高中生物 DNA是主要的遗传物质说课稿 新人教版必修2

1、PAGE PAGE 7用心 爱心 专心DNA是主要的遗传物质说课稿一、教材分析1教材的内容、地位和作用：本节内容选自生物（必修）遗传与进化（人教版）第三章的第一节,先联系前面所学的有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳

2、素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。2教学目标及确立的依据： 依据新课程标准和考试说明的要求，确立如下教学目标：知识与能力：通过对三个实验的探究培养实验分析能力，理解DNA是主要遗传物质。过程与方法：在讨论中合作学习，在思考中得到思维训练；在整堂课学习中体验科学探究的基本方法。情感态度与价值观：通过参与科学的探究过程,让学生认同科学研究的基本方法。学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度。3. 重点、难点及确立的依据：通过对教材内容及对考试标准的研究，结合我校学生的

3、情况，确定本节重难点为：重点：理解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程,体验科学研究的基本方法,并能在此基础上理解DNA是遗传物质这一结论.难点：实验的分析过程二、学情分析 1、学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。2、高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。三、教法学法知识的获得是一个主动的过程，学习者

4、不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者，但我们的学生缺乏主动发现问题和独立思考的能力，所以需要教师的引导和学生的合作学习，所以确定如下教法和学法：教法: 问题导学法、讨论法学法: 合作讨论、分组探究在讨论中激发思维火花在交流中取长补短,相互矫正，共同进步。四、教学过程过程分五大步骤：情景引入对科学家实验的探究课堂总结课堂巩固课后练习 情景引入染色体在生物的传种接代中具有重要作用，染色体的主要由 和 组 成。（答案 ：蛋白质 DNA）从知识点复习入手，让学生回忆蛋白质和DNA的结构特点，找出相似之处，并提出疑问：蛋白质和DNA都具备构成遗传物质的结构特征，那么谁是遗传物质呢？这个问

5、题在历史上也经历了多年的争论，最后是谁将谜底解开？以此引出本节课题DNA是主要的遗传物质（二）对科学家实验的探究DNA是遗传物质1928年格里菲思的肺炎双球菌转化实验1944年艾弗里的肺炎双球菌体外培养实验1952年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染实验DNA是主要的遗传物质通过三个实验证明DNA是遗传物质，通过一些特殊生物实例证明DNA是主要遗传物质。1928年格里菲思的肺炎双球菌转化实验首先向学生简要介绍R型菌和S型菌，为下面学习实验过程打下知识基础，然后展示实验过程，教师引导学生分析每一组实验证明了什么问题，为了降低难度，采取填空题的形式：现象：将R型活肺炎双球菌注入小鼠体内，小鼠没有死亡。 证明

6、了R型肺炎双球菌 毒（答案：无毒）现象：将S型活肺炎双球菌注入小鼠体内，小鼠死亡。 证明了S型肺炎双球菌_毒（答案：有毒）现象：将加热杀死的S型菌注入小鼠体内，小鼠没有死亡。证明了加热杀死的S型肺炎双球菌 毒（答案：无毒）现象：将R型活菌与杀死的S型菌注入小鼠体内，小鼠死亡。 证明了R型+杀死的S型肺炎双球菌 毒（答案：有毒）第四组实验是得出实验结论的关键组，为了辅助学生分析、得出实验结论，教师提出以下问题：在第四组实验中 “R型+杀死的S型活S型菌”对此你有什么推测？你的实验结论是什么？为达到全员参与学习过程，达到在合作中解决难题，所以这两题采取分组讨论的形式。学生回答后，教师归纳，师生共同

7、总结实验结论“在被加热杀死的S型菌中有起遗传作用的物质，格里菲思把这种物质命名为“转化因子”。 这个实验虽然提出S菌中有起遗传作用的物质，但是究竟是S菌中的什么物质起遗传作用呢？如果你接着做这个实验应如何设计实验过程？这个问题引起学生的共鸣，学生经讨论提出自己的设计方案，教师经分析自然过渡到艾弗里的实验1944年艾弗里的肺炎双球菌体外培养实验R型菌+S型菌的蛋白质 R型菌R型菌+S型菌的荚膜多糖 R型菌R型菌+S型菌的DNA R型菌+S型菌R型菌+S型菌的DNA+DNA酶 R型菌为了突破此实验的难点，得出实验结论，我设置了三道问题引导学生的思路：通过前三组实验现象，你能推测出谁是遗传物质吗？在

