项目教学法的研究与实践

1、项目教学学法的研研究与实实践 工程测量量课程教教学方法法总结报报告20006年学学院教改改课题组组当前，是是知识经经济社会会的时代代，终身身教育的的思想已已引起教教育界的的重视，构建终终身学习习的学习习化社会会是世界界教育发发展的共共同趋势势。这样样的时代代，要求求职业技技术人才才提高自自身的综综合从业业能力，以适应应日新月月异的社社会发展展。现代代技术人人才的职职业能力力中，专专业能力力之外的的能力培培养是关关键的一一环，也也是一个个全新的的课题，在以往往的职业业教育中中存在很很大的差差距，在在一定程程度上表表现在与与教学内内容传授授密切相相关的教教学方法法上。传传统教学学方法在在专业技技能

2、培养养上有一一定独到到的作用用，而以以创新能能力、方方法能力力、社会会能力等等专业能能力之外外的关键键能力培培养起的的作用微微之甚微微。而以以项目教教学法为为主的参参与式课课程教学学在培养养关键能能力培养养方面有有一定的的独到之之处。参与式课课程教学学是现代代职业教教育中的的一个核核心方法法，通过过对学生生学习需需求和环环境要求求进行分分析，确确定学生生的学习习要求，制定、实施课课程计划划。参与与式课程程教学能能充分体体现学生生的学习习主体性性，在培培养学生生专业能能力的基基础上，培养学学生的创创新能力力、社会会能力、方法能能力等关关键能力力，全面面培养学学生的综综合从业业能力，以适应应学生对

3、对将来从从业职业业活动和和转岗的的时代需需要。我院在220022年汽运运专业的的汽车车电子控控制技术术课程程中已采采用过该该方法，取得了了一定的的教学经经验；在在道桥专专业的工程测测量课课程中部部分教学学环节中中近几年年业已尝尝试过使使用参与与式课程程教学方方法，积积累了相相关的经经验。为为进一步步积累参参与式课课程教学学方法在在高职教教育中的的教学经经验，进进一步深深化教学学方法的的改革，在道桥桥05-1班工程测测量课课程教学学中进行行了以参参与式课课程教学学为主的的教学方方法改革革，目前前已基本本完成教教学过程程。一、参与与式课程程教学参与式课课程教学学是参照照参与式式课程计计划开发发的过

4、程程中进行行的。经经过对专专业的办办学经验验、师资资条件、实验实实训条件件、专业业技术发发展前景景、学生生状况和和用人市市场状况况分析，确定教教学目标标。在学学生和用用人部门门的利益益相关者者分析、需求评评估的基基础上，确定教教学内容容，进行行课程内内容的参参与式课课程开发发。在学学院教学学部门、用人单单位、学学生三方方面共同同协作下下，参照照教学大大纲的要要求，制制定课程程计划。1、参与与式课程程计划开开发简介介参与式课课程教学学是参照照目前世世界上最最新的职职业教育育模式参与与式课程程计划开开发的教教育教学学理念进进行的。参与式课课程计划划开发（Paccticcpatteryy Cuurr

5、iicullum Devveloopmeent，简称PPCD）是以参参与式为为核心，组织、调动社社会各方方面人员员参与到到学校的的课程开开发中来来，以学学习需求求评估为为基础，系统完完善地描描述专业业人才的的知识、技能、态度体体系（整整合能力力），为为制定、实施课课程计划划提供精精确的依依据。与与传统的的课程计计划开发发相比，它具有有循环往往复、适适应市场场、动态态发展的的特点。参与式课课程计划划开发描描述了组组织教学学和指导导学习的的所有方方式，是是整个教教学和学学习过程程的核心心。它包包涵五个个要素和和六个操操作过程程。PCDD模式的的五要素素“PCDD”的五要要素，是是各级各各类学校校职

6、业教教育教学学的组织织安排都都应具备备的一个个思想过过程和教教学操作作过程。即（11）确定定识别你你的学生生需求什什么。（2）确确定通过过什么教教学方式式、手段段反映在在课程教教学计划划中以满满足学生生的需求求。（33）把每每一节课课都计划划出来。（4）在教学学中实施施计划并并不断地地完善计计划。（5）评评估教学学活动，通过对对学生学学习效果果的检测测对教学学效果进进行评估估。PCDD模式的的操作过过程（1）状状况分析析参与式课课程计划划开发首首先要对对学校状状况进行行详尽科科学的分分析，分分析过程程中主要要考虑学学校的优优势和劣劣势，存存在的机机遇和挑挑战；考考虑学校校目前的的现状和和未来的

