从影视欣赏中提升语言文字运用能力

1、PAGE PAGE 3从影视欣赏中提升语言文字运用能力 建阳二中 黄小鸽摘要：如何把提升语言文字运用能力寓于影视欣赏过程之中使学生在潜移默化的熏陶下接受知识，同时通过影视欣赏品悟语言的精妙内涵，感受语文的魅力。理解、积累、运用是学生能够表情达意的有效手段。我们必须让学生在大量的影视欣赏中丰富语言积累，培养语感，发展思维，从而提高学生的语言文字运用能力。关键词：提升 能力 理解 积累 运用语文课程标准提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”而因特网作为世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，当前的语文课堂，不应该且不可能拒绝网络资源在教学中的使用。

2、作为一名一线教师，在平时语文教学中，我深深体会到适当利用网络资源，引进相关材料，补充教学内容，能增加课堂的内涵，能引导学生积极投身于语文学习中，并提升孩子们的语文能力。而语文课程的性质决定了它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。在教学中加强学生语言文字运用能力的培养是大势所趋。具体而言，语言文字运用能力指的是适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及基本的文学欣赏和审美能力。这些能力的形成都离不开语言文字运用，都必须在语言文字运用的实践中得到培养和提升。学生语文素养的形成和提升，自始至终都离不开“语言文字运用”。 因此，将优秀影视作品引进语文课堂，能充分发挥

3、其综合功能，使教学避免枯燥乏味，在不知不觉中达到教学目的，从而从新视野中创造语文新课堂。首先从影视资源的特点来看（一）影视资源直观性强，可以激发学生学习兴趣。影视作品是一种集文学、音乐、表演、舞蹈、美术于一体的生动直观的教育资源。其栩栩如生的人物形象、绚丽多姿的美丽画面、生动感人的故事情节等，使人受到熏陶、得到享受,能打动人的心灵。如学习奥思维辛没有新闻一文，可以播放有关的纪录片，以真实的场景和震撼的音乐充实学生的感知，再结合文本体味爱憎分明的情感。（二）影视资源表现形式多样，可以推动学生学习兴趣。影视作品集合了语言、音乐、绘画、摄影等多种艺术形式，灵活利用影音资源,无论是古诗词配乐朗诵,流行

4、歌曲欣赏,还是影视作品观赏,都能有效地辅助于高中语文教学，深刻理解文本。如学习祝福雷雨等文章，可以观看改编的同名电影，借助演员深刻生动的表演引导学生走进名作名著，加深对人物性格、形象的理解，又可以吸引学生主动查找相关知识资料，更贴近那个时代，视角全面地赏析文本。（三）影视资源的内容丰富，可以加深学生探究的兴趣。影视资源具有内容丰富、知识覆盖面广，与传统的教学模式比较，影视资源可以有效地改善枯燥的课堂氛围，如学习林黛玉进贾府，通过不同人物的出场，性格和行为的对比，让学生明白“判词”的内涵，充分了解林黛玉这个人物形象。其次从影视欣赏的作用来看（一）观看影视能培养思维能力，提高审美情趣学习语文的目的

5、之一在于培养思维能力。而思维能力的培养，又要以艺术欣赏为基础。影视作品是形象思维的产物，它的构成靠的是语言文字。从返璞归真的角度来说，欣赏影视作品，也是学好语文、发展形象思维能力的一条不可忽视的途径。我们在组织学生看影视作品时，根据故事情节适时地引导学生仔细观察，展开联想，产生体验，逐步培养学生的思维能力。久而久之，养成了习惯，欣赏得多了，形象思维的能力强自然而然就增强，读书写作都能从中发现新的视野。（二）观看影视能增强理解能力，拓宽知识面。电视电影既是艺术又是文学。拍一部电影或电视剧，首先要有脚本，而脚本本身就是文学作品。好多课文就是根据影视作品节选或改编的，观看这些电视电影不仅能提高学生的

6、审美情趣，还能增强学生对课文的理解能力。如马致远的天净沙秋思就是用十二个名词直接构成四幅画面，创造了一个孤独凄凉的意境。在记叙文写作中，写景时不加叙述，直接用景物构成画面，简洁生动，主体突出，给人以视觉上的美感。写人物时，用远镜头描绘背景，勾画人物总体轮廓，用近镜头描绘人物的外貌特征，远近镜头结合，勾画照片式的画面效果，层次分明，人物形象突出，超出一般只描绘人物外貌的写作效果。观看片断后，稍作停顿，让学生回味（此时无声胜有声），再让学生通过诵读表达胸中激情。这样，就比学生互读互评和教师点拨指导的教学效果要好得多。（三）观看影视能提高写作能力，完善个人修养。在这里，写作能力包括写作素材的积累以及

