加热爱翠鸟，你最热爱它什么呀？当学生说道羽毛娇艳时，我又问“谁还热爱它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？学生有的说“好看、有的说“美丽、有的说“五颜六色、有的说“色调斑斓、有的说“五光十色、有的说“光辉夺目 我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？板书：羽毛娇艳这么多词，为什么要用娇艳呢？这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽，在原有学识的根基上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散

6、中，提防对比，寻求最正确。 在教学翠鸟等鱼、捕鱼的片面，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的聪慧、灵巧读出来调动学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快？、“鱼儿跑走了等语句激励学生再练读。同学们通过练读，体会到“清亮、“疾飞、“一刺眼、“轻轻地停、“一动不动、“蹬、“叼、“刹那间理应如何变化读。再举行比赛读，激发学生读的兴趣。在课堂教学中，我重视对学生举行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。在一个宽松的环境中点出学生读书的缺乏，引导学生读中感悟。 指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和探讨、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动

7、作的灵巧,老师的指导下学生就能绘声绘色、津津有味地朗读，课堂上取得了较好的效果爱心是人天生理应具备的，学生心中更是弥漫了爱。本组的主题是培养学生养护环境的意识，因此，在课文终止时，我有意问学生：“这么心爱的翠鸟你想不想拥有。学生们异口同声地说：“不想“怎么不热爱？“不是，是由于太爱，不能让它失去自由。多好的孩子，关爱小动物已经成为他们的共识。 总之，学生在很高兴课堂中完成学习任务。 ?翠鸟?教学反思3 备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课务必完成的教学目标，我抉择采用课件，结合挂图和假设干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的形状特点和生活习性的资料。课前，

8、我更是打定好了课堂教学导航，让孩子课前举行预习和资料搜集。充分发挥了孩子自主学习的热心，更磨练了孩子的自学才能和资料搜集才能。 课堂中，感到引导学生独立阅读斟酌，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习供给了适合的空间，汇报交流中指导学生留神语言切实与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词，这样写的作用让学生查看，读中对比体会，举行语言文字训练。 学生感受、体验抓翠鸟形状美、捉鱼才干高这两片面时，我适时播放了色调秀美、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身

9、影，鱼儿聪慧吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟形状的秀美之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎的美称了，对翠鸟的爱好之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们热爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美观和它捉鱼才干高的描写吗？学生们齐声“容许继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难心绪和被动状态，而此时我照旧用课件演示形状分环节画面，扶助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。 之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类学识随堂介绍表示，感觉学生的语言得到积累，并让孩子们拓展至你爱好的小动物，以?翠鸟?为例，对小动物的形状及其特点举行

10、描写，激发和提高了孩子的写作兴趣。 当然，这次课还是有好多缺乏之处，譬如让孩子学习描写小动物的形状时，略显枯燥。假设是能让孩子更大限度地参与进来，如个别孩子在举行描述的时候，让其余的孩子猜一猜，他讲的是哪一种小动物，效果势必更好，课堂气氛势必更为活跃。 ?翠鸟?教学反思4 1.我一边描述翠鸟的样子，一边书写，引领学生进入联想，形成良好的识字空气。识字教学是细致活，汉字的奇异就表达在一个小点的变更就能变更整个字，这对于要求掌管的生字越来越多的三年级学生来说是一个难点。在教学细节当中都理应不断向学生传递正确的学识信息，使学生在潜移默化中受到好的影响，在不知不觉中稳定汉字形象 2.用朗读与联想架起生

11、活与汉字的桥梁，使学生对生字词产生亲近感，能在同学饶有兴趣的描述中自觉地形成对词语理解。值得一提的是：虽然内容没有变，依旧是说词语，说句子，但是相比于“造句“组词这样的语言赋予学生的压力，这样的形式传递给学生的是情感的流淌，是真情的流露，是“我想说的喜悦，是自主、自觉的完备学习状态。 3.我用生动的描述向学生表示出一幅幅美观的小鸟图，领着学生感受鸟的心爱，感悟鸟的名字中蕴涵的构词学问，实现学识拓展，思维训练，激发学生关爱鸟类的情感。 ?翠鸟?教学反思5 小学语文第五册其次十五课?翠鸟?，是一篇写小爱好小鸟的文章,文章描写了翠鸟的美观,更写出了小对翠鸟的爱好。 在教学本课时，我应用合作式的教学理

