高三地理探究性学习

1、Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|zptj发表评论于2008-12-18 8:36:13 李特的报告，可谓一针见血。把课堂分为有效、低效、无效、负效，仔细对照自己的教学，呵呵。真不敢说自己位于什么位置。平时忙忙碌碌的，难得去思考这样的问题，李特的话，一语惊醒梦中人。前两天，我自己也上了堂公开课-主题是提高课堂活动的有效性，内容是高一第四章自然环境对人类活动的影响中的第2节全球气候变化对人类活动的影响。拿到这节课，我就在想。书本安排的顺序是最恰当的吗？先讲气候变化史，然后在讲全球气候变化对人类活动的影响。这样的顺序可谓安步就班，不能引人入胜。于是我就重新设计了教学顺序。用电影后天的

2、片段导入新课，电影是人类对地球明天（将来）情况的猜测。我马上提问学生，电影的情节是否真的会出现？学生的兴趣一下子就调动起来了。接着，引导学生，要知道明天究竟会怎么，我们还得从今天和昨天入手，请大家思考今天（现代）的气候情况怎么样？-全球气候变暖。然后分组合作探究：全球气候变暖会带来什么样的影响。于是学生出现很多很多相关的答案，在学生回答的基础上，总结近现代的气候变化，同时归纳全球气候变化的影响。然后继续问学生电影的情节是否真的会出现？学生当然答不上来，于是引导学生继续探究地球气候变化的历史，通过书本的活动题和我自己设计的活动题，完成了地球气候变化的历史的教学。就这样一堂新课的知识讲完了。呵呵。

3、最后，又回到了电影的情节是否真的会出现？这个问题上。学生当然存在疑问了，我是这么给学生解答的：目前，全球气候变暖是事实，地球冰川、冰盖在不断的融化，就短时间而言，气候在变暖。但10万年以后，100万年以后，就很难说了。当今世界地理科学界就全球气候究竟是变暖还是变冷，也讨论不休。而我们作为学生，应该从身边的事情做起，我们该怎么做呢？-爱护环境，善待地球。自己感觉这堂课还是比较成功的。提高了学生学习地理的兴趣，同时掌握了相应的知识，并且在情感价值观上也有所突破。于是我就又在想啊，每堂课都这样，岂不更好？太忙了，课时太紧了，不切合实际！那一周一节？教师太累了，我晕。那一月一节，时间一长，什么都会忘记

4、，呵呵。这就是现实。许老师可别批评哦，我也是实话实说。人总有惰性，所谓鼓不敲不响嘛。今天先写到这里。个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(701) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=701 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=7

5、01 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|pzyq发表评论于2008-12-17 13:13:03 地理新课程课堂教学有效性： 我认为首先要有效。什么叫有效？就是一方面能培养学生基本的地理素养，使学生形成基本的地理能力；另一方面也要使学生达到高中会考的要求，并为高考打下一定的基础。因此这个有效在达到过程中还是有相当的难度。我个人认为，高一新教材对于实现这个有效性还是有帮助的。一方面，湘教版先活动、再正文的编排让学生在探究活动中真正培养了地理能力，同时也培养了总结、归纳的高考发展能力要求。这样的高一课程，对老师来讲，在学生探究完活动后，我觉得我们更应该突出重点

6、，理出明细，使学生在一堂课后能把握真正最应该把握的内容。第二，我觉得这是地理课堂，所以要体现地理课堂的特点，上出特点，上出新意，使学生有兴趣自主去学习地理，这才是最有效的教学。这要求老师能充分展示一些地理技能，比如板画的展示，比如一些原创地理动画的制作使用，比如课堂上带大家做一些简单地理实验，比如多讲一些地理学家创新的经验。这些都能激发学生的激情，带动把地理课堂的有效性推向高潮。个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(700) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l to

7、p#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=700 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=700 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|dhgj发表评论于2008-12-17 10:27:59 听了李特的讲座“有效教学”,感受颇多。而教学内容的有效性是保证课堂有效教学的前提，是落实课程目标的载体。新课程标准要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”

