《花钟》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 花钟教学设计 张婷 教学目标： 1.认识“芬、芳等9个生字，会写“芬、芳等12个字。 2.朗读课文。试着背诵第1自然段。 3.借助关键语句概括第1自然段和第2自然段的大意。 4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 教学重点： 借助关键语句概括第1自然段和第2自然段的大意。 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 教学难点： 借助关键语句概括一段话的大意。 教学过程： 一、前置学习，预习检测 1.单元主题导入 同学们春天到了，大自然正静静发生着变化，瞧，花儿在绽放，蜜蜂在私语，小虾在嬉戏，小鸟在讴歌大自

2、然如此巧妙留心观测，会有新的发现。 让我们走进第四单元第13课花钟，先去探究花的奥秘吧，和老师一起写下课题，齐读课题。 当你第一次看到这个课题，你有什么不解？ 2.检查课前预习状况。 （1）请同学们自由练读词语。 （2）开火车读词语。 二、走进文本，摸索机要 （一）初读感知，梳理内容 1.用自己喜欢的方式读课文。 2.提问，读了课文你知道什么是花钟了吗？ 3.原来这就是花钟，我们一起读读。（齐读第三自然段第一句话） （二）学习第一自然段，找关键语句 1.请三位同学来读一读，其他同学边听边思考，第一段有哪句话提醒了段落的主要意思呢？ 2.交流反馈 3.追问：为什么不是第一句？ 4.试着把句子变得

3、更简短？ 5.总结：原来，关键语句可能在一段话中的不同位置。借助关键语句能帮助我们概括一段话的大意。（板书：关键语句） （三）领悟表达，品味语言 1.默读第一自然段，用圈出花名，用 横线画出每种花开放的时间。 2.交流反馈。 （1）指名汇报圈出的花名 （2）学生汇报勾画出的时间 （3）出示表格（花名和开放时间），学生观测说发现 （4）追问：可以打乱顺序吗？为什么？（依次开放） （5）浏览这几句话，思考这些花除了开放的时间不同，还有什么不同。（样子、神态不同） 3.品味句子，仿写句子 （1）实际上这些句子都在写开花，但每一句表达方式都不同。 （2）同桌合作学习 读一读：和同桌一起读读句子，边读边

4、想象花开的样子。 说一说：和同桌共享最喜欢哪种花开放的神态，带着动作和感情讀一读。 （3）同桌共享交流。 （4）全班交流 每种花都有它的美，每个人也有自己的偏爱。你最喜欢哪种花开放的神态呢？哪两个同桌想来共享呢？ （5）小组共享（根据学生的回复在钟表上贴花） 重点品读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。） 下午三点，万寿菊欣然怒放 昙花却在九点含笑一现 七点，睡莲从梦中醒来。 教写生字“醒 看图，猜猜这是什么字！追问：你是怎么知道的？ 观测田字格里“醒的占格（一看结构、二看宽窄、三看高低、四看笔画） 师带着写，生书空 学生在学习单上练写。 （6）总结：有的花欣然怒放，有的花盛开了笑脸，有的花

5、从梦中醒来我们一起来看看这个奇妙而漂亮的花钟。凌晨四点（学生边说，教师边贴花，组成花钟。） 4.仿写练习。 5.朗读课文，试着背诵。 （四）学习其次自然段，找关键语句 1.漂亮的花儿们，读到这里，你又有什么不解呢？（为什么这些花儿开放的时间不同呢？） 2.通过学习，我们找到了第一自然段的关键语句，这段话同样有关键语句。请同学们默读课文其次自然段，用横线画出这段话的关键语句。 3.学生默读，找关键句。 4.指名共享。 5.PPT出示学生勾画的句子，醍摩豆上做选择。 6.结果反馈交流。利用醍摩豆数据浮现，分别选择选错的和选对的同学共享理由。 7.PPT出示三句话，学生观测，读一读，说说自己的发现。 8.指名说说自己的发现。 8.总结：第句，第句都回复了第一句提出的问题，根据提醒，我们也能借助这一关键语句的提醒概括出这个自然段的大意：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。 齐读交流平台上的句子：有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提醒进行概括。 三、课内总结，引发思考 1.总结。 有的人擅长观测，发现了花的机要，有的人擅长发现，创造了花钟，这