《巨人的花园》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 巨人的花园教学反思 巨人的花园教学反思 作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我用心整理的巨人的花园教学反思，希望能够帮忙到大家。 巨人的花园教学反思1 巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周边筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，此后花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里马上有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪笼罩了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他马上拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花

2、园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的开心才是真正的开心。 通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好： 1、本文的显著特点是运用比较的方法开展故事情节、提醒道理。结合课文内容上比较的特点，在教学时，我以“比较为主线，采用一系列的比较来举行教学：花园里墙里墙外的景象比较，巨人前后的态度比较，拆墙前后的比较，循序渐进，步步进入，结果理解重点句，提醒道理，水到渠成，迎刃而解。 2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开头时的态度。

3、3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在概括的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“比较的写作方法有了初步的了解，为后面以“比较为主线开展教学打下良好的铺垫。 4、文中多处让学生开展想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝眸着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象才能，又加深学生对课文内容的理解。 5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，

4、后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达才能，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。 除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要提升： 1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的.言行对他所斥责的对象纯净、可爱的孩子们所千万的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散、“纷纷逃逸等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提醒中心打下根基。 2、本课教学我只留神引导学生明白“开心要与大家共享的道理，忽略了一处对学生的启示：巨人在文中根本上是充当反面角色，但在文章的

5、结尾都给了他改过自新的机遇，课文让孩子明白共享的开心外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉。让孩子在今后自己的生活中留神这些东西，成为真正的人。 3、本课教学我以比较为主线，让学生了解了比较这种表达手法，结果一处比较讲完，应当总结一下，告诉学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。 以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，举行再创造，才能有所得，有所为。 巨人的花园教学反思2 童话以其幽美的语言，动人的故事情节深受同学们的爱好，也正是由于同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来开心的同时能更

6、深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做，透露了开心应当和大家一起共享的深刻道理。 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较，巨人砌墙与拆墙后态度的比较为主轴开展故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的漂亮，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天以及“有孩子的地方就有春天的句子。学生通过比较，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成显明比较的孩子参与花园后的

7、春景。然后以“原来四季交替正常、风景漂亮的花园，为什么巨人的参与会使花园产生如此大的变化提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，结果透露巨人终究明白的道理，让同学随着孩子们的欢乐声一起进入这漂亮的花园。 在透露课文的道理之后再回过头来引导学生发觉童话语言上的特点，让同学体会到童话可以率领我们去到现实不成能去的地方，生活中不成能发生的事情在童话中也可以通过巧妙的语言呈现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。 课堂教学是动态的，生成的，由

8、于教学阅历的缺乏，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，特别是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分派上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的连接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来透露寓意这一环节连接不够紧。此外，教导机灵发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要提升的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有阅历的老师指示迷经，借鉴好的教学阅历，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。 巨人的花园教学反思3 巨人的花园是是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲

9、的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花园周边筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，此后花园里，都是寒冷的冬天。一天，孩子们从墙洞爬进去，园里马上有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪笼罩了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他马上拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的开心才是真正的开心。 这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比较举行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同风景；春天来了花园内外的不同变化；孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的

10、不同风景等等；正是在一次次的比较中透露了文章的主题。因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用比较举行教学。 在教学中，我先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里开心玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开头学习后面的文章，在学生初步了解巨人的参与给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。这句话从“有孩子就有春天和“没有孩子就没有春天两个方面开展阅读。学生通过找句、品词，逐渐的感悟到了文章的主题：巨人不乐意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了开心和美好的事物应当和人共享。应当说，通过这样的比较阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考根基上，水到渠成的结果。 但是在上课的过程中也有一些可惜，首先，在引导学生对“有孩子就有春天和“没有孩子就没有春天的相关句子举行比较阅读的时侯，重视了朗读的训练，而忽略了语言文字的训练，如描写冬天的词雪花飞翔、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪笼罩和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生举行比较和运用，也没有让学生举行积累。其次，是在探讨问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回复巨人是怕孩子们损坏