8、，这就要求教师在教学过程中打破以往“以课本为纲”的做法，在新课程内容标准的基础上，变“教材”为“学材”，有效精选、整合教学内容，删减合并重复、冗长的章节，增加补充重要但无交待的内容，使之更好地为教学、为学生服务。这就需要教师在平常的教学过程中要不断提高自我水平，多与学生交流以了解学情。以下为blog主人的回复： 除交流外,你还能列举几种了解学情的方法的手段吗?个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(699) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 |

9、 HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=699 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=699 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|pzlsj发表评论于2008-12-17 10:21:27 兴趣是最好的老师。要想让学生爱上一门学科，培养其浓厚的学习兴趣是至关重要的。因为只有有了学习的乐趣和兴趣，学生才会从被动的接受知识到主动的获取知识。如果能够让一位同学体会到学习地理的快乐，那么我们的教

10、学将很容易达到既定的教学目标。让学生体会到学有所乐，学生才能在快乐中去学习，才能提高学习效率，这是一个相互促进的过程。但是,既要注重课堂气氛,活跃课堂气氛,又要将大量的内容讲解完整、清楚，往往实现不了。这可能与教学目标的设置有关。而且想要让每一节课都动人，都有亮点，需要花费很大精力，很多时候搜来搜去，仍然是一无所获。 教学方法和形式的选择如果结合教学的内容和学生的特点来完成。比如，对于需要较高的空间想象能力和有关运动的地理知识可以通过肢体语言来演示；对于记忆量大而且易混淆的地理知识可以通过地理歌谣的形式来教学；对于枯燥的内容可以通过放映视频来实现。我在讲地形对聚落和交通的影响中的科技进步对交通

11、线路的影响时，放映了一段04年感动中国青藏铁路建设者获得特别奖的录像，学生很受感动，学习也出奇的认真，效果不错。 HYPERLINK 10:8082/user1/pzlsj/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(698) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=698 t _blank 删除 | HYPER

12、LINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=698 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|dhlp发表评论于2008-12-17 10:00:20 听过专家报告后一直在思考和反思：课堂教学的有效性问题。李特的讲座理论联系实际，从教学理念的高度再次提出“新课程地理课堂教学的有效性”的问题，来唤醒大家对于教学的有效性的思考。今年，我任教高二地理教学，目前正在教授区域地理。这部分内容是地理教学中的重要内容，而且知识点又比较多。帮助学生梳理（一直这样做）又比较枯燥，容易让学生乏味。所以我感觉要提高教学

13、的有效性首先是让学生肯学。所以我感觉最重要的是要激发同学的学习兴趣。简单谈谈我的两点看法：课前做好充分的准备，最好能有一些触及学生的兴奋点。记得在讲世界陆地海洋时。讲解各大洲轮廓时介绍南美洲轮廓时，一个学生讲鸡腿。本来很乏味的东西。大家都来了劲头！所以多准备一些学生关心的问题结合在课堂中。课后多和同学交流。“亲其师，信其道”所以课下有时间经常到教室转转。不断拉近和同学间的距离。以下为blog主人的回复： 你能从你的课堂实际出发,谈谈你用的最多的、也是最有效的开展区域地理教学的方法吗？尽可能具体化的点。你举的南美洲事例太小了。能否有一种在各大洲教学中较通用的方法。或你遇到最大的困惑与解决的措施。

14、个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(697) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=697 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=697 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|dhfyl发表评论于2

15、008-12-17 8:01:32 接上文3、注重学习方法的渗透 “授之以鱼不如授之以渔”，高三教师应开展方法教学,教给学生学习、研究的方法,从而提高学生的自主学习能力,促进学生有效学习。1在教学过程中渗透地理思维的训练，教给学生学习的方法与策略。例如，在讲授农业地域类型时，可以从区位的角度来分析该种农业分布地区所具备的优势条件及该农业本身所必需的条件。这样的分析，可以教给学生掌握区位分析的方法，灵活地运用知识。2进行学习方法的教学时，要注意学生认知模式的建构。在讲述风向形成时，可以建构在学生物理中学习的力的合成和分解知识基础之上，使学生较为容易的理解风向的偏转过程。并通过引导，让学生总结规律

