2021年高考语文诗歌鉴赏一轮复习学案专题一：鉴赏诗歌的形象

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年高考语文诗歌鉴赏一轮复习学案专题一：鉴赏诗歌的形象中小学教育资源及组卷应用平台2021年高考语文诗歌鉴赏一轮复习专题一：鉴赏诗歌的形象一、必备知识题型1鉴赏人物形象诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，二是作品中刻画的人物形象。前者如李白的梦游天姥吟留别中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯，强烈追求个性自由的人物形象。后者如唐代诗人张志和在渔歌子中塑造了一个斜风细雨不须归的从容自适的渔父形象。古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应

2、以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节为依据。解题指津1在整体理解的基础上，从诗句中描写的人、事、物、情、理、志等方面，去概括人物形象的特点和意义。2注意塑造人物形象的方法。一般说来，在塑造人物时往往综合运用描写手法，通过语言、动作、肖像，特别是细节描写来刻画人物性格特点、志趣追求、精神品质等，同时辅以侧面描写，以景物烘托人物心理，以他人衬托主人公的特点。3要知人论世，关注背景。要特别注意及其经历、解释、标题等；要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。在此基础上明确人物形象的特征和典型意义。题型2鉴赏事物形象咏物诗是指内容上以某一物(如：风、蝉、柳絮)为

3、描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以表达特定主旨的诗歌。古代诗人很喜欢咏物，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托着自己的感情。这就产生了大量的咏物类诗歌。“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”(刘熙载艺概)诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用比喻、象征、兴寄等手法，把自己的某种思想感情融于某种具体事物(常有松、竹、梅等意象)，即借所咏之物表达自己的情操志趣，或托物表明自己的高洁品质，或托物抒发怀才不遇的伤感，等等。解题指津1咏物要实写其特征(形态、色泽、特征)，或写其所处环境，求其“形似”，鉴赏也要从“形”入手。2由物到人，由实

4、到虚，写出精神品格，求“神似”。因此，必须联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情、所寓之理、所言之志。3. 写作技巧：托物言志(理)、托物抒情。所以，要从“形”到“神”体味所咏之“物”，体会诗歌中流露出的诗人的人生态度、生活的道理、抒发的情感。题型3鉴赏景物形象“事物”，指单一的对象，而“景物”则是多种事物的组合体，也可视为一组“意象群”，“意象群”在整体上呈现出一种“意境”。(人，有时也是景物中的重要元素；特定的人，也可视为诗歌中的“意象”。编者)“一切景语皆情语”，“景语”是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现，所谓“情动于中而形于外”，诗人的情感一旦激活，其触目所见之物之景，均

5、会染上强烈的主观色彩。针对景物形象命制的试题，常见的考题可分为四类：考查意象内涵、感受意境氛围、体悟情景关系和分析写景作用。(一)考查意象内涵意象是指诗歌中熔铸了主观感情的客观物象，是内在的思想感情与外在的客观物象的统一。诗人对意象的选取与描绘，正是主观情感的流露，“月、雁、笛、落花”等传统意象更是沉淀了特定的文化内涵而显得意蕴丰富。解题指津1找到相关诗句，体悟意象内涵，并根据具体诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点。2结合文章主旨分析诗人为什么要写这一意象。3指出指定意象的作用和效果。(二)感受意境氛围意境是主观情感与自然客观物象融合的整体(“神以象通，物以貌求”文心雕龙)。鉴赏这类抒情

6、诗，要善于体会诗歌由意象所创设的生活画面而呈现出的艺术境界。一般说来，诗歌意境或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔。解题指津1描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。2概括景物所营造的氛围特点。在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词概括即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地概括景物的特点和情调。3分析的思想感情。看其给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如仅答“表达了哀伤的情怀”是不够的，还应分

7、析为什么而“哀伤”。思想情感一般有：离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏等。概括意境特点的角度：察物象，看空间，辨色彩，听声响，感冷暖。答题规范：1描图景。描绘诗歌中展现的图景画面。2点氛围。概括景物所营造的氛围特点。3析感情。分析所要表达的思想感情。(三)体悟情景关系从感彩的角度分析，情和景有以下几种关系：以乐景抒乐情；以哀景抒哀情；以乐景抒哀情；以哀景抒乐情。从景与情之间的距离(即二者的密切度)来分析，有如下说法：触景生情、借景抒情、寓情于景。可以说，“寓情于景”这种关系，情与景之间是零距离，才真正说得上是情景交融。体悟情与景的