12、念，根据学生对翠鸟不同角度的爱好，我把学生分成假设干个组，在自读自悟的根基上，在小组中汇报交流自己的收获，呈现翠鸟的形状美与聪慧。 一、细化小组合作学习的目标 我在学生合作之前，细读课文，我以学生的角度，来读课文，然后，我就细化分工，在教学时，让学生在小组活动中，明确自己的任务、目标，这样教学效果很好。以下是我上翠鸟一课时的做法：信仰十足的来读课文。 1我能读，读出自己热爱的好词好句。 2我能说，说出自己对这些句子的理解。 3我能问，提出有价值的问题。 4我会品，能品出小的真情实感。 这样定目标，每个层次的学生都能找到属于自己的闪光点，小组学习效率也就提高了。 二、适时把握小组学习的时机 小组

13、学习要取得合意的效果，教师要擅长把握恰当的学习时机。1、当学生提出的问题似是而非时； 2、当问题能激发学生的探索欲望时； 3、当受到学识的制约时； 这时，就得在教师的指导下，组织学生议论、请教、查找资料 三、合理、公正、有实效的评价 小组合作评价是小组内评价，小组之间的评价等。 总之，我想我会从实践中逐渐摸索，适应学生采纳的，有实效的、可行的、有先进的教学理念的教学方法。只有这样，才能适应新形式下的教学。 ?翠鸟?教学反思6 这周二我有幸听了郭xx老师的?翠鸟?听评课教学，相对于于晓梅老师的课又是另一种教学风格，让我也是很受益，下面我针对郭老师的这节课，做一个简朴粗略的评议，有不当之处，请郭老

14、师见谅。 本课的训练重点抓得准，关键词语抓得到位，表情达意也切实，教材吃的透彻。教学设计意图明确，教学流程明显明白，重难点突出，脉络明显。如第一自然段就是讲解翠鸟的样子特点，从颜色、形态、眼睛、嘴四个方面概括描述，生动形象概括。第2和3自然段就是讲翠鸟的动作，从鸟鸣、疾飞、蹬开、捕鱼四个动作写出了翠鸟的动作机敏。且郭老师引导学生学习到位，教学效果良好。对于对比句子的表示片面，说明郭老师重视了对学生语言文字的训练，达成了中年级的语言文字学习目标。 郭老师的课精彩之处还有好多，不再一一表达。但是每堂课都会有可惜，所以我再说一说郭老师的课可惜之处吧： 先从课件说起吧，课件的底色与红色不搭配，且字体偏

15、小了些，致使学生在读词语时看不太领会，显示文字是楷体，带有数字的楷体效果更好些，和文中的字体一致。再是读的形式多样化对比好，郭老师偏重了指名读，假设齐读或自由读的形式再多一些，那全部同学都能有读的训练点了。在熟读的根基上，假设郭老师能备出让学生试背的环节，那对于课文的理解就达成了更好的教学效果了。结果是教学时间问题，由于第一自然段郭老师提问时，老师说了几遍学生没有举手的，到了第4遍时，学生才开头有读书声，且读的效果不太好，而且一遍遍启发学生，也滥用了一些教学的名贵时间，所以展现了先松后紧的教学过程，致使结果一自然段的教学任务的完成就仓促收尾了，没有达成预期的教学效果。结果一点，就是板书设计片面