16、，进一步可以自己画出弯曲或封闭等压场中的风向，为以后的相关内容的学习奠定基础。 HYPERLINK 10:8082/user1/dhfyl/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(695) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=695 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user

17、_comments.asp?action=modify&re=true&id=695 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|dhfyl发表评论于2008-12-17 8:00:34 听了特教的讲座，受益颇多。反思自己的教学，有些果真是负效的或者是无效的。 1、如何组织课堂学生活动 不同的年级有不同的活动。常态课与公开课有不同的活动。不同点班级有不同的活动。组织课堂学生活动是提高课堂教学效率的有效途径，分组讨论，阐述自己的观点；进行小组间有竞争性的竞赛和游戏；进行小型辩论赛；知识问答等形式的学生活动在实际地理教学中可起到很好的效果。但是，应注意到组织学生活动是为

18、教学而服务的，切不可为了活动而活动或脱离教学内容而活动，否则，不但不会提高教学有效性，还会因无效活动而分散学生的注意力。尤其是高三教学，如果活动不能和高考知识接轨，不能提高解题能力，我认为完全可以省略，毕竟学生的时间是有限的，当然偶尔改变课堂气氛是可以理解的。2、高三如何做到自主、合作和探究性学习 新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。这种学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作和创新能力，提高学生的地理科学素养，并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习

19、成就、平等意识都得到提升。这些都是毋庸置疑的。但是我们高三应该以注重培养学生的自主性和创造性，高考时不是讨论，不是合作，而是独立思考，选拔不同层次的高等人才。如果一味的合作，那么他们的独立思考能力怎么提高。 任何一种教学方式，都不是万能的，就一堂课而言，教学可能会使用几种不同的教学方式。就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。在实际教学中应根据不同的教学内容，安排不同的教学方式和方法，采取不同的教学策略，从而真正提高课堂教学的实效性和可操作性。 HYPERLINK 10:8

20、082/user1/dhfyl/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(694) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=694 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=694 t _blank 回复

21、 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|zpqlh发表评论于2008-12-16 12:09:43 对于如何提高高三地理复习的效果，在听了专家的报告之后，我想谈谈自己的一点感悟，同时希望得到同仁们的指点：1.认真研读课程标准和考试说明，仔细分析和处理教材。还有就是要研读课程标准的解读，这样就可以把握上课的方向，上课的广度和深度。在认真领会新课程理念和课程标准的前提下，就需要对教材的内容作合理的取舍。2.课堂的容量要适当。现在很多的教师高三复习都用多媒体教学，这样在增加直观性、提高教学效果的同时，也可能导致密度太大，从而使学生不容易消化课堂内容，导致教学效果下降。课堂教学中讲练结合是一

22、种不错的方式。3.教学方式要多样化。尽管是复习课，但是如果实行教师讲解、学生自学、讨论、探究等多种教学方式的话，是能够提高学生的学生积极性。长期单调的教学方式容易导致学生的乏味感，降低课堂教学效率。4.课堂教学要不断生成。不能象流水线一样，按课堂的设计，赶时间地去完成预设的教学设计就完事了。学生思考回答问题的机会较少，不少的时候对于学生回答中出现的一些问题也没有进行评价和指正。5.针对高三学生的基础，来设计教学。学生懂的就要少讲，或者学生自学，容易出错的地方要点明，不容易搞懂的地方需要化大力气来完成，通过多方分析、比较或者练习来进行教学等。以上是我的一点点肤浅的看法，望大家多多指点！ HYPE

23、RLINK 10:8082/user1/zpqlh/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(693) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=693 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=693 t