7、的展望；考虑学学校的周周边环境境状况、政策状状况及计计划的自自由度情情况（学学校应努努力争取取课程计计划开发发的最大大自由度度）；另另外还要要对同类类学校（专业）状况进进行分析析。（2）利利益相关关者分析析所谓利益益相关者者就是对对课程计计划有影影响和受受课程计计划影响响的人或或部门。应包括括学习者者个人利利益；学学习者家家长利益益；用人人部门利利益。这这一过程程是“PCDD”模式中中体现参参与式的的关键环环节，对对这种利利益相关关的状况况进行分分析时，要分清清主要利利益者和和次要利利益相关关者，对对利益的的因素也也要分清清主次，而且要要使所有有利益相相关者都都能参与与到课程程计划开开发中来来

8、，以使使课程设设置和课课程计划划达到最最高程度度的合理理化。（3）需需求评估估需求评估估应包括括学习者者个人需需求（如如学习者者个人爱爱好，客客观条件件对个人人需求的的影响等等），社社会行业业需求，用人部部门需求求等。这这一过程程的操作作是“PCDD”模式中中工作量量最大的的环节，也是课课程体系系、课程程计划合合理化程程度的重重要保证证。（4）制制定课程程计划课程体系系和课程程计划的的确定应应体现前前文所谈谈到的五五个要素素，是使使“PCDD”模式经经过调整整、完善善后更趋趋科学的的关键过过程。（5）课课程计划划的实施施这是教师师与学习习者共同同参与的的过程。这一过过程要体体现学习习者的中中心

9、地位位和主体体地位。在课程程计划的的实施过过程中要要努力减减少实施施的阻力力，积累累实施效效果的记记录为下下一个循循环的状状况分析析提供科科学的数数据及相相关资料料。（6）评评估过程程“PCDD”模式中中的中的的评估过过程应包包对学习习者学习习效果的的评估，对课程程计划开开发中教教师状况况进行评评估，对对以上五五个过程程的操作作情况评评估，对对学习者者就业后后的工作作情况评评估。这这一过程程进行的的科学与与否将直直接影响响下一循循环的状状况分析析和课程程计划的的制定。在完成上上述六个个过程时时，始终终贯穿着着由利益益相关者者参与的的监测活活动在其其中。在参与式式课程教教学的实实施阶段段，经研研

10、究发现现，目前前在国外外，尤其其是在欧欧洲流行行的项目目教学法法及其相相关的教教学方法法非常适适合于开开展参与与式教学学活动。因此，我们主主要以项项目教学学法为主主，有机机地融合合以学生生为主体体的其他他教学方方法，取取其所长长，避其其所短，开展了了参与式式课程教教学的实实施研究究工作。2、项目目教学法法项目教学学法是以以实践为为导向，教师为为主导，学生为为主体的的教学方方法，是是从职业业的实际际出发选选择具有有典型性性的事例例作为教教学的内内容，学学生在教教师的指指导下，按照问问题的要要求搜集集、选择择信息资资料，通通过小组组的共同同研究，努力创创造性的的去解决决问题，得出结结论或完完成任务

11、务。在项目教教学法的的教学活活动中，改变了了传统教教学方法法中教师师为主体体的局面面，变学学生的被被动学习习为主动动的探究究性学习习。学生生划分成成若干个个项目小小组，按按照项目目任务的的要求，通过小小组的分分工协作作，学生生独立制制定计划划并实施施计划，完成项项目任务务。教师师在整个个教学活活动中仅仅仅起一一个指导导和辅助助的作用用。项目目教学法法能最大大程度地地调动学学生学习习的主动动性、参参与性，使其独独立学习习，独立立思考，团结协协作，发发挥想象象力和创创造力，有效地地锻炼和和提高学学生的社社会能力力、方法法能力和和综合职职业能力力。“项目”所需具具备的条条件作为教学学内容的的项目应应

