教育心理学讲座

1、 青海省教师招考教综考前冲刺专题讲座科目 : 教育心理学古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是（ ）A. 空间错觉 B. 时间错觉 C. 运动错觉 D. 视觉错觉看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（ ）。A. 色觉 B. 知觉 C. 感觉 D. 统觉人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（ ）。 TOC o 1-5 h z A. 知觉整体性 B. 知觉选择性 C. 知觉理解性 D. 知觉恒常性 4下列选项体现记忆敏捷性品质的是 。A. 出口成章 B. 死记硬背 C. 博闻强记 D. 过目成诵丽丽花 10 分钟背会了山行这首诗，接着又继续读了5 分

2、钟，这种知识保持方法属于（）A及时复习B 使用记忆术 C 分散集中结合 D 适当过度学习艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是 。“舌尖现象”可以用 理论来解释。在空旷处听到腾格尔唱出悠扬动听的歌曲天堂脑海里浮现出草原景色是属于（ ）A 再造想象 B 创造想象 C 幻想 D 表象我们无法通过感知了解未来天气变化的情况，但可以根据气象台的预测，推断未来天气的变化， 这反映出思维的 （ ） 特征。A.直接性B.具体性C.间接性 D. 概括性瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这是（）作用。A 原型启发B 迁移C科学幻想 D再造幻想11. 学生能做到“一题多解”的思维活动是（）。A. 再

3、现思维 B. 集中思维 C. 发散思维 D. 抽象思维12. 正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）。A. 盲从B. 任性C.优柔寡断D.动摇性16. 小明既想出去玩，又怕玩了影响成绩，这种冲突是（A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C.17. 提出需要层次理论的心理学家是（ A. 马斯洛 B. 勒温 C.18. 沉思型认知方式的特点是 A.反应快，精确性强 C.反应慢，精确性差19. 肖晓活泼好动，善于交际， 类型属于（ ） A. 多血质 B.20. 根据埃里克森的理论， 36 岁的发展任务是培养 （ A主动感B自主感C 勤奋感默里（ ） 。趋避冲突）。D. 罗杰斯思维敏

4、捷，1.胆汁质C.D. 多重冲突精确性强精确性差B.反应慢，D.反应快，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质粘液质 D.抑郁质）。D自我同一性按皮亚杰的观点，儿童在 （ ） 阶段完成守恒任务。形式运算阶段 C. 前运算阶段 D.A. 感知运动阶B.2. 一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发童的认知发展处于（ ）A感知运动阶段B 形成运算阶段 C 具体运算阶段 D具体运算阶段发展理论，这个儿 前运算阶段A不随意注意 B随意注意C 有意后注意D有意注意13.教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）。A注意广度 B 注意稳定性C 注意分配 D注意

5、转移14. 下面属于情绪而不属于情感的是( ) 。A对艺术作品的欣赏B对祖国的热爱C助人为乐的幸福感D高考被录取带来的喜悦15. 与意志自觉性相反的品质是（）赵明能根据 A 大于 B，B大于 C。则 A大于 C的原理，推出，和的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展阶段处于（A.感知运动B.前运算C.具体运算 D. 形式运算4. 皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）。A. 平衡与守恒B.刺激与反应C.同化与顺应D. 尝试与顿悟孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是 ( ) 。A正强化B 负强化 C 惩罚 D 消退奥苏贝尔认为，学生学习的

6、本质是( )A. 发现学习 B. 有意义的接受学习 C. 探究学习 D. 有意义的发现学习一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基，这种做法属于 ( )A. 正强化 B. 消退 C. 惩罚 D. 负强化布鲁纳认为学习的实质是 ( )A. 形成条件反射 B. 形成清净的整体完形 C. 同化 D. 主动形成认知结构( ) 强调“废除教师中心，一切以学生为中心” 。A. 认知结构主义学习理论 B. 有意义接受学习理论C. 建构主义学习理论 D. 人本主义学习理论以下哪种学习动机属于内部动机 ( )B 读书是一种乐趣A“万般皆下品，唯有读书高”C“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D “为