24、 _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|zammaz发表评论于2008-12-16 9:59:29 新课程来了，对话式的教学，互动式的教学成了主流，记得舟山公开课，分组讨论，负责人与教师互动，简直成了六堂课的模板，人人照此复制。但在互动中在提问中我们要强调的，要注意的就是提问的有效性。这取决于教师是否能够有效地“提问”。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。要使课堂中的提问有效，就须注意以下两点：首先，教师的问题应该是具有开放性的。所谓开放性的，就是指应该让学生有话可说，有理可讲的，让学生能够因为这

25、个问题而开动脑筋，积极思考。有效“提问”就意味着教师尽可能多地提出开放性的问题，或者尽可能使所提的问题具有一定的开放性。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新鲜而有趣。其次，教师的问题应该是具有一定的难度的。这同样是为了能够引导学生进行积极的思考，通过一定的努力而达到目标，这样的同时也可以使学生获得一定的成就感而激发学生学习的兴趣。课堂提问本来是一种基本的课堂教学活动，问题设计的好，可以引导学生的思维，促进学生的学习。当教师的提问既无一定开放性，又没有一定的难度时，教师的“提问”不仅不能给教学带来生机，反而会给学生带来“满堂问”的干扰。学生被一些过于琐碎的无意义的问题牵着鼻子走，一些只有唯

26、一答案的问题领着学生朝着同一个方向迈进，学生没有了自己，也没有了自己的方向。这样的问题让学生从小学就会揣摩、猜测他人的意图，学会察言观色。让学生只去考虑“老师希望我回答什么？怎样回答才能令老师满意，受老师表扬？”对他们来说，重要的不是“我如何思考，我的意见是什么，我的想法如何。”而是“我应该怎么思考，我应该有什么意见，我应该有什么样的想法。”暂时想到这些，供各位同仁参阅。 HYPERLINK 10:8082/user1/zammaz/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(692) 引用 | HYPERLINK 1

27、0:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=692 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=692 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|yzh5158发表评论于2008-12-15 11:54:28 由于学校开会，本次活动只是听了房老师一节课后就回学校了。很遗憾错过了李特的报告。

28、如何提高地理新课程课堂教学有效性，我认为要把握好课堂教学结构，因为它设计是否合理，直接影响课堂教学的实效，结构严谨，布局合理的课堂教学，可以增强教学的艺术魅力。一篇好的文章，起要美丽，中要跌荡，结要回味，因此课堂教学结构设计既要绵绵有序，又起伏有致，这样才能紧扣学生心弦，拨动学生思维。 “虎头”教学导入设计。讲究先声夺人，要有一石激起千层浪之妙，在学生心中荡起层层涟旖，像磁铁把学生吸引住，自然而然进入了学习状态，如名师公开课中许老师以平湖为导入分析聚落就充分吸引了众多学生。 驼峰教学高潮设计。每堂课的教学内容都有重点和难点，教师应精心设计突破重点和难点的策略，使师生的双边活动达到最佳状态，更要

29、激发出学生强烈的创造激情和旺盛的求知欲望。如巧布疑阵的悬念式、紧张激烈的辩证式、似是非是的讨论式、学生描述式等都能使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱情境，从而使学生学习活动达到高潮。 凤尾教学结课的设计。好的结尾如品香茗，令人回味再三，俗话说：编筐编篓重在收口，描龙画凤重点点睛，教学结课应力求首尾呼应，蕴藉隽永要给学生“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感，我们的教学才能起到余音绕梁的效果。结课的设计可有多种方式，如总结升华式，余犹未尽式等。 在教学中我们要努力使导入、高潮、结课浑然一体，相得益彰，从而提高课堂教学质量。这样才能做到课堂教学的有效性。 HYPERLINK 10:80

30、82/user1/yzh5158/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(691) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=691 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=691 t _blank 回