8、关系，实质上是在感受意境的基础上，理解写景的目的，是意境分析的延伸。解题指津1把握情景关系的几种类型，并在平时的训练中关注这一点，逐渐提高这一方面的审美能力。2熟练掌握并真正理解关于情景关系的一些方法，便于答题时信手拈来，使答案既准确又精练。3关注这一类题的题干在表述上的差异：有的只要求概括；有的还要求赏析，就要联系诗歌中的具体对象具体分析。答题规范：（1）描绘景物所构成的画面(视题干要求)。（2）点明情景关系。（3）分析抒发的情感。(四)分析写景作用写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分，这一点是分析写景作用的根本。但面对具体的诗歌，特定的要求，一定要指出其作用的独特性，若面面俱到，或牵强附

9、会，皆不可取。解题指津1把握景物描写的一般作用(1)交代事件发生的时令、地点。(2)渲染气氛，营造氛围。如琵琶行并序中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞氛围。(3)烘托人物的形象或心理。在表达技巧上，常用象征手法或比喻的修辞手法，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。(4)在情节结构中的作用。开篇：引出下文，为下文作铺垫，奠定情感基调。中间：承上启下，推动情节的发展。结尾：照应开头，使结构更加完整。以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。(5)写景的作用还有寄情、寓理、显志等。如“夕阳无限好，只是近黄昏”包孕着对晚唐衰败的叹息；“青山

10、遮不住，毕竟东流去”蕴含着变化发展不以人意志为转移的哲理；“采菊东篱下，悠然见南山”显现出对隐逸生活的快意。2分析写景的作用，一定要联系诗歌的主旨，一定要遵照题干所指定的方向思考作答。答题规范：（1）首先，明确指出其作用。（2）然后对所写景物进行分析，一定要与“作用”对应。（3）若“作用”是多方面的，可按题干要求逐条亮明观点并作具体分析。二、关键能力提问模式：1.本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。2.诗人眼中XXXX周围环境的最大特色是什么？请简要说明。3.请从意境营造的角度，赏析全诗。4.请从“景”和“情”的角度对这首词作赏析。“人物形象”答题规范：1诗歌塑造

11、了(描述了)什么形象。2形象的基本特征(如何展现的)。3形象的意义(的情感、理想、追求、品性等)。先“盖帽”，即说出诗歌形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方面对这一论点进行分析论证。“事物形象”答题规范：1结合诗句分析所咏之物的特点，尤其要分析出内在的神韵。2结合诗人自身经历、思想等，剖析所托之情(理、志)。“景物形象”答题规范：1明确指出要分析的对象，即“象”。2揭示对象的内涵，即“意”。3必要的情况下，分析意象的作用和表达的情感。三、对点专项练阅读下面这首唐诗，完成各题。衡阳与梦得分路赠别柳宗元十年憔悴到秦京，谁料翻为岭外行。伏波故道风烟在，翁仲遗墟草树平。直以慵疏招物

12、议，休将文字占时名。今朝不用临河别，垂泪千行便濯缨。（注）梦得即刘禹锡。安史之乱之后，唐政权动荡，国势衰落。柳、刘二人受政敌排挤连遭贬谪。十年：柳宗元参与“永贞革新”后湖南。岭外：指五岭以南地区，比永州更远。伏波：指东汉伏波将军马援，其抵御外侮、平定叛乱功勋卓著。翁仲：指伏波将军庙前的石像。慵疏：懒散粗疏。文字：刘禹锡曾写诗暗刺朝廷政治危机及得势新贵。临河别：化用李陵赠别苏武诗中的“临河濯长缨，念别怅悠悠”两句。1首联中“秦京”代指_，颈联中“物议”指_。2结合全诗，分析探究尾联中“垂泪”的多重意蕴。1 唐都长安 权贵的批评指责2首联：为宦海沉浮，前途渺茫而垂泪；首联：为志士失路，报国无门而垂