16、了，假设能方方正正就更完备了。 以上是我笨拙的见解，还请郭老师多多包涵。 ?翠鸟?教学反思7 在?翠鸟?一课的教学过程中，我提防调动学生的情感体验，举行天性化的阅读。 一、关注学生的情感和内心体验。 ?新课程标准?指出：阅读是学生的天性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，随着情节的开展。我提出“假设你是一只翠鸟，你觉得你什么样？一个“你字的发问，促使学生积极举行对形象的推测。和独特的情感体验，加强了学生学习的兴趣，一个“你字的发问，引导学生进入了作品的情境。产生了换位移情的成果。随着对文字的感悟，丰富了教材的内涵。 二

17、、关注学生的个体差异，激励学生多元解读。 语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料的回响是多元的，所以教学中应激励学生举行多元解读。学完?翠鸟?一课后，学生可以有多种体会，如认为翠鸟心爱，要保护翠鸟，自己要努力学习，快长才干，去研究翠鸟在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？假设你是翠鸟，你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位斟酌，使学生的情感由感性对翠鸟的爱好到理性保护益鸟，养护大自然的升华，培养他们树立正确的人生观。 ?翠鸟?教学反思8 ?翠鸟?是其次单元的精

18、读课文，本组课文的主题是“养护周边环境，善待身边的动物植物，通过本组教材的阅读，巩固学生养护动物、保护环境的意识。?翠鸟?这篇课文通过描写翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的爱好之情。 假设说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣那么是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其是讲读课文中，有感情的朗读，适时地引导学生举行填空，对于培养学生阅读理解才能，养成读书时的情感投入，切实起到积极作用。为此设计了以下导学活动： 一、创设情境 你们都热爱鸟吗？都热爱哪些鸟？为什么？ “兴趣是学习的先导，是“最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学识。通过创设情境，使学生在获取学识的同时潜移默化地进入到学

19、习的状态中。 活动一：初读课文 整体感知： 1、课文按什么依次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ 2、翠鸟的形状有什么特点？ 3、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了什么样的感情？ 填一填： 翠鸟热爱 ，一双 小爪子 。它的颜色 。头上的羽毛像_，绣满了_。背上的羽毛像_。腹部的羽毛像_。它小巧玲珑，一双_的眼睛下面，长着一张_的嘴。 活动二：再读课文 感知翠鸟特点 自由读课文第2、3段，斟酌：翠鸟怎样捉小鱼，用找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作灵巧的句子，这些词语说领略什么？看看该怎么读，争取把它读好。 活动三：自主学习 合作交流 同桌议论：翠鸟捉鱼的才干和它的形状有什么关系？联系上下文

20、体会句间联系。 1、翠鸟停在苇秆上一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆。 2、翠鸟能察觉小鱼是由于它有一双透亮生动的眼睛。 3、翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。 4、翠鸟能静静等待捉鱼，不易被察觉是由于它有翠绿色的羽毛。 5、翠鸟之所以能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。 课文抓住事物的特点来写，是本课文字上的一个亮点，是我们学习的地方。要学习在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色娇艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴、“一刺眼、“凝望、“蹬、“叼、“刹那间表现了它的聪慧和动作灵巧。渗透保护大自然的思想也是本文的教学目的，在教学中，

21、要让学生明白动物也理应自由自由地生活。 ?翠鸟?教学反思9 我在课堂教学中留神创造一种轻松、和谐、诙谐、高兴的课堂气氛，使学生在这种活泼泼的空气中努力学习和探求。 一、扣读导悟，读出情趣 教学中，我重视学生的朗读训练，积极调动学生的读书积极性，并且，扣读导悟。 假设说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣那么是语文教学的精神催化剂。朗读训练中，我分外留神激发学生的朗读情趣。如“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？“留神，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读其次自然段，体会体会清亮、疾飞、一刺眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听老师读读，