31、复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|zpczh发表评论于2008-12-15 10:58:45 本学年我教高二文科一个重点班一个普通班，高二地理的主要内容是选修+区域地理，选修的内容对我们的学生来说还是比较容易的接收的，但是区域地理部分呢，课本的知识，学生还是容易理解的，但是题目对我们的学生来说是个难点。如何学好区域地理知识是摆在我校师生面前的一个严峻的问题。周三下午在当高聆听了“新课程背景下地理课堂教学有效性”可谓是一场及时雨。听了报告后感想感受很多，第一摸清我校高二文科生的“底子”，关于区域地理，他们在初中接触过一点点，但是浙江省没有专门的地理课，地理知识是分散到科学和社会

32、两大科目中，考试又是开卷，所以初中的地理知识几乎为零，我们在高二要从零开始。第二，就是如何提高地理课堂有效性，很多普通班的学生都认为自己“不行”，自己将来要考专科，所以地理课基本就，我想应充分利用地理学科的特点利用精彩的图片、风趣的语言吸引学生的眼球和注意力，在课堂上理论联系实际，用我们所学的知识科学的解释现实生活中的现象，让学生感觉学习地理很有用，在讲解题目时深入浅出，让学生知道我们的地理题目都是围绕我们所学的基本知识和原理在出题，只要掌握好基础知识、分析思路、解题方法，做地理题目还是很容易的，让学生树立学习、学好地理的信心（我个人认为这是很重要的）。 HYPERLINK 10:8082/u

33、ser1/zpczh/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(690) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=690 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=690 t _blank 回复 Re:探

34、索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|xhcll发表评论于2008-12-15 8:04:01 2008年这一新的学期，我担任高二地理教学，面对区域地理的课程可谓是困难重重，备课压力大，重点难点不知如何把握。听了省教研员李小冬老师的讲座后，我有一些感受：要实现课堂教学的有效性，教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，促使学生不断思考，区域地理教学的目的不仅是让学生获取知识

35、，更重要的是让他们在获取原理方法，但这里关键的是：如何让学生学会学习？要让学生在课堂上自己通过动手、动口、动脑，所以要结合学案从而达到让学生主动探索知识的形成过程，总结学习方法的目的。 HYPERLINK 10:8082/user1/xhcll/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(689) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?a

36、ction=del&id=689 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=689 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|xhsgq发表评论于2008-12-14 22:17:23 课堂是高中学生地理知识来源的一个很重要的方面，教师对于课堂教学的把握好坏，直接会影响到学生掌握知识的好坏。我的很多学生生源素质不高，如何提高课堂效率，提高课堂教学的有效性，让学生真正能学到知识，能学到有用的知识和技能呢？这个问题在我每一次备课中都在深思！我想有效教学是应该将高

37、效与快乐、轻松、活跃并存的。所以在备课中我主要从以下几方面着手：一、备好课、备足课 进入高二教学，深知自己经验不足，所以在备课过程中，我一方面通过网络充实自己的知识，另一方面虚心向有经验的教师请教，学习授课的方法、重难点、有关试题的出题方向等。二、营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围在课堂教学中，我很注重语言的表达。语言是人与人沟通的一种重要途径，课堂应该是教师与学生的沟通，因此不但要教师说，更要让学生说。教师的说要有主次之分，强调重点时要放慢语速，语言要言简意赅，更要注意学生的反应（是否懂）。然而这样的语言表达会让学生有很大压力，所以在课堂中要适当的插入一些有趣的内容，用一些轻松诙谐的语言拉近

38、师生的关系，让课堂气氛宽松一些。三、课后交流高中生有自己的想法、自己的主见，所以他们的学习是有很多原因的。有些学生是认识到学习的重要性，而普通班的学生更多的是因为其它因素，比如自身对这一科目有兴趣或有天分、喜欢任课教师或因为和任课教师关系比较好，成绩不好觉得不好意思等等。因此交流是一个可以让教师了解学生的好方法。比如说在我和几位学生交流后发现，普通班的学生很喜欢得到教师的表扬和重视，因此我在一次默写中当着班主任的面表扬他们的进步，全班同学高兴的一起鼓掌，之后的几节课上学生的学习积极性高了很多。当然我所做的这些并不能让我的课成为一节真正的高效课，所以在今后的教学中，我会边学、边做、边想，不断提高