13、泪；颔联、颈联：为奸佞弄权，国势日衰而垂泪；尾联：为好友惜别，内心悲苦而垂泪。1此题考查文学常识的识记以及语言的理解能力。文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。解答时要注意一些细节问题。“秦京”代指唐都长安。颈联“直以慵疏招物议，休将文字占时名”，妙在正话反说，寓庄于谐，似调侃，类解嘲。言下之意是：倘若我们能违心地歌功颂德，趋炎附势，少写几句讥讽的诗文，也不至于再度遭贬南荒吧。“直以慵疏招物议”中“物议”指权贵的批评指责。2本题考查把握诗歌情感态度的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系的写作背景和准确理

14、解所用典故等，进行综合解读。翻译：永州十年艰辛，憔悴枯槁进京；长安三旬未尽，奉旨谪守边庭。踏上汉时故道，追思马援将军；昔日石人何在，空余荒草野径。你我无心攀附，奸佞诽谤忠臣；诗文竟致横祸，劝君封笔隐名。今日生离死别，对泣默然无声；何须临河取水，泪洒便可濯缨。衡阳与梦得分路赠别是唐代文学家柳宗元的诗作。此诗首联两句，有回顾，有直面，起伏跌宕，贮泪其中。颔联以伏波将军马援的故事暗点“古道西风瘦马”之意，令人瞻望前途，不寒而栗。颈联正话反说，寓庄于谐，似调侃，类解嘲。尾联两句，表友情之深厚，叹身世之悲凄，将全诗的感情推向高潮。首联两句，有回顾，有直面，起伏跌宕，贮泪其中。始“伏”而“起”，旋“起”而

15、又“伏”，短短十四个字，把两位诗人十几年来的坎坷命运集中凝炼地表现了出来，好不容易等到皇恩浩荡，大赦天下，终于得以与友人在长安相见。“到秦京”为一“起”，心境也稍微好一点。谁知好景不长，到长安不到一个月，圣旨下，又把他们明升暗降地外放至更为荒僻的州郡做刺史，“谁料翻为岭外行”乃再一“伏”。颔联、颈联：为奸佞弄权，国势日衰而垂泪。尾联两句，表友情之深厚，叹身世之悲凄，将全诗的感情推向高潮。诗人以汉代苏武去国离乡，李陵赠别苏武的诗句来比他与刘禹锡的分路，与苏李相比，“怅悠悠”则同，但他们用不着“临河”取水，这流不尽的泪水便足以濯缨洗冠了“垂泪千行”。阅读下面这首宋词，完成下面小题。喜迁莺暑风凉月辛

16、弃疾暑风凉月。爱亭亭无数，绿衣持节。掩冉如羞，参差似妒，拥出笑蓉花发。步衬潘娘堪恨，貌比六郎谁洁？添白鹭，晚晴时，公子佳人并列。休说，搴木末；当日灵均，恨与君王别。心阻媒劳，交疏怨极，恩不甚兮轻绝。千古离骚文字，芳至今犹未歇。都休问，但千杯快饮，露荷翻叶。（注）灵均：屈原的字。3下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）A词上片首句点明时令，“爱”字引出下面对芙蓉的描写，又抒发了的感情。B“掩冉如羞”三句，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出芙蓉花绽放的图景。C“添白鹭”三句，写傍晚雨晴，有白鹭飞来与芙蓉为伴，还有公子佳人并肩赏花。D结尾句唯求对花痛饮，一醉忘忧，紧扣咏荷题目，又含蓄地流露出的感

17、情。4词的上片吟咏芙蓉，下片为什么写到“当日灵均，恨与君王别”“离骚文字，芳至今犹未歇”？3C4屈原有与芙蓉花一样的高洁节操，离骚中有“集芙蓉以为裳”等之类的句子，引发产生联想。借屈原的遭遇、感受，以及离骚中的高尚情怀，来寄托自己的高洁情操和怀才不遇的愤懑。3本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求。然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一

18、一确认，得出答案。C项，“还有公子佳人并肩赏花”错误，应该是有白鹭飞来与芙蓉为侣，犹如公子佳人双双并肩而立。故选C。4此题考查理解诗歌中句子的含义和作用的能力。回答某句在诗中的作用的问题，往往需要从全诗的主题出发，指出该句所用手法及其在“表达情感”和“表达意思”两方面的作用。“当日灵均，恨与君王别”句意：当年屈原恨与君王离别。“千古离骚文字，芳至今犹未歇”意思：离骚千古流芳，至今未歇。诗词上片写荷花中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，似无数绿衣侍者持节而立。与屈原不随波逐流、情操高洁有相似之处；且屈原写过“制荠荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”的诗句，由花及诗及人，产生联想。“千古”两句化用离骚“芳菲菲而难