7、中华之崛起而读书”根据维纳的成败归因理论，属于不稳定的内在原因是 ( ) 。A能力B 努力C 任务D运气在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生 ( )A. 成就动机 B. 认知内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力有的小学生为了得到老师的鼓励而学习， 有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习， 有的小学 生为了让学生瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于( )A. 直接的近景性动机B. 间接的远景性动机C. 间接的近景性动机D. 直接的远景性动机心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成( )A波浪线B. 斜线 C.U 型曲线 D. 倒

8、 U 型曲线6个体是为了得到某种地位的学习动机( )A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C. 附属的内驱力D.内部动机1贾德提出的学习迁移理论是 ( ) 。A形式训练说B 经验泛化说 C 相同要素说D 关系转化说2重视对情境关系的理解的迁移理论是( ) 。A形式训练说B 共同要素说C 概括原理说 D 关系转换说3由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( ) 。A顺向迁移B逆向迁移C 水平迁移 D 垂直迁移会骑自行车的人，一下子很难骑好三轮车，这种现象的发生，主要是受了 ( ) 的影响。A. 定势 B. 正迁移 C. 原型 D. 负迁移5学完单词 coat 后，再学习 ra

9、jncoat 时，可以产生 迁移。6学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是 迁移。1.在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实 (如棉籽等 )，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念” 。这是运用了 ( ) 。A正例与反例配合法B 变式法 C 比较法 D 直观法2. 到工厂或农村进行实地参观访问属于 ( ) 。A模像直观B 实物直观C言语直观D感知直观3. 陈述性知识的运用是指 ( ) 。A解决“是什么”的问题B 解决“怎么办”的问题C解决“怎么样”的问题D 以上都正确4.以下选项中哪一个属于程序性知识 ?( ) 。A关 于企鹅的定义B某 个明星的个人资

10、C名人的自 传 D产品的使用说明书1. 在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为 ( ) A操作的定向B 操作的模仿心智技能的结构具有简缩性，执行具有( A简缩性B 外显性C 操作的整合D 操作的熟练)，对象具有观念性。C 内潜性 D 观念性由物质的、外显的、展开的形式转变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程是在 ( ) 阶段A. 原型定向 B. 原型动作 C. 原型内化 D. 动作定向丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于( ) A 复述策略B. 精加工策略 C. 组织策略 D. 元认知策略林琳

11、在听课时，时常将学习内容的要点以划线的方式在书上做标记。这种学习策略属于 ( )A. 复述策略 B. 调节策略 C. 监控策略 D. 计划策略充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了 ( ) 。A组织策略 B精细加工策略 C元认知策略 D复述策略在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的( )A. 认知策略 B. 元认知策略 C. 组织策略 D. 资源管理策略在教室里，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等，还要设计好学习的空间， 如空间范围、室内布置、用具摆放等是属于学习策略的 ( ) 策略。A. 认知策略 B. 元认知策略 C. 组织策略 D. 资源管理策略从整

12、体发展来看，中学生品德发展的关键时期大致在 ( )A初二年级 B 初三年级 C 高一年级 D 高二年级在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于 ( ) 。 A习俗水平 B 前习俗水平 C 后习俗水平 D权威水平态度与品德形成过程经历的第二阶段是 ( ) 。A依从B 接受 C 认同 D 内化在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道 德判断发展水平处于 ( ) 。A惩罚和服从取向阶段B 权威和社会秩序取向阶段C良心或原则取向阶段D “好孩子”取向阶段态度的核心成分是 ( ) 。A认知成分 B 情感成分 C 意志成分 D 行为成分( ) 规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。A. 依从 B. 接受 C. 认同 D. 内化1. 中小学进行心理健康教育的目的是( )A 提高学生的心理素质 B. 矫正学生的问题行为C. 发展学生的能力 D. 提高学生的成绩. “没有查出病就是健康”实质上忽视了人的()A心理健康 生理卫生 C 心理卫生 D 身体健康3. 学校心理辅导的目的在于( )A. 满足需求，促进健康B. 关注生存，促进发展C. 学会调适，寻求发展D. 促进健