22、猜猜我这个老渔翁有多大岁数。 我力求用戏剧的语言点出学生读书的缺乏，然后引导学生读书感悟。这样，学生初读不但做到“正确、流利，甚至于还做到了“有感情。 二、以画见悟，画出情趣 小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，我设计了师生画翠鸟的教学环节。 手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的形状特点那么是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟，有着积极的意义：一是可以检查学生是不是切实地理解了这段形状描写，头脑中是否形成明显的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓重兴趣；三是训练说的才能。 ?翠鸟?教

23、学反思 备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课务必完成的教学目标，我抉择采用课件，结合挂图和假设干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的形状特点和生活习性的资料。课前，我更是打定好了课堂教学导航，让孩子课前举行预习和资料搜集。充分发挥了孩子自主学习的热心，更磨练了孩子的自学才能和资料搜集才能。 课堂中，感到引导学生独立阅读斟酌，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习供给了适合的空间，汇报交流中指导学生留神语言切实与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词，这样写的作用让学生查看，读中对比体会，举行语言文字训练。 ?翠鸟?

24、教学反思10 ?翠鸟?是人教版第五册的一篇讲读课文，它生动地介绍了一种生活在湖边的小鸟翠鸟。这篇课文在表示翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 这篇文章，我用了两课时的时间举行完。从自己的授课体会看，总体感觉还可以。 一、让学生充分地读是上好阅读课的关键 陈述本篇课文时，我赋予学生充分的阅读时间，可以说几乎每个学生都最少读了3遍课文。由于读的充分，对课文的理解自然很到位。因此，课文中的大量重点、难点都是学生通过读来理解的。 二、图文结合是学生理解课文的润滑剂 翠鸟是一种我们没有亲眼见过的一种鸟，因此假设孤立地从课文内容入手来理解课文，对三年级的孩子来说过于抽象。如：橄榄色、赤

25、褐色、翠绿色光是这些颜色也能把孩子们搞得云里雾里。可是高明地与插图结合，那么学生们一目了然。尤其在理解“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去时，同学们看了插图中翠鸟飞行的样子，很自然就理解了为什么会说此时的翠鸟像箭。 当让授课当中也存在着不少可惜之处： 1、有感情朗读不够到位 虽然授课中赋予了学生充分阅读的时间，但是在学生们理解了文中的感情之后，我并没有实时引导学生举行有感情朗读。其实不但是本节课，在其他课文的学习中也存在这样的缺乏，因此导致了我班学生的朗读水平普遍不高。 2、积累没有纳入授课内容中 这篇文章中对翠鸟的形状、动作的描写都很美，很高明，运用了拟人、比喻、比较等多种方式，因此在备课中我设计

26、了积累这一环节，可是由于时间理由，为了顺遂将课文举行完，授课时就将这一环节删除了，因此让整节课总感觉到缺少点什么。 ?翠鸟?教学反思11 语文课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留神从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，我在课堂教学中留神创造一种轻松、和谐、诙谐、高兴的课堂气氛，使学生在这种活泼泼的空气中努力学习和探求。 一、扣读导悟，读出情趣 教学中，我重视学生的朗读训练，积极调动学生的读书积极性，并且，扣读导悟。 假设说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣那么是语文教学的精神催化剂。朗读训练中，我分外留神激发学生的朗读情趣。如“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？“留神，这时静极了，读到小

27、鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读其次自然段，体会体会清亮、疾飞、一刺眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。 我力求用戏剧的语言点出学生读书的缺乏，然后引导学生读书感悟。这样，学生初读不但做到“正确、流利，甚至于还做到了“有感情。 二、以画见悟，画出情趣 小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，我设计了师生画翠鸟的教学环节。 手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的形状特点那么是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟，有着积极的意义

28、：一是可以检查学生是不是切实地理解了这段形状描写，头脑中是否形成明显的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓重兴趣；三是训练说的才能。 三、虚拟情境，说出情趣 画翠鸟之后，我设计了采访翠鸟的活动。 这种采访调动并调理着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把熟悉与创造、对美的追求与体验统一起来，特别有利于学生整体语文素质的提高。 四、含英咀华，诵出情趣 读文章，擅长含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精华，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。 采访活动终止后，我又设计了一次读书活动。此次读书训练属于积累层面的诵读训练，不仅可以训练学生内化课文语言的才能