12、满足下下列的条条件：该工作作过程可可用于学学习一定定的教学学内容，具有一一定的应应用价值值，具有有一个轮轮廓清晰晰的任务务说明；能将某某一教学学课题的的理论知知识和实实践技能能结合在在一起；与企业业实际生生产过程程或现实实的商业业经营活活动有直直接的头头条；学生有有独立进进行计划划、工作作的机会会，在一一定时间间范围内内可自行行组织、安排自自己的学学习行为为；有明确确而具体体的成果果展示；学生能能够自己己克服、处理项项目工作作中出现现的困难难和问题题；具有一一定难度度，不仅仅是已有有的知识识、技能能的应用用，而且且还要求求学生能能运用新新学习的的知识、技能解解决过去去从未遇遇到过的的实际问问题

13、；学习结结束时师师生可共共同评价价项目工工作成果果和工作作学习方方法。上述项目目共计八八个理想想化的标标准条件件在职业业教育中中很难找找到完全全满足八八个标准准的课题题项目。当一具具教学课课体能满满足大部部分条件件时就可可作为一一个项目目，但是是可测性性工作成成果这一一条件是是必不可可少的标标准。3、相关关的教学学方法项目教学学法是行行为导向向教学法法的一种种典型的的教学方方法，它它的实施施必须结结合其他他相关的的教学方方法进行行，如“引导课课文法”、 “张帖板板法”、“头脑风风暴法”、“讨论法法”、“案例法法”、“探究法法”、“自学指指导法”等以学学生为主主体的教教学方法法。在这这次项目目教

14、学法法在高职职教学中中的实施施研究过过程中，我们主主要以引引导课文文法为主主体框架架，在引引导课文文实施的的各个环环节中有有目的的的采有了了其他的的教学方方法，取取得了较较好的效效果。引导课课文法所谓“引引导课文文法”就是借借助一种种专门的的教学文文件即引引导课文文，通过过工作计计划和自自行控制制工作过过程等手手段，引引导学生生独立学学习和工工作的项项目教学学方法，它是项项目教学学法的推推广与延延伸。引导课文文法是一一种能力力本位的的教学方方法，以以培养学学生的“关键能能力”为教学学的最终终目标，调动学学生学习习积极性性，促进进学生独独立学习习能力发发展。在在教学过过程中学学生主要要通过自自学

15、的方方式学习习新的知知识、技技能和行行为方式式。引导导课文法法的教学学过程分分为获取取信息、制定计计划、做做出决定定、实施施计划、控制、评定六六个教学学环节，故又称称“六步法法”。引导课文文的形式式，决定定着教学学所需要要的教学学组织形形式、教教学媒体体和教材材等。不不同职业业领域、不同专专业所采采用的引引导课文文也不尽尽相同，但主要要包括任任务描述述、引导导问题、学习目目标、质质量控制制、工具具需求表表、材料料需求表表、时间间计划、专业信信息、辅辅导性说说明等内内容。张帖板板法张帖板法法是在张张帖板面面上，别别上由学学生或教教师填写写的、有有关讨论论或教学学内容的的卡片，通过添添加、移移动、

16、拿拿掉或更更换卡片片进行讨讨论、得得出结论论的研讨讨班教学学方法。它的教教学过程程为教师师准备、开题、收集意意见、加加工整理理和总结结六个环环节。张帖板法法可以最最大限度度地调动动学生的的学习积积极性，有效克克服谈话话法或讨讨论法不不能记录录交谈信信息和传传统教学学的黑板板上文字字内容难难以更改改、归类类和加工工整理的的缺点，在较短短的时间间里获得得最多的的信息。张帖板板上的内内容既有有讨论的的过程，又有讨讨论的结结果；既既是学生生集思广广益和系系统思维维的过程程，又是是教学活活动的结结果；它它的缺点点是占用用时间较较多，而而且只能能用在较较小的班班组中进进行。头脑风风暴法头脑风暴暴法是奥奥斯

17、本（Osbburnn）于119577年提出出来的，是一种种能够在在最短的的时间里里，获得得最多的的思想和和观点的的工作方方法。它它的基本本原则是是在集体体解决问问题的课课堂上，通过暂暂缓做出出评价，以便于于学生踊踊跃发言言，从而而引出多多种多样样的解决决方案。为此教教学活动动要遵守守以下规规则：禁禁止提出出批评性性意见（暂缓评评价）；鼓励提提出各种种改进意意见或补补充意见见；鼓励励各种想想法，多多多益善善；追求求与众不不同的关关系不密密切的、甚至离离题的想想法。头头脑风暴暴法可以以有效地地培养学学生把合合理的幻幻想、想想象与现现实相结结合的能能力以及及发散思思维的能能力，提提高学生生的创造造能

