关于高校完善学分制探讨

1、关于高校完善学分制讨论论文关键词：高校学分制导师性论文摘要：我国高校试行学分制已经多年，但至今许多高校仍停留在学年学分制的基准上，因此不能满足学生自主学习的要求，也不能适应就业市场的需要。本文在分析目前高校施行学分制现状的根底上，着重对建立并落实选课制、选教制和导师制等配套措施进展讨论。学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以获得最低必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度。学分制发源于西方兴旺国家，但它是人类科技进步与社会开展的文明成果。因此，改革开放以来，我国许多高校纷纷试行学分制，并把它作为深化教学改革、进步人才培养质量的重要措施。从总体上说，实行学分制有利于贯彻因材施教的原那么，从而克

2、制学年制的某些弊端，尤其是它强调学生的主体地位，在学习上给予学生比拟多的选择自由，以进步学生的主动性和积极性，从而促进学生个性开展，并拓宽知识面，增强学生的适应才能和竞争才能，这也正是学分制比拟适应市场经济对人才需求的原因所在。但是，随着高等教育群众化的进程，尤其是高校专业设置数量的成倍增加和招生规模的不断扩大，凸显了许多高校在教育资源和教学管理方面存在的问题，导致这些学校实行学分制仍停留在学年学分制的基准上，并保存了学年制的一些根本特征，包括授课方式、招生形式以及限制转专业等等。在新形势下，为了进步人才培养质量，高校必须深化教学管理制度改革，并努力完善学分制。笔者认为，建立并落实选课制、选教

3、制和导师制是完善学分制的关键所在。一实行选课制是先决条件选课制又称选科制，这时以开设相当数量的选修课为根底的给予学生充分学习选择自由为目的的一种教学管理制度。高校采用选课制，一般是把各系各专业的课程分为必修课，限制性选修课和任意选修课三种。选课制最早出如今德国，19世纪7年代在美国得到改良和开展，至今国外许多大学和局部中学均采用选课制。显然，选课制是学分制的根底，也是最重要的配套措施。实行选课制的难点在于必须开设相当数量的选修课，以保证学生具有充分自主选择的时机。目前，许多高校的教学方案中仅占20301修课是无法到达这一要求的。多年理论证明，选课制存在的问题是完善学分制的瓶颈。目前多数高校无法

4、开设大量选修课的原因是多方面的，招生规模的扩大固然是一个重要的原因，但主要还是校内管理体制问题。它包括校内各院系之间互相封闭、鼓励老师多开课的政策导向、经费投入和后勤条件保障等等问题，而其中最重要的还是教学管理制度问题。因此，要认真总结历年的经历教训，努力探究创立一种新的更加有效的学习制度，并把它作为落实选课制的打破口。课程模块化组合是这种新的学习制度的核心内容。所谓课程模块化组合，就是根据加强学科基储拓宽专业D径、进步人才素质的原那么，将全校各院系所有专业的课程分别放在几个大平台上，按照一定的标准进展块状组合。这样，每个平台上的块状组合课程就形成一个模块。因此，学生在选课时就应该有序地按照模

5、块选择课程。笔者认为，可以将所有专业的课程分为通识性公共课、学科性根底课、专业性必修课、限制性选修课和任意性选修课等5类。需要说明的几个问题：(1)每个课程模块都由假设干门课程组成。譬如通识性公共课模块，应包含思想政治理论、大学英语、计算机应用根底和大学体育等课程。这是每个学生都必修的课程。学生在这个模块中只能选择任课老师和上课时间。(2)学科性根底课应按二级学科乃至一级学科设置，其开展方向是按文、理科来设置。这一模块的课程门数应根据不同学科的性质和后续课程的需要来决定。(3)专业性必修课的门数不能太多，它们应该是某个专业的核心课程。譬如美国俄勒冈州某大学商学院中市场营销专业的专业必修课只有3

6、门，会计专业的专业必修课也只有4门，每门课程均为4学分。但是，该校规定在学习专业必修课之前，必须先修根底课假设干门。(4)限制性选修课应该是专业性很强但数量比拟多的一类课程。它提供学生选择专业方向的可能性。学生在这一个模块中既可选择课程，又可选择老师，还可选择上课时间。(5)任意性选修课应面向全校开设，并提供学生四年全程选修。显然，其课型要小，一般为2学分。任意性选修课既可以是本专业性质的课程，也可以是其它学科的课程，以利学生拓宽知识视野，进步综合素质。毋庸置疑，对课程进展模块化组合的根底是转变教育观念，深化教学改革，特别是要解放思想，统一认识，并深化进展教学内容和课程体系的改革，才能全校上下

7、一盘棋，消除壁垒，互相配合，相得益彰。课程模块化组合有两大好处，一是学生在四年全程都能选课，选课制可以落到实处；二是使学生自主选择专业成为可能。自主选择专业是一个热门话题，也是一个难题，而对课程进展模块化组合恰恰有利于解决这个难题。详细地说，只要学生按规定选择了某种模块组合，并且选修了模块里的一些课程，考试成绩均合格，获得了相应的学分，那么，他就可以获得某个专业的毕业证书。事实上，美国许多高校实行的学分制教学方案都有类似于课程模块的规定。譬如，美国某大学的通识性公共课模块就包含英文、艺术与文学、自然科学和社会科学等课程。该校商学院的根底课模块共17门课程，计49学分。作为商学院的学生假如要从市

8、场营销专业转到会计专业，那么他应该先学完同一学科的根底课模块中的17门课程，然后在会计专业必修课模块中学完4门课程，还要再从会计专业的限选课模块中再选修2门课程，这样就有资格获得会计专业的毕业证书了。目前我省局部高校的一些院系尝试按系招生，如我校经济学院近年招生时就是按系实行大类招生，入学后暂不分专业，低年级先学根底，高年级再选专业。按院系招生是一大进步，但这一些招生形式的改革，都应该建立在施行选课制的根底上，而课程模块组合势必成为广泛采用的方法。二实行选教制是必由之路按照学分制的有关规定，某门课程假如有几位老师任教，那么，学生可以自由选择其中的某一位老师听课，这就叫选教制。实际上，这是有两层含义，一是老师挂牌上课，就是在学生选课时，老师要将自己的一些根本情况进展介绍。这一些根本情况包括老师的学历、职称、教学科研成果及研究方向等；二是学生择师听课，就是学生根据老师介绍的情况以及其它信息来选择听课的老师。实行选教制的目的是为了调动教与学双方的积极性。从老师方面来说，由于竞争的压力，可以促使老