19、亏兮，芬犹未沫”诗意，谓屈原之世虽已去远，但其离骚却流传千古，犹自发出沁人心脾的芳香。词人赞美屈原有荷花那种“出于淤泥而不染”的高风亮节，赞美他精神不朽，流芳百世。同情他君臣异心的不幸遭遇，和赍志以殁的悲剧结局。尤其令人愤慨不已的是，这一切居然自古而然。因此，诗人又由屈原想到自己，借屈原的遭遇来寄托自己的高洁情操和怀才不遇的愤懑。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。少年行唐王昌龄西陵侠年少，送客短长亭。青槐夹两路，白马如流星。闻道羽书急，单于寇井陉。气高轻赴难，谁顾燕山铭。（注）西陵，因汉代帝王的陵墓多在长安西北，故有此称。相传其地多富贵游侠之徒。5下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）A这首古

20、体诗“借汉写唐”，塑造了一位奔赴国难、不计功名的热血游侠少年的形象。B诗歌第一句开篇点题，“西陵”暗示少年的社会地位；“侠”表明少年具有侠义情怀。C“西陵”“单于”“井陉”“燕山”等词语的运用，使全诗呈现遒劲高古的风格特点。D第八句反用东汉窦宪追击匈奴单于到燕然山勒石记功的典故，翻出新意，饶有兴味。6“青槐夹两路，白马如流星”这两句诗有什么含意？在诗歌结构上有什么作用？5C6第一问：在那青槐夹道的驿路上，一匹白马如同流星一样飞驰而过。这两句诗通过描绘白马在驿道上奔驰的画面，暗含边疆形势危急。第二问：第一二句描写游侠少年“送客”时轻松悠闲的画面，而这两句诗描写的是一个风风火火的紧张画面，与上文形

21、成文意转折。这两句诗引出五六句“白马如流星”的原因胡人侵扰边疆，同时为游侠少年慷慨赴边报国作铺垫。5本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。C项，“使全诗呈现遒劲高古的风格特点”错误。诗歌整体风格特点应该是刚健豪迈，而非遒劲高古。故选C。6本题考查理解诗句内容及鉴赏其作用的能力。解答此类题要结合全诗理解诗意，把握诗歌的思路，按要求作答。本题问诗句

22、含义和结构上的作用，就要把握全诗内容作答。“西陵侠少年”，“西陵”，因汉代帝王的陵墓多在长安西北，故有此称。相传其地多富贵游侠之徒。此句点明了主人公的身份是西陵的一位少年游侠。“送客短长亭”，“短长亭”是指古代在路边修建的专供送别及行人休息的亭子，十里为一“长亭”，五里为一“短亭”。这句是写少年游侠仗义疏财，交游甚广，当慕名来访的客人离去时，他都要亲自为之饯行。“青槐夹两道，白马如流星。”“路”，指驿路。意为：突然有一天在那青槐夹道的驿路上，呈报紧急公文的信使骑着白马如同流星一样飞驰而过。诗人于此突然插入了一个风风火火的紧张画面，与前面“送客”的安闲气氛形成鲜明的对比，可谓悬念顿生，扣人心弦。

23、闻有羽书急”，“羽书”，指军中的紧急文书。此句意为：原来这是一道来自边关的紧急军事公文。“单于寇井陉”，意为：这道紧急公文传来了胡人侵扰井陉的消息。“气高轻赴难，惟顾燕山铭”，此两句意为：少年得知外族入侵、边境告急的消息，义愤填膺，浩气冲天，义无反顾地从军赴边，英勇杀敌，立志要像窦宪那样驱逐鞑虏，“刻石燕然”。“青槐夹两道，白马如流星”两句，既承上，形成文意转折，又启下，为写“气高轻赴难，惟顾燕山铭”奔赴战场做铺垫。阅读下面的古诗，按要求作答。感遇（其一）张九龄兰叶春崴蕤，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。谁知林栖者，闻风坐相悦。苹木有本心，何求美人折?古风李白孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳

