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文档简介

1、情感教学在初中思品课中的运用思想品德课是一门具有显著德育性质的课程，我们在课程教学中应当注重情感态度价值观目标的实现，关注青少年学生的品德发展，培养学生健康向上的情感。如何实现这一目标呢？我在初中思想品德课的教学中，倾注情感的感化和熏陶，收到了良好的效果，下面就浅谈一下我的一点体会。用爱心打动学生，激发学生的求知欲思想品德课是一门综合性的课程，与其他学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念观点较为抽象，虽然新教材“贴近实际、贴近生活、贴近学生，”但与初中生的年龄和心理仍有一定差距。其二，社会上不良风气，不公平、非正义现象的影响，导致学生轻视思想品德课。我利用课余时间，经常深入到我教的班级，

2、与孩子们谈心，嘘寒问暖，真心实意地关心学生、爱护学生，为住宿的同学送去热水。将他们生活中的困难当作自己的困难，鼓励学困生应树立自信心。这样我与学生拉近了距离，师生关系融洽，我的话他们爱听，我教的课他们积极参与。在课堂教学中，与他们共同探讨生活中所遇到的问题，激发了他们学习的欲望。课堂富有激情，以情激学在课堂教学中，如何激发学生的兴趣呢？我认为，除了利用课本上现有的情境之外，还应从学生日常生活、学习中挖掘素材，创设典型的情境。在课堂上，以饱满的情绪、生动形象的语言和抑扬顿挫的声调，敲开学生心灵的大门，把正确的思想观念转化为学生内心稳定的思想品质。1.语言含情，用丰富的表情感染学生。教师的语言素养

3、在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。在课堂上，我以饱满的热情投入其中，用富有情感的语言生动活泼地讲解，寓理于情，使抽象的理论闪耀情感的色彩，以增强学生对思品课的浓厚兴趣。导课时要有新意、有气氛、有深度。2.创境激情，使学生愿学又乐学。创设情境的教学方法是情感教学的重要环节，在每堂课开始导入时，我一般创设情境导入，如通过趣事逸闻、诗词歌曲、时政热点等，把学生引入获取新知识的状态，从而激发学生的求知欲。以身作则，以情导行思想品德课不仅是教给学生教材基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想道德觉悟，教会学生如何做人。因此我尽力以情感化，以身作则，导之以行。1.以身作则，做出表率。常言道：身教重于言教。2.严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生的一味迁就，而是包含着有礼有节的批评。批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关怀。总之，在思品课的整个教学过程中，只要教师把教育和情感教学结合起来，不断地激发学生的

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