刍议高校创新教育的着力点

1、刍议高校创新教育的着力点摘要创新教育是时代和社会开展的强烈要求，但却仍然是我国高等教育的一个薄弱环节，因此，高校应当积极主动地找准创新教育的着力点：明确目的，培养学生的创新才能和人文素质；突出地位，强调老师的主导地位和学生的主体地位；强固根底，重视课堂教学和理论教学环节；构筑平台，加强创新教育软环境和硬环境的建立。关键词高等教育；创新教育；着力点一、明确目的培养学生的创新才能和人文素质高校创新教育就是要适应将来社会的开展需要，开拓受教育者的智力存储和思维潜能，培养受教育者的创新才能和人文精神，使受教育者不仅具有良好的心理素质、知识素质和人文素质，而且擅长在理论中将这些素质以高度综合的形式加以升

2、华和应用，并转化为生气勃勃的创新精神与创新才能。从知识开展的角度看，大学生的创新意识和创新才能的培养是我国高等教育将来开展所要解决的核心问题。创新意识和创新才能是一种可以长期起作用的、对人的持续开展产生重要影响的品质和才能1。高校办学的目的决不是要使学生成为“书厨，成为知识的“匣子，成为只会沿着线性思维单纯寻找因果关系的模拟沿袭者，而是要应用、要创新、要不断地形成新的观念，产生新的东西，实现新的飞跃。因此，高校创新教育要围绕培养大学生创新意识和创新才能展开，充分开发和开展学生的创造潜力，使学生获得扎实而灵敏的根底知识、根本技能以及学习知识、运用知识和进展知识创新的才能，使培养的人才具有广博而合

3、理的知识构造，敏锐而准确的观察力，严谨而科学的思维才能，丰富甚至是奇异的想象力，也就是要有高度的灵性，能充分运用大脑智慧，凭借多元的知识和才能构造立足于科技前沿2，不断开拓创新。人文素质是一种深层次的内在构造，一种积淀，它是创新教育的内在动力。科学与人文是共生、互动、互通的，李岚清在北京大学百年校庆的一次会议上，告诫中国的大学师生不要只“精于科学，荒于人文。科学是“立世之基，人文是“为人之本，科学教育与人文教育的交融已是时代潮流与历史的必然要求。因此，高校创新教育的另一个任务是在赋予学生创新才能的智力因素的同时，更注重培养学生优秀的思想品德和行为标准，培养对大学生今后的事业开展具有至关重要作用

4、的人文素质，这些素质包括科学技术是第一消费力的思想、生态意识和可持续开展的思想、尚实精神、崇真精神、探究精神、团队精神以及创新精神等等，由此使他们成为具有正确的价值观念和人生态度，具有高尚的精神境界和人格魅力，对国家、民族和社会具有高度责任感，有益于社会和人民的人才。二、抓住关键强调老师的主导地位和学生的主体地位高校创新教育要突出以人为本，既实在保证学生的主体地位，又要充分发挥老师的主导作用，这是高校创新教育施行的关键。详细来说，在创新教育中，不仅要在理念上而且要在教育理论中真正做到把老师和学生的关系定位于引导和被引导的关系，把老师的角色从以“教为主逐渐转化为以“导为主，把学生的角色从被动的以

5、“听为主转变为主动的以“缺为主。实现创新教育，取决于老师的创新素质和主导作用，要求老师鼓励自己努力追求新知，从“人的开展的角度来培养学生的创新素质，从“为考试而教转变到“为创新而教；要求老师通晓创新的方法和方式，教会学生主动学习的原那么，即“要学比“学好更重要，“会学比“学会更重要；要求老师将教学和科研交融在一起，使学生理解和掌握学科前沿的知识，学到科学研究的方法。实现创新教育还取决于学生的主体地位是否得到保证。在大学阶段，大学生思维的独立性、深入性、批判性都有了较大的开展，原始的创造精神使他们对探求未知、寻求真理有着较强烈的兴趣和追求，这正是需要大学创新教育者去呵护、开掘和开展的。因此，高校

6、进展创新教育，首先要树立正确的学生观，即充分尊重学生的独立性、自主性、创造性，不把学生看作消极的管理对象，不把学生当作灌输知识的“容器，而是把每一个学生都看作是具有创造潜能的主体，具有丰富个性的主体，为学生的开展提供更多的选择时机，激发学生的学习欲望和学习主动性，最大限度地扩展学生具有张力的思维空间。同时，还要重视学生的个性教育和个性开展，鼓励和引导学生充分认识和开掘自我优势和潜能，满足学生个人开展的需要。三、强固基椽重视课堂教学和理论教学环节大学生创新才能的培养是一项复杂的系统工程，必须贯穿大学教育的全过程，就培养形式的主体而言，一局部是课堂教学，另一局部是理论教学，二者互为补充，互相浸透却

7、不能互相取代。开展学生的智力和才能，训练学生的创造性思维，主要是靠课堂教学和理论教学的循序渐进的过程来完成。转贴于论文联盟.ll.课堂教学是筑牢学生创新才能根基的最重要的环节，抓好这一环节，关键又在于创新课堂教学、活化教学过程。因此，课堂教学必须打破传统的强调系统性、完好性的宜道式讲授法，引人表达知识的发现、发生、开展过程的“发现式教学方法，寓创新教育于知识教育之中；必须营造积极自由的课堂气氛，留出“时间空白，在课堂教学中不把学生紧紧束缚在过去和如今之中，不用现实去锁定学生的思维，不以“告诉的方式让学生“占有人类已有的知识经历，不把学生看成消极被动地被塑造的客体，而是使教育过程成为学生不断地认

8、识、追求、探究、发现和完善自身、形成个性特质的过程，这样的课堂教学才能表达创新教育的真谛。要创新就必须重视理论。理论不仅可以训练学生相关的创新技能，而且能培养学生通过亲身的观察、体验来发现问题和提出问题的才能。在如今的大学教育中，最为重要的仍是书本理论，而将理论教学看成是课堂教学的附属环节，以验证理论为主，对理论没有得到足够的重视1。从培养学生的理论才能和创新精神而言，理论教学可能比课堂教学更重要。因此，大学的教学形式应该是课堂教学、理论教学和科学研究三者并重，大学的理论教学要像课堂教学一样，有一个较为完好的体系，有相应的条件和施行方案1，使学生学以致用，在理论中得到启迪，产生智慧，进发创新的

9、灵感。四、构筑平台加强创新教育的软环境和硬环境建立创新教育的软环境包括校园精神、学术环境和管理环境等，应该表达出宽松和谐、民主自由、开放进取等特点。从校园精神来说，必须具有倡导创新、鼓励创新、追求创新的办学理念，建立推崇创新的校园文化，从而形成创新教育的合力效应；从学术环境来说，应该形成百花齐放、百家争鸣的场面，搭建多学科互相融汇、各种学术思想交流的平台，形成促进创新思想火花进发的气氛；从管理环境来说，关键在于尊重人的主体性，即“教学以学生为本，办学以老师为本，形成有利于调动师生创新积极性的鼓励机制和约束机制。创新教育硬环境的建立是创新教育的物质根底，是师生创新活动的有力保障，主要表达在根底条件和教育资源的建立上。近年来硬环境建立在高校创新教育中得到较为充分的重视，关键在于如何充分发挥其效益，力求让学校的物质资源充满着创新的智慧和功能。创新教育既是一种全新的教育理念，又是一种全新的教育目的，面对这项涉及高等教育人才培养理念、培养形式和培养环境各个方