29、，而且可以充分表达学生对交际言语的学习和运用。 待进展之处：课堂上，多给学生自由斟酌、相互探讨的机遇，不断发挥学生的学习潜能，开发智力，提高独立分析问题和解决问题的才能，从而培养其创新才能。 ?翠鸟?教学反思12 一、激趣导入，走进翠鸟世界 在大自然中有大量美观的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？出示翠鸟图片这是翠鸟，又名“钓鱼郎。 板书课题翠鸟。 师：你对翠鸟有哪些了解呢？学生交流课前搜集的资料 教师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、朗读课文，识字读词 学生自由朗读课文。 边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。 标出自然段序号。 指名朗读课文，留神正音。

30、积累词语 字形辨析。 “衬衫均为衣字旁；“漾字是左右布局。 生字扩词，丰富词汇。 三、初读课文，整体感知 学生按自学提示学文，先自身斟酌，再与小组议论交流。 检查自学处境，教师相机点拨。 “开火车读课文，并分别说出各段段意。留神校正读错的字音。 学生汇报自学的收获。 学生提出自己的疑问。 课文主要讲了翠鸟的什么特点？ 提示：色调娇艳、小巧玲珑、动作灵巧。 ?翠鸟?教学反思13 片段： 师：老师对翠鸟的翠很感兴趣，不知道这个翠什么意思？小挚友查。生 生：翠的意思是绿色。 师：那翠鸟是不是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。生读课文找答案 从疑点翠入手，层层解疑，激发学生兴趣，引导

31、学生探究 生：我从课文的其次自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有好多种，是很娇艳的。 生读其次自然段板书：娇艳 师：娇艳是怎样的？ 生1：娇艳就是有好多种颜色，不是只有一种。 生2：娇艳就是颜色很醒目，很秀美。 生3：娇艳就是别人一看就热爱的，很吸引别人的颜色。 营造课堂探讨气氛，让学生动嘴、动脑，主动斟酌。娇艳一词引领整段，因此有必要举行研究 师：对呀，那么，翠鸟身上毕竟有哪些颜色那么娇艳呢？把描写颜色的词用你热爱的符号标出来。生做记号 议论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色 师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？生陷入斟酌 生1：我知道了，由于翠鸟只有头上有一点橄榄色

32、，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。 生2：由于翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。 师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，美丽吗？热爱它吗？那么把你热爱翠鸟的语气读出来，试试看。 生自由读课文后指名朗读、齐读 研究翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的爱好之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗读就自然而然地出来了 师：我们来研究一下的写法，读一读学习提示。生自学 师：你知道了什么？ 生：其次自然段是用先总起后分述的方法写的。板书：先总起后分述 师：请你读一读总起句。生读 师：你认为这个句子的关键词是什么？ 生1：分外 生2：不是分外，理应是娇

33、艳。 师：为什么？ 生2：由于后面的几句话都是写翠鸟的颜色分外娇艳的。 师：后面的几句话都属于哪个片面？ 生：分述片面。 师：请三位小挚友把分述片面的三句话读一读。三生读 师：大家察觉了什么？ 生1：我察觉这三句话是写翠鸟的三个片面。这三个片面是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部 生2：我察觉把翠鸟的颜色分外娇艳。这句话写概括了。 熟悉总起与分述是阅读的重点和难点，教师在处理这个关键点时看似无意实为匠心，教师在这个过程中扮演的是引导者的角色，在老师的引导下，学生逐渐地领悟与斟酌 师：我们来一起读一读这几句话，想想你还察觉了什么？生读 生1：我察觉锈满这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色