24、春晖，复悲高秋月。飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。若无清风吹，香气为谁发。注感遇十二首系张九龄遭谗贬谪后所作。古风大约作于李白应诏人长安的第二年秋天，此时由于一些人的挑拨，唐玄宗开始疏远李白。7下列对两首诗的赏析，不正确的一项是( )A张诗首联对偶整齐，写出了兰桂的特点。B张诗用“谁知”一词，只为表明“林栖者”是少人知晓的隐居山林的名士。C李诗中的兰在恶劣的环境中生长，虽有香气却无清风助力。D两首诗语言质朴，用词贴切；诗意温雅深邃，耐人寻味。8这两首诗中，兰的共同点是什么？9两首诗都运用了托物言志的表现手法，表达的感情却有所不同，请简要分析。7B8共同点：生长在幽僻的环境中，依然保持高洁品质。其他如孤

25、独、美丽等等都可以。9张诗写兰逢春而葳蕤，桂遇秋而皎洁，这是它们的本性，而并非为了博得美人的折取欣赏。诗人用兰桂比喻贤人君子的洁身自好，表达了不慕求虚荣、不求人知的品质及孤芳自赏，洁身自好，坚贞清高的气节，展现了恬淡从容、超脱物外的襟怀。李诗借兰花生于幽园、被荒草埋没、环境恶劣，无人欣赏的处境，表达了自己空有才华和抱负却无人赏识的忧叹。7本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结

26、合诗歌的内容进行分析。B项，“只为表明林栖者是少人知晓的隐居山林的名士”错误。不是“只为表明名士”。“谁知林栖者，闻风坐相悦”，谁想到山林隐逸的高人，闻到芬芳因而满怀喜悦。“林栖者”，指隐士。“谁知林栖者”一句突然一转，引出了居住于山林之中的美人。“谁知”两字对兰桂来说，大有出乎意料之感。美人由于闻到了兰桂的芳香，因而发生了爱慕之情。故选B。8本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“这两首诗中，兰的共同点是什么”，答题时要注意结合诗歌的标题、解释和诗中的重点字词语进行分析。需要抓住诗歌中关于“兰”的诗句内容概括。“兰叶春葳蕤”，春兰用葳蕤来

27、形容，具有茂盛而兼纷披之意。而“葳蕤”二字又点出兰草迎春勃发，具有无限的生机与活力。诗人写了兰叶的葳蕤，接着说，兰叶如此这般的生意盎然，欣欣向荣，自身就形成一种美好的节操。“草木有本心，何求美人折”则淋漓尽致地将诗人不肯廉价赢得美名的清高志趣给表现出来了。这正与“兰”的品性一致。而李诗写“孤兰生幽园”，孤独的兰生长在幽深的园子里。它们的共同点：生长在幽僻的环境中，依然保持自己的品质。9本题主要考查评价文章的思想内容和的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、解释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议

28、论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。张诗，从全诗看，使用了借物抒怀（托物言志或者借景抒情或者象征）的手法。“兰”和“桂”是寄托情感的意象，借这样两个意象来抒写情感，抒发了自己对兰桂洁身自好品质的钦佩，表达了自己不求别人欣赏，坚持完善自我的感情。“草木”即“兰桂”，“本心”一语双关，既实指草木茎干，又虚指才德之士所具有的秉性旨趣。草木不求美人赏悦而折，完全出自本心，高士怀才抱德也出自本心，不是为了博取高名，求“主

29、人”赏识。展现了恬淡从容、超脱物外的襟怀。结合“生幽园”“众草共芜没”“香气为谁发”及解释内容分析，李诗托物言志，兰花生于幽园、被荒草埋没，无人欣赏。人有逸才，却被埋没，虽身处圣明的朝代，却害怕时光易逝，才能没有得到重用。表达了自己空有才华和抱负却无人赏识的叹息。阅读下面的诗歌，完成下面小题。官池春雁（其一）杜甫自古稻粱多不足，至今鸂鶒乱为群。且休怅望看春水，更恐归飞隔暮云。两雁陆游两雁东西来，合群以南翔。镜湖接天台，海阔天茫茫。冥飞远矰弋（1），长路谙冰霜。君看此气象，岂复谋稻粱。正尔下杜陵，已复掠潇湘。超遥万里程，燕雀安能量！解释：（1）矰弋：射鸟用的箭。10下列对两首诗的理解，不正确的一项是 （ ）A杜诗第四句中“隔暮云”寓意归乡之途充满艰险。B陆诗中“镜湖接天台”寓意