7、写作表达技巧的提升写作素材的积累：不管是故事片还是电视剧，不管它们是真实的生活，还是艺术的塑造，都来源于生活。学生的写作素材要靠积累，而积累不外乎：亲身经历直接积累的和从间接获得的。观看影视是积累的一个很重要的方面。观看影视不但可以积累写作素材，还可以直接以电影电视作素材来练习写作。比如，我们可以引导学生将电影的情节设法改编成一个小故事；也可以将剧情压缩成简要的故事梗概、内容提要或人物简介；还可以写观片后的感受和对电影的整体或局部的作评论。毫无疑问，这就是在训练学生的写作能力。观看影视能提高表达技巧：电影电视中的某些表现方法能够迁移到作文的技巧上来，使学生有深入的感悟，如：倒叙、插叙、补叙等表

8、达方式，前后照应、情节过渡的意义和作用，环境渲染、心理描写方法等等。如在观看电影阿Q正传后，让学生进行孔乙己故事新编的作文训练，可以学习电影中叙事的方法及人物的语言、神态、动作描写。电影的介入，让学生有话可写，有法可写，促进了学生写作能力的提高。影视可以在传受双方之间搭建一座桥梁，缩短心理距离，超越时空间的局限，真实生动地展示时代背景、情节发展、叙事结构、人物性格。从而突出课文主题，强化学生对课文的理解与领悟，让学生通过电影获得身临其境的体验。再次从影视欣赏的运用来看（一）要紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视片断如哈姆雷特，这是一篇著名的话剧剧本的节选，其教学的重点是主人公哈姆雷特的形象，难

9、点是体会话剧剧本的特点。教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知哈姆雷特的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前，播放电影的开头的片段，是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉的美感。（二）要抓住动情点，渲染教学氛围。把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，渲染

10、教学氛围，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。初中有篇课文叫爸爸的花儿落了节选自林海音的小说城南旧事的最后部分，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，我觉得可以将电影城南旧事中的几个相关小片段巧妙地引入课堂，比如，英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等，将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围，然后再请学生交流体会。特别是，可以在结束欣赏送别这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用：渲染气氛，烘托人物，暗示成长过程中的悲伤、离

11、别。这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应。（三）要利用影视作品开展丰富多彩的文学创作活动。学生喜欢参加活动，特别是丰富多彩的语文实践活动，如影视作品鉴赏活动等。学生参与影视作品鉴赏活动后，还可开发出多种形式的活动，如讲电影故事、改编电影情节、分析电影中的人物形象、用语言再现电影片段、评论电影优劣、写电影观后感这样，学生就既可加深对电影的印象，又能间接地从电影中学会写作，学会收集和处理信息，并提高审美能力和创新能力。如何运用影视欣赏提升学生的语言运用能力呢？影视欣赏确实给我们的教学带来很多乐趣，但是它也存在一些问题我们要好好思考一下：第一，如何处理好教师、学生、教材、影片四者的关系。具体而言，教

12、师是主导，是整个教学活动的“指挥”。教师既要认真研读教材，熟练驾驭学生，又要善于剪辑影片，处理好教材与影片的自然衔接；学生是教学的主体，教师要充分调动他们参与教学活动的主动性与积极性，与之构成思维的联动网络；而将影片视为教材的补充，当作教学的辅助手段，是教师更好地完成教学任务的有效载体，也是学生更深刻地把握教材的媒介。第二，更要注意的是影视只是语文教学的一种有效的辅助手段。所选的影视片断必须紧扣教材的重点和难点，具有较强的感染力，且课内放映的总时间不宜过长。否则，就会喧宾夺主，把语文课上成了纯粹的“影视课”。总之，恰到好处地将影视艺术手段应用于教学，可以产生引人入胜的良好效果, 学生在全新的氛围中既能加深对课文内容的理解，又能获得强烈的心灵震撼，并在教学活动中始终保持旺盛的精力和振作的情绪，如此最终获得教学的成功。美国内华达大学的教育技术学教授麦德克斯在交互多媒体：教育的未来和问题一书中也指出：“只有当教师真正把交互多媒体同学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。”结语：语文教育技术的应用前景不能因为一些传统的语文教