34、的花纹有好多，所以用锈满这个词。 生2：我察觉橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很美丽。 生3：我察觉这三个句子都是比喻句。 师：真了不起，你是怎么看出来的？ 生3：这里把翠鸟头上的羽毛比作橄榄色的头巾，把背上的羽毛比作浅绿色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的衬衫。 生4：我察觉把翠鸟当成人来写了，只有人才有头巾、外衣和衬衫。 师：你从这里体会到了对翠鸟有一种怎样的感情？ 生1：我从这里知道了很热爱翠鸟，才把它当作人来写了。 生2：我感觉把翠鸟当成了挚友，他对翠鸟有很深的感情。 师：很热爱翠鸟，你热爱翠鸟吗？生齐：热爱你把你热爱它的感觉读出来。生自由读后读给同桌听再

35、男女生比赛读 教师的激励和断定利于学生创新思维的进展，在合作探究的课堂气氛里，学生会有好多的察觉,这些察觉从学生口里说出来比教师说出来更有价值. 师：过渡翠鸟除了颜色很心爱外，还有什么也很心爱呢？读一读第一自然段。 师：你觉得翠鸟还有什么也很心爱？ 生1：我觉得它小巧玲珑的身子、透亮生动的眼睛和一张修长的嘴很心爱。 生2：我觉得它红色的小爪很心爱。 生3：我觉得紧紧地这个词用的好，由于它怕掉下来，在为捉鱼做打定。 师：它为什么热爱停在水边的苇秆上呢？ 生：由于它要捕鱼。 师：所以你察觉了什么？ 生：我察觉翠鸟小巧玲珑的身子、透亮生动的眼睛和一张修长的嘴都对捉鱼有好处。 师：所以它有一个外号叫钓

36、鱼郎，又叫鱼狗。 师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？生自由打定后指名说，然后说给同桌听，结果请几生上台作介绍员 做介绍员为学生搭起了一个表演和说话的舞台，学生在这样的舞台上能提高对语文的理解、表达和应用的才能 反思： 1语文课堂就是要让学生研究语言文字的美，体会谴词造句的匠心。教师要为学生供给理解、表达、应用语言的时机。在上文的片段教学中，让学生从疑点翠入手，理解娇艳，理解总分段式的写法，体会对翠鸟的爱好之情，教师为学生陈设了较好的理解和练习语言的机遇。 2学生是语文学习的仆人。在语文教学过程中，要引导学生主动探究，主动获取学识，教师只作一些点拨引导。如你怎么看出来的？你有没有不同的观

37、法？你有没有新的察觉？你为什么这样认为？让学生动脑斟酌，并说出自己的见解。 3激活学生的情感体验。翠鸟是一种美观的动物，字里行间透露出对它的爱好，如何让学生也能体会到和一样的感情，就需要老师去激活学生独特的情感体验，如翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，美丽吗？热爱它吗？那么把你热爱翠鸟的语气读出来，试试看。 你从这里体会到了对翠鸟有一种怎样的感情？生1：我从这里知道了很热爱翠鸟，才把它当作人来写了。生2：我感觉把翠鸟当成了挚友，他对翠鸟有很深的感情。师：很热爱翠鸟，你热爱翠鸟吗？你把你热爱它的感觉读出来。 ?翠鸟?教学反思14 ?翠鸟?是九年义务教材小学语文第六册其次组的一篇讲读课

38、文。查看细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的形状特点和生活习性，表达了对翠鸟的爱好之情。 课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的形状，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段报告我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 在教学中，我紧抓三步： 1、三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要持续举行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写?燕子?的形状特点时，的写作依次，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读要有实效。以读导悟，只有学生读准了，读会了，才会去斟酌，才能抓住问题的关键所在，理清写作的依次，抓住各片面的特点，结果达成感悟升华。 2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结合。学生初步掌管了一些阅读方法，但生活阅历对比浅，所学学识有限，思维特征仍以概括形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟形状的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍照旧无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开头接触，缺少方法与阅历，写作前往往不会查看，写作时抓不住主要特点。 针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地表示翠鸟形象，突出的查看依次和翠鸟各片面的特点，可