39、课堂的有效性。 HYPERLINK 10:8082/user1/xhsgq/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(688) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=688 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=t

40、rue&id=688 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|xhrl发表评论于2008-12-14 18:14:52 关于“课堂有效性”这个话题，在高三新课程第一轮复习课中更加具有现实意义。听了省教研员李小冬老师的讲座，更加觉得自己很多地方要去改变。第一年接触高三地理，而且是新课程的第一年高三，做为一个年轻教师压力很大，不过正所谓压力越大动力越大，本着对高三学生认真负责的态度，课堂上有效的复习正是高三学生最后能否大幅度提高成绩的关键所在。如何提高课堂教学的有效性，是我们所有老师要思考的，我们应该怎么办呢？12月初，我们学校进行了青年教师三项教学竞赛活动，通过这

41、次活动对提高高三课堂的有效性有一点想法。在高三复习课上讲的内容，如何才是有效的呢？当然是学生不懂的，或者说是学生不容易搞清楚的内容才是高三课堂的重点，所以在复习相应内容之前应该对学生的学情有一个大概的了解，要知道哪些内容学生已经遗忘了、哪些内容学生当时没有掌握好、哪些内容高一的时候没有上而需要现在讲，如果能做到一点，那么在课堂上就很有针对性，避免了知识的重复和知识的遗漏，能够最大限度的提高高三复习课的有效性。 HYPERLINK 10:8082/user1/xhrl/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(686)

42、 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=686 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=686 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|dhjzy发表评论于2008-12-13 20:56:12 进入课程改革以来，出现了很多“热闹”的课，在不少教

43、师的印象中，似乎课改的课就是“热热闹闹，带着学生搞活动”，其实非也。在课程改革的推进过程中，重视对地理问题的研究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，在课堂教学中的确出现了一些带着学生搞活动的课，我认为，对这个现象应该客观、辨证地去看。 首先，应当充分肯定教师积极改变传统教学习惯、教学模式的努力，教师的积极性是推进课程改革最宝贵的财富； 第二，应该对具体的课堂教学内容、教学设计、教学过程进行分析，分析其科学性、有效性，分析是否符合教育认知规律，是否符合学生的年龄特征和心理特点，所选用的教学媒体是否恰当，教师的教学语言是否准确，师生交流活动的有效性等方面具体分析，不能够简单的评价这样教学行为好或者

44、不好； 第三，如果通过讨论分析，发现实际教学不是很合理，例如不具备探究价值的问题去探究，进行分组合作学习的准备不充分，使探究和合作停留在现象上，浅表上，那么，诸如此类的教学行为就应当通过课后的教学反思，评价，反馈到后续的教学实践中去； HYPERLINK 10:8082/user1/dhjzy/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(685) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10

45、:8082/user_comments.asp?action=del&id=685 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=685 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|dhjinyue发表评论于2008-12-13 20:12:50 新课程课堂教学的效率，我认为关键取决于对课堂活动采取的策略。教师怎样为学生创造活动情景，引导学生通过课堂活动、通过地理的思维来获得地理知识是我们重点应该探讨的问题。 我认为在课堂活动中：活动内容的选择，活动情景的创设和活

46、动后的评价是值得我们研究的问题。 活动内容的选择应该根据课程标准的要求，把握内容的重点和难点，紧扣课程的需要精心设计课堂活动，明确课堂活动的目的和任务，安排课堂活动的形式。活动情景的创设应该重点关注课堂活动的主体-学生。在设计活动是既要面向全体学生，又要关注个体差异。在设计活动是教师应该预先估计到学生可能遇到的障碍，做好适当的铺垫。活动后的评价是课堂活动必不可少的环节，也是提供给学生主动思考和建构地理知识的时候。可以充分发挥个体作用和群体效应，创造出师生共同探讨问题的良好气氛。因此，教师在教学活动中必须尽可能多地提供给学生交流的机会，努力采取多种教学策略，启动并协调有创造性的、有成效的课堂讨论