18、力。讨论法法讨论法是是教师指指导学生生通过调调查研究究，获得得感性材材料后，在讨论论中运用用所学的的内容认认识各抒抒自见，进行全全面分析析、综合合，辩明明是非或或获得新新的结论论，从而而端正和和提高对对某一实实际问题题的认识识。讨论论法可以以激发学学生对讨讨论的问问题进行行积极的的思考，提高学学生的思思维能力力和智力力，加深深学生对对所学知知识的理理解；经经常的讨讨论还可可以培养养锻炼学学生的语语言表达达能力和和反应的的灵活性性。案例法法案例法是是根据教教学目的的，以取取材新颖颖，能配配合教学学重点难难点的案案例作为为教学内内容，让让学生处处于当事事人的位位置，在在教师的的引导下下，运用用掌握

19、的的理论知知识，思思考和讨讨论案例例中的各各种易难难情节，逐步形形成具有有各自特特点处理理方案的的教学过过程。案例法在在巩固学学生理论论知识，提高学学生专业业素质、创新能能力和综综合职业业能力，发挥学学生的主主体作用用，调动动学生学学习参与与性和主主动性等等方面有有很多优优点。探究法法探究法是是学生在在教师指指导下，从自然然、社会会、生活活或学科科领域中中，通过过发现问问题，调调查研究究，动手手操作，表达交交流等探探究性活活动知识识、转变变理念、提高技技能、优优化思维维、培养养情趣、掌握方方法的学学习方式式和学习习过程。它具有有使用科科学思维维方法、主动探探索、发发现和创创新的基基本特征征。探

20、究法充充分体现现了学生生学习的的自主性性，为学学生最大大限度地地发展创创新思维维和实践践能力提提供了空空间。它它有助于于促进学学生打下下灵活的的知识基基础，发发展学生生解决实实际问题题的能力力，培养养学生批批判性和和创造性性思维能能力以及及合作能能力与自自主能力力。自学指指导法自学指导导法是指指在教师师的指导导下，学学生自学学教材和和参考资资料以及及进行实实验并通通过思考考和研究究而获得得知识、掌握技技能的一一种教学学方法。自学指指导法可可以促使使学生深深入地钻钻研某一一问题，综合地地运用已已经学过过的知识识对问题题进行解解答，并并通过选选择、搜搜集资料料，从中中获得经经验。同同时，学学生在自

21、自学过程程中也会会培养自自信心、责任心心、忍耐耐力和独独立思考考的习惯惯。这些学生生为主体体的教学学方法都都有各自自的优点点和缺点点，在这这次项目目教学法法的实施施过程中中，我们们有目的的地在各各个教学学环节中中分别进进行了尝尝试，取取得了一一定的经经验。二、以项项目教学学法为主主的参与与式课程程教学实实施过程程项目选选题在参与式式课程开开发阶段段，在学学院、学学生、学学生家长长三方面面的共同同参与下下，考虑虑学院现现有的条条件、教教学状况况和学生生的知识识水平、能力、兴趣，参考课课程教学学大纲的的内容和和教学目目标，选选择了具具有明确确主题和和活动内内容的项项目作业业，对项项目进行行了选题题

22、。在项目教教学中选选题是至至关重要要的，选选题时所所遵循的的几个原原则是：应根据据不同课课程的特特点，注注意与社社会现实实生活密密切相连连，涵盖盖教学目目标所涉涉及到的的知识并并结合学学生的认认知水平平，以培培养学生生多方面面能力为为目标，让学生生根据个个人爱好好与特长长自主选选题。教教师在这这个过程程中应给给予恰当当的指导导。项目任任务书开开发开发的项项目任务务书包括括任务描描述、工工作任务务和工作作过程三三个部分分组成。它是学学生完成成项目指指导性文文件，在在编写时时必须结结合教学学大纲的的要求和和学生的的知识水水平、能能力。（见工工程测量量引导课课文集）在教学内内容安排排方面，整合教教学

23、内容容体系，打破传传统的理理论教学学与实践践教学界界限。在在理论教教学环节节体现实实践教学学，培养养学生具具备一定定的实践践能力；在实践践教学环环节设计计一定难难度的工工程案例例，通过过学生的的研究性性学习，提高学学生的理理论水平平。如在在测量仪仪器基本本知识的的教学过过程中，学生先先结合已已掌握知知识和现现有资料料，对照照仪器进进行认知知，然后后学生进进行仪器器的使用用练习；在公路路工程测测量知识识的教学学过程中中，根据据生产实实践要求求确定学学习任务务，学生生根据学学习任务务选用测测量仪器器进行测测量，达达到在理理论教学学环节中中学生积积极动手手参与，具备一一定的实实践操作作能力。在学期期

