“自然地理环境的整体性”教学设计（人教版）

1、“自然地理环境的整体性教学设计人教版自然地理环境的整体性教学设计人教版一、学情分析本节课内容虽说难点不多，但知识点零散，因此在教学处理上一直是老师们感觉比拟难的，教学时往往根据教材泛泛而谈，未能深究与活用教材，学生对此课题兴趣不大，从而达不到料想的教学目的。二、教材分析自然地理环境的整体性是人教版必修第五章第一节内容，自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等要素组成，这些要素通过生物循环等不断进展着物质迁移和能量交换，形成一个互相联络、互相制约的整体本文由论文联盟.Ll.搜集整理。地理要素互相作用产生的新功能，如消费功能，是指自然地理环境具有合成有机物的才能，即整体大于部分之和。还有平

2、衡功能，即各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素性质保持稳定的才能。紧接着说明整体性表如今两个方面：一是自然地理环境具有统一的演化过程；二是地理要素的变化会牵一发而动全身。三、教学目的知识与技能：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用，举例说明地理环境各要素的互相作用，理解地理环境的整体性。过程与方法：搜集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出设想。情感态度与价值观：学会用开展的、辩证的目光对待和分析问题，具有尊重自然的态度、人地协调观念和敢于质疑的科学态度。四、教学重难点重点：地理环境整体性的表现。难点：地理环境整体性的功能。五、设计思路本

3、课教学设计表达新课程理念，紧紧围绕表达学生主体性这个要义。为方便说明问题，现将本节课的教学过程对应的设计意图列表归纳如表1。六、教学过程导入一读亚热带季风气候区植被图，考虑：从图上看构成自然地理环境的要素有哪些？再问：干旱少雨的气候条件下是否会生长这种植被？假如海拔超过50006000米，这种植被是否还会出现？这说明什么？读教材图5.2生物循环图，考虑以下问题。1图中有哪几种地理要素？生物、土壤、大气、水、地形等2简述水在各要素间是如何转换的？3太阳能在各要素间是如何传递的？阅读材料并考虑：生物在自然地理环境形成和演化中的作用是什么？讨论归纳：生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能

4、量不断流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联络起来。导入二地理环境各要素互相作用会产生一些新功能，如消费功能和平衡功能等。考虑：什么是消费功能？什么是平衡功能？在学生答复的根底上强调：消费功能是指自然地理环境具有合成有机物的才能。绿色植物进展光合作用需要大气、水等要素共同协助才能完成，所以消费功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。就像手表的各个零部件并不具备计时功能，而这些零部件组合而成的手表却具备计时功能一样，整体具有部分所不具备的功能。平衡功能是指各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素性质保持稳定的才能，如藏羚羊数量的波动变化无人类干扰时，如图1。导入三降水

5、丰富的地区，一般河流众多，这说明各要素并不是孤立存在和开展的，而是作为整体的一部分开展变化的，在景观上它们力图保持一致。概括起来地理环境整体性主要表如今两个方面。1.自然地理环境具有一个统一的演化过程案例：黄土高原地区的水土流失。考虑：黄土高原地区土壤侵蚀后，水文、地貌、植被、气候等要素有什么变化？讨论得出结论：老师用表格形式展示如图2。因此，水土流失是一种统一的自然地理环境演化过程。活动：如图5.4所示，地形由湖泊陆地的过程中，地理环境其它要素如何变化？讨论归纳：气候由潮湿变得枯燥，生物由水生生物变成陆地生物，土壤逐渐由湿变干，水面逐渐缩小直至消失。2.牵一发而动全身某一要素的变化会导致其它

6、要素甚至整个环境状况的改变。通过东北森林变化导致环境的整体变化这一案例引导学生认识到位，并通过下面案例进一步稳固此部分知识点。案例：人类大量使用煤、石油、天然气等矿物燃料地壳中的碳元素减少大气中2等气体增多大气保温效应加剧全球气温升高气候变暖两极冰雪融化海平面上升，吞没沿海低地。出示讨论题：请联络日常生活举出几个反映地理环境整体性的例子，运用这节课学习的有关地理环境整体性的知识进展分析。*太湖蓝藻爆发。在学生分析的根底上，老师小结：由于人类向太湖中排放大量废水，加上高温降水少，导致水体富营养化。*兴修水库即改变部分地区水文状况对自然地理环境整体性产生的影响。在学生分析的根底上，老师小结：可以蓄洪、发电、开展航运事业，但在修水库过程中也改变了地形、土壤等要素的条件，威胁到许多水生植物的生存环境，有利有弊，要综合考虑。*春节大雪期间，常州的香樟树遭受严重破坏。在学生分析的根底上，老师小结：这是因为特殊气候导致生态平衡被打破。出示常州树木被大雪严重破坏的图片，进而引导学生考虑：为什么北方的树种在大雪天气就不会出现这种破坏严重的现象？专家点评：该教案教学目的明确详细，符合课标要求，教学构造