47、。 活动的目的是为了问题讨论，活动后的小结水平是检验活动是否有的标准。教师可采取给出小结提纲-学生小结-教师补充-学生自己小结的递进方式， 使学生学会对活动结果进行观察比较和归纳总结，完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(684) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=684 t _bla

48、nk 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=684 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|pzjgx发表评论于2008-12-13 15:29:32 学生要“学”会“整理”知识李小冬老师在分析新课程背景下的高中地理课堂有效教学提到“复习课中学生要学会整理知识”所以我们在高三地理复习课中要想提高课堂的教学效果，就不能以“我的复习教学要面面俱到，做到复习无漏，保证考到的都是我复习到的，这才对得起学生”为指导思想。学生也不能以“我必须全都复习到，力争考试中的题我都见过”为目

49、标。事实上，地理教与学、复习与考试是要将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传达清楚，让学生形成地理思维方式，学会自己运用原理、方法和技能去解决新问题。因此，地理教学与复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力。在每一知识点，每一区域复习中都应对这一点加以迁移渗透。如复习世界各分区地理时，可采用以下方法：首先设计自学模板，如位置、自然地理特征（地形、气候、水文、土壤）、经济地理特征（工业、农业、分布、成因、重要城市、港口、交通），让学生利用“模板”课后自己阅读、复习。其次，老师在课堂上，只引导学生思考三个点：一是本区在全球的绝对位置（经纬度）与相邻区域的位置关系。二是本区域内地形、气候的特点及分

50、布，并以此为成因推断水文、土壤、自然带、工农业特点。三是进行跨区域专题比较，如中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱的成因、特点比较分析等。通过这一复习过程设计，使学生不仅形成全球空间概念，还对地理学注重区域差异有更深刻的认识，从思路上更为开阔，从认识上更加宏观，从方法上更符合地理科学研究要求。 HYPERLINK 10:8082/user1/pzjgx/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(683) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/

51、2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=683 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=683 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|zpljf发表评论于2008-12-13 7:55:51 最近，我们学校正在开展主题教研活动“优化课堂教学结构，提高课堂教学有效性”的教学研讨，学校通过搭建教学研究的平台，来聚合集体的智慧，促使教师在“

52、自我反省，同伴互助”的基础上，通过专业引领来完成实践与理论的对话，让“上高效的课”这一思想成为我们学校每一位教师共同的追求。如何提高课堂教学的有效性，是我们所有老师要思考的，尤其是高三复习课，怎样提高课堂教学的有效性，一直以来我们都很关心。包括我们在教学的时候，对于课堂练习的这一块也很重视，备课组通过筛选，确定比较好的，有针对性的题目放到课堂上让学生去思考，而针对不同层次的学生，像普通班，我们就选稍容易的题来提升学生的信心，因为说实话，普通班中能考上本科的有1-2个已经是不错的了。除了提高课堂练习的有效性这一块，还有很多方面是需要我们去做的，在听了专家的报告后，我觉得受益匪浅，特别是专家谈到要

53、在复习课中构建知识网络，体现考试要求和命题思路。因为现在学生对于学过的知识掌握得是比较散的，如何构建起知识的框架是复习中要特别重视的，要让学生的思路非常清晰，学会综合地去分析问题，这样在考试中才不会捡了西瓜丢了芝麻，能够回答在点子上，取得比较好的成绩。学会构建知识网络，还要学会表达，所以在课堂教学时要注重学生的表达能力，这也是专家所提到的。现在学生的表达能力不好，在答题的时候没有很清晰的思路，所以要提高他们的表达能力，今后在这一方面我觉得我还是要加强，多让学生说，然后再概括要点，让学生对题目有总体上的把握，知道从哪些方面去回答问题。我想，这样应该会取得一些效果的。今后，我自身也要努力钻研，争取