24、末的集集中教学学过程中中，学生生根据工工作任务务，通过过各种渠渠道加强强理论知知识的学学习，选选用合理理的测量量方案，进行测测量操作作，达到到在实践践教学环环节更进进一步地地蓄积理理论知识识的目的的。2、引导导课文引导课文文作为自自学纲要要、配套套的自学学辅导材材料，它它的开发发设计首首先要考考虑两个个问题：如何使使学生能能够主动动、独立立地去学学习；如如何建立立新知识识和实践践能力的的对应关关系。开发引导导课文之之前，教教师要根根据教学学内容在在脑子里里模拟学学生的整整个学习习过程。首先要要明确学学习内容容是首次次介绍还还是加深深巩固，其次是是明确该该课程教教学内容容与其它它课程之之间是否否

25、有紧密密的关联联性，是是综合性性知识还还是独立立的，第第三是明明确是否否能有可可测性工工作成果果，整个个工作过过程和最最终产品品是否已已知。我们开发发的引导导课文包包括如下下内容：任务描描述、引引导问题题、学习习目标、质量控控制、工工具需求求表、材材料需求求表、专专业信息息、练习习题和能能力测试试题。（见工工程测量量引导课课文集）引导课文文教学方方法实施施的过程程分为六六个阶段段。获取信信息：学生根据据引导课课文，搜搜集并自自学相关关的专业业信息，并回答答相应的的引导问问题。学学生可以以通过现现有的教教材、参参考资料料来学习习这些知知识，也也可以通通过院图图书馆、市图书书馆来查查阅专业业文献或

26、或报刊杂杂志来获获取这些些知识，也可以以到新华华书店、邮政部部门来购购买相应应书籍来来扩充知知识。在在这里提提醒学生生注意与与他人的的合作，把所搜搜集到的的资料与与他人共共享，还还可以共共同探讨讨有关的的问题。搜集到到资料后后学生开开始复习习旧的知知识，学学习新的的理论。这时学学生可以以根据项项目任务务进行探探究性学学习，针针对引导导问题进进行自学学和讨论论。学生在这这个阶段段表现出出积极的的态度，想出各各种办法法来搜集集资料，并且有有的同学学养成了了注意信信息搜集集和学习习的习惯惯。如部部分同学学现在已已养成有有空到图图书馆看看看专业业杂志和和书籍，隔几周周的双休休日到市市内新华华书店和和牡

27、丹江江市邮政政报刊杂杂志销售售处看看看。购买买有用的的书籍和和专业期期刊，杂杂志经济济条件有有允许就就借来复复印或者者简单抄抄写。个个别同学学还经常常到旧书书摊上逛逛逛，低低价买了了几本非非常实用用的专业业资料。在这个阶阶段可以以充分锻锻炼学生生获取信信息处理理、信息息的能力力；可以以增加学学生与社社会的交交往机会会，促进进相互之之间的协协作；可可以增强强学生的的自信心心，提高高学生的的心理素素质；可可以使学学生得到到分析问问题、解解决问题题的初步步训练。制定计计划学生在获获取大量量信息以以后，通通过学习习，根据据项目任任务的要要求制定定计划。制定计计划时可可以充分分利用各各种新的的教学方方法

28、来锻锻炼学生生各方面面的能力力。如我我们在进进行项目目一时采采用了讨讨论法，让学生生根据项项目任务务进行自自由讨论论；在项项目二中中采用了了张贴板板法。在这个过过程中学学生踊跃跃发言，对问题题进行了了积极的的思考，涌现了了一些思思想的火火花。但但也有个个别学生生说话吞吞吞吐吐吐，语无无伦次，缺乏条条理；只只知其然然，不知知其所以以然，缺缺乏深究究；只会会从问题题到答案案，缺少少分析过过程；人人云亦云云，随声声附和，缺少主主见。在在这里教教师要注注意是学学生理论论知识不不够，还还是性格格因素，在评定定时有针针对性地地对学生生进行鼓鼓励。制定的计计划是学学生在以以后完成成各项工工作时必必须严格格遵