8、第四组实验中加入了“DNA酶”，它有什么作用？添加第四组实验的目的是什么？你的实验结论是什么？学生小组讨论后回答，教师归纳，师生共同总结实验结论“艾弗里用一种新的思路（将各种成分彼此分离开，单独直接的观察各自的作用），证明了DNA是遗传物质。” 到此为止，是不是科学家终于解决了究竟谁是遗传物质这一问题了呢？讲到这里教师话锋一转，提出一个新的问题：可惜当时受到技术条件的限制，他所提取的DNA纯度达不到100%，因此仍有许多人对实验结论表示怀疑。“如何解决100%纯度这一技术难题？”自然的过渡到下一个实验1952年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染实验由于学生对噬菌体比较陌生，所以教师先简要介绍噬菌体的结构

9、，提醒学生注意“噬菌体的蛋白质在外壳、噬菌体的DNA在里边”，这一特点是进行后面分析的关键。之后教师分步讲解实验过程，同时设置了如下问题让学生边看图边分析，小组讨论并得出实验结论：在侵染过程中是谁进入噬菌体？谁被留在外边？在侵染过程中是DNA还是蛋白发挥作用？最后从细菌中释放出来的是什么？你的实验结论是？学生小组讨论后回答，教师归纳，总结实验结论“成功的证明了DNA是遗传物质。” “DNA是唯一的遗传物质吗？你能举例说明吗？”有些学生能举出个别例子，但未必知之甚详，有些学生不能举出例子，这样就激起了学生的好奇心。通过这一问题，将课程自然过渡到下一知识点DNA是主要的遗传物质为了探讨“DNA是否

10、为唯一的遗传物质”，教师提供几个科学资料，让学生分析资料，自行找到答案： 大多数高等生物体内都既含有DNA又含有RNA，他们都是以DNA作为遗传物质的。天花病毒,乙肝病毒都只含有DNA，他们的遗传物质都是DNA。艾滋病病毒、禽流感病毒、SARS病毒体内只含有RNA，它们的遗传物质都是RNA。病毒都是只含有DNA或只含有RNA，因此病毒的遗传物质是DNA或RNA。 学生阅读资料,教师对资料中的知识点加以归纳总结:自然界中绝大多数生物都是以DNA作为遗传物质,但也有少数生物不含DNA,它们以RNA为遗传物质,所以我们只能说DNA是主要的遗传物质（三）课堂总结一堂完整的课，总结是必不可少的，可以加深

11、学生对本节课的完整印象，形成整体知识框架，本节课用板书总结（四）课堂巩固为了加强学生对本节知识的理解、记忆，精选几道课堂练习题（如下）1病毒的遗传物质是（ ）人的遗传物质是（ ）A、DNA B、RNA C、DNA和RNA D、DNA或RNA2一切生物的遗传物质是（ ）A、核酸 B、变异 C、DNA D、蛋白质 3噬菌体在细菌细胞内合成自己的蛋白质需要（ ） A、噬菌体的DNA和氨基酸 B、噬菌体的DNA和细菌的氨基酸 C、细菌的DNA和细菌的氨基酸 D、细菌的DNA和噬菌体的氨基酸 4注射后能使小白鼠因患败血病而死亡的（ ）A. R型肺炎双球菌 B.加热杀死后的R型肺炎双球菌C加热杀死后的S型肺炎双球菌D加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型细菌混合（五）课后练习为了巩固学生的实验分析能力，并在此基础上得到提升， 让学生课后完成课堂作业。五、板书设计3.1 DNA是主要的遗传物质1.对遗传物质的早期推断(蛋白质？DNA？)2.肺炎双球菌的转化实验3.