54、在课堂教学中有所突破，提高课堂教学的有效性。 HYPERLINK 10:8082/user1/zpljf/index.html t _blank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(682) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=682 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?act

55、ion=modify&re=true&id=682 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|phzxzqf发表评论于2008-12-12 12:10:52 1、引导学生积极参与到教学活动中来，进行有效的自主合作探究学习。如以中国的生物灾害的案例教学为突破口，扩展延伸必修中“气候与自然带”探究我国病虫害多发的自然和人为原因，知道严格控制有害生物进入国门的重要性，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程中体现自学释疑、知识整理、训练矫正、迁移延伸四个环节。在教学环节中特别重视提高课堂教学效率，课堂教学坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标”的

56、教学原则，提高地理高考课堂复习的有效性。2、多媒体使用的有效性也是新课程课堂教学需关注的问题。多媒体技术可作为教材的补充，因为多媒体技术可以提供大量与教材有直接联系的动态变化过程图如昼夜长短变化，太阳高度角变化，大气环流，锋面移动，洋流运动等，还有新闻图片、风景图片、漫画、图表、文字资料等若干原始材料，为学生成为课堂的主角搭建平台，引导学生朝有利于知识建构的方向发展，但不是每一堂课都适用，传统的板图对学生的学习过程知识生成过程帮助很大，如沙丘的移动，河流的溯源侵蚀，下蚀，侧蚀等，若使用板画效果更好。 HYPERLINK 10:8082/user1/phzxzqf/index.html t _b

57、lank 个人主页 | HYPERLINK javascript:reply_quote(681) 引用 | HYPERLINK 10:8082/user1/phjydl/archives/2008/2168.html l top#top 返回 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=del&id=681 t _blank 删除 | HYPERLINK 10:8082/user_comments.asp?action=modify&re=true&id=681 t _blank 回复 Re:探索“地理新课程课堂教学有效性”随谈 -|xhwsr发

58、表评论于2008-12-12 10:48:41 关于“课堂有效性”这个话题，近期一直在思考，也试着去尝试了很多方法。听了李小冬老师的讲座，更加觉得自己很多地方要去改变。第一年接触新课程有些茫然，无法把握课堂难度和内容的多少，过多的主观意识加给学生，无疑增加了学生的负担，而带来的更严重的是课时无法完成，从而走向恶性循环。对此采取了一些方法也来和大家商讨。3.2自然地理环境的整体性考纲要求2课时，经过处理通过设计两个案例进行突破。1、 作为本节课的难点，设计了两个案例进行突破。一是通过学生家乡（南方平湖）和教师家乡（东北吉林）土壤的不同激发学生的探究兴趣，引出影响土壤形成的因素；二是通过儿时的寻找

59、肥沃的花土考查学生对所学知识的应用（主要是地形、植被、坡向等）。2、对教材的处理首先没有按照教材的顺序一一讲述其影响，而是通过土壤的组成让学生去探究各种成分是由谁来提供的，这样抓住了土壤组成这条主线，使学生容易记住哪些要素影响着土壤的形成；同时讲述成土母质的时候渗透出气候对风化的影响，同时影响到土壤的形成，将本来就同时作用的因素进行归类，减少讲述气候的时间，提高课堂效率。讲述生物的时候也用了这一方法把气候的间接影响讲掉。3针对难点，只采用一张图，减少学生对幻灯片的切换分散注意力。通过设问让学生在书中寻找答案，更有利于学生关注知识点，提高课堂效率。反思：用李小冬老师的话说：一节课的关键在于学生掌握的多少，掌握的程度。1、虽然对教材进行了处理，重组，大大缩短了时间。但是对学生掌握了多少或者掌握到什么程度这个环节上设计的不够，如果能够在中间辨别土样的环节上在设计些学生分