29、守的的执行性性文件。因此，制定计计划前要要做好充充分准备备，考虑虑到每个个细节。如使用用什么工工具，如如何分解解任务，如何分分工协作作，何时时完成等等等问题题。做出决决定在教师的的帮助下下，最终终确定一一个较完完善的可可执行的的计划。这时要要注意计计划中有有可能造造成人为为损坏的的内容一一定要引引导学生生注意，让学生生自己进进行分析析并改正正。对一一些可能能对完成成项目无无用的内内容可以以保留，在学生生实践后后的评定定中提出出质疑，让学生生自己思思考。实施计计划学生按照照已经制制定的计计划来实实施操作作。在实实施过程程中要注注意与他他人的合合作，并并严格遵遵守计划划。遇到到困难和和问题时时要积

30、极极想办法法，提出出解决方方案与大大家一起起讨论，最终找找出解决决方法。在教学目目标确定定过程中中，充分分考虑用用人单位位和目前前公路工工程测量量生产实实践的要要求，针针对学生生不同的的知识、技能素素质，分分层确定定教学目目标。如如在公路路圆曲线线测设教教学环节节，将学学生分编编为4个个小组，每组88人左右右，学生生按优秀秀、良好好、中等等、较差差进行组组合，并并分别自自行设定定教学目目标（见见表一）。表一圆圆曲线测测设分层层确定教教学目标标层次学生基础组内人数教学目标A优秀1掌握困难地段圆曲线的测设方法（虚交、视线受阻）；指导组内其他同学完成圆曲线测设。B良好2掌握圆曲线测设的曲线参数计算、

31、主点确定和细部点测设；指导其他同学完成圆曲线放样的计算。C中等3掌握圆曲线切线支距法、偏角法、极坐标法放样内业计算；配合其他同学完成圆曲线的测设放样。D较差1掌握圆曲线切线支距法、偏角法、极坐标法的施工放样；进一步熟悉经纬仪的使用。通过实践践，组内内同学均均能完成成预定的的教学目目标，改改变了以以往部分分同学操操作，较较差的同同学观望望的做法法，锻炼炼了优秀秀学生的的组织能能力。较较差同学学也能在在较好同同学的帮帮助下，积极努努力向上上，超过过预期目目标。通通过相互互沟通和和帮助，在小组组内形成成了良好好的团队队协作氛氛围。在课堂教教学环节节，教师师起主导导作用，学生根根据学习习任务，分组进进

32、行讨论论，确定定实施方方案，体体现以学学生为主主体的教教学原则则。在讨讨论过程程中，充充分发挥挥学生的的主观能能动性，由学生生查阅资资料，集集体思考考，详细细讨论，分析难难点，相相互解释释，说服服他人，形成合合理的解解决方案案，并进进行实践践练习。如在缓缓和曲线线测设教教学过程程中，其其中一组组同学提提出了四四种测设设方法，并通过过实践证证明均能能达到工工程的要要求。通通过讨论论与思考考，既加加强了学学生专业业知识的的积累，又拓展展了学生生的思维维。学生生自发在在组与组组之间相相互比较较和借鉴鉴，培养养了学生生集体荣荣誉感。项目中个个别环节节也可以以作为一一个小项项目来对对待，按按引导课课文的

33、工工作过程程对待，只是由由于时间间关系，在评定定的环节节上教师师和学生生在轻松松的环境境中共同同回顾一一下整个个工作过过程就可可以。除非必要要，不要要让学生生轻易地地去中断断计划，这样可可以养成成学生良良好地工工作习惯惯。如果果要对计计划进行行修改，可以要要求学生生用醒目目颜色的的纸条粘粘贴在计计划上，引起注注意。质量控控制在实施计计划时要要注意相相关的劳劳动规程程、技术术标准和和操作要要领，并并将其详详细记录录下来。在控制制过程中中让学生生树立质质量就是是生命的的质量观观念，养养成良好好的劳动动意识。成绩评评定项目完成成后，教教师要对对学生的的工作过过程表示示祝贺，然后由由学生按按照自己己在

34、这个个项目中中起到了了什么作作用，劳劳动成果果如何，知识掌掌握情况况如何，锻炼了了哪些方方面的能能力等内内容来评评价自己己的成绩绩，最后后与教师师一起按按座谈的的形式来来进行评评价。在评定时时教师要要注意以以下几点点：在标标准上坚坚持客观观性与开开放性，客观是是重解决决问题的的过程，如资料料选择的的全面、可靠、实用，计划的的严密、完整，解决方方法的设设计合理理、有创创新等；在方式式上采用用自我评评定与教教师评定定相结合合，必要要时请行行业的专专家直接接参与指指导；在在结论上上，重鼓鼓励，重重引导，而不能能简单地地下结论论，甚至至可以给给学生留留有进一一步思考考、研究究的余地地，不作作肯定性性的

35、结论论。三、实施施参与式式教学的的体会以项目教教学法为为主的参参与式课课程教学学与传统统教学方方式相比比，它不不仅改变变了传统统的办学学理念、办学模模式和办办学方法法，而且且在教学学内容的的确定、教学过过程的组组织、教教学环节节的掌握握、学习习效果的的评价等等方面都都具有传传统教学学方式无无法比拟拟的优势势。另外外，以项项目教学学法为主主的参与与式课程程教学是是一个动动态的过过程，随随时根据据各种条条件的发发展和变变化来修修正教学学活动的的开展，是一个个与时俱俱进的教教学模式式。1、经过过一学期期的试验验研究，以项目目教学法法为主的的参与式式课程教教学具有有以下优优势：可以培培养学生生全面的的

36、综合从从业能力力采用参与与式课程程教学不不仅可以以使学生生掌握专专业知识识和职业业技能，而且可可以培养养学生的的综合从从业能力力，促进进学生全全面发展展：有利利于全体体学生的的主动参参与，突突出学生生的主体体地位，使学生生获得亲亲身参与与研究探探索的体体验有利利于学生生从接受受性学习习方式向向研究性性学习方方式的转转变，使使学生学学会如何何学习有利利于培养养学生的的创新精精神有利利于提高高学生发发现问题题和解决决实际问问题的能能力有利利于培养养学生的的合作精精神与人人际交往往能力，使学生生学会分分享与合合作有利利于培养养学生收收集、分分析、处处理及利利用信息息的能力力有利利于培养养学生科科学的

37、态态度和坚坚强的意意志有利利于培养养学生对对社会的的责任心心和使命命感有利利于培养养学生良良好的环环境适应应能力有利利于促进进学生的的心理健健康发展展参与式式课程教教学对教教师的要要求实施参与与式课程程教学要要达到预预期的目目标，要要求教师师不仅要要具备一一般教师师的素质质，而且且要具备备以下几几个方面面的素质质：先进的的教育观观念；积极的的敬业精精神；扎实的的专业知知识、丰丰富的相相邻学科科知识；不断学学习的能能力；随机应应变的能能力；情感教教育的能能力。参与式式课程教教学的几几点体会会教学模模式的转转换长期以来来，学校校教学基基本上属属于“课堂式式”教学，教师以以传授知知识为主主要任务务，

38、学生生以接受受知识为为目的。这种传传统教学学模式严严重影响响了学生生素质的的提高，“高分低低能”的例子子比比皆皆是，参参与式课课程教学学可以完完全改变变这种现现状。在教学理理念上，以项目目教学法法为主的的参与式式课程教教学注重重培养学学生的综综合从业业能力。不仅要要让学生生掌握职职业岗位位技能，更重要要的是让让学生学学会如何何学习，培养学学生的创创新能力力，使学学生全面面发展。在教学学内容上上，不再再追求传传统教学学模式下下理论知知识的“系统性性”和“完整性性”，而以以“够用、实用”为基本本要求。在教学学管理上上，打破破了常规规教学管管理的条条条框框框，而以以灵活多多样的教教学形式式开展丰丰富

39、多彩彩的教学学活动。在教学学方式上上，教师师是教学学的协助助者，而而学生才才是学习习的主体体，以学学生各方方面的能能力获得得充分锻锻炼为基基本的教教学原则则。灵活运运用参与与式课程程教学以项目教教学法为为主的参参与式课课程教学学本身提提倡学生生在开放放的环境境中学习习，培养养学生的的创新能能力，在在运用项项目教学学法时也也可以结结合实际际灵活变变通。如如我们将将大项目目中分解解成若干干个子项项目，在在子项目目实施过过程中又又可以分分解成三三级项目目。如在在项目一一中将电电控燃油油喷射系系统故障障检修的的典型故故障分解解为发动动机不能能起动、起动困困难、怠怠速不良良、驾驶驶性能不不良、失失速和其其他故障障，