《认识图形》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 认识图形教学反思 ?熟悉图形?教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我用心整理的?熟悉图形?教学反思，接待阅读，希望大家能够热爱。 ?熟悉图形?教学反思1 执教复习课?空间与图形?第一课时?图形的熟悉?后，我感受颇深，现谈谈自己的一些想法。 ?空间与图形?是六年级数学总复习其次版块的内容，?图形的熟悉?是其次版块的第一个课时，主要是总体把握小学阶段学过的平面图形和立体图形，涉及内容点多，笼罩学识面广，在设计导学案时，我一向惦记学生的表示难以把握一个“度，正

2、是由于有了太多的担忧，所以课堂上我一向没有作解释，没敢就学生的表示发表自己的观点，没敢就学生的表示补充必要的内容，甚至连学生的错误也是一笔带过，全体的这一切，只是为了给学生充沛的表示时间，否那么时间断定不够用，必然造成拖堂，完不成学习目标等不良后果，殊不知，这样的做法让数学课没有深度，没有广度，没有远度，学生的学习只是停留在外观现象，根本没有深入到问题的实质，我在想，我是不是从一个极端走向了另一个极端？ 课改势在必行，我们要与课改一同成长。平日的课堂除了借鉴别人告成的课改阅历外，确定要切合自己的学生实际，确定要有自己创新的做法和独到的见解。 就这一节课而言，学生的整体表现挺好，自始至终能够以饱

3、满的学习热心参与数学学习的每一项数学活动，但学生的根本功还有待进一步提升，如：学生在表示环节的口语表达欠严密，欠斟酌；学生在表示环节的展板书写欠工整，欠专心；学生在表示环节的表示内容欠条理，欠系统，不用说，学生的口语功，学生的书写功，学生的计算功亟待提高。 透过现象看本质，教师的根本功也需要再修炼，再上一个新台阶，才能适应新模式下的课改需求，如：处理教材的才能、驾驭课堂的才能、编写学案的才能、应对突发的才能等，凡此种种，给现阶段教师提出了新的挑战，我们必需锐意改革，积极进取，才能致力于教导的深入课改。在这节数学课上，一学生在展板上表示的“平行四边形是特殊的长方形鲜明是一个错误，我只是在这句话的

4、关键处画上了一个大大的问号，希望引发学生的斟酌，让他们自己去解决，更希望连忙有孩子站起来说：“我纠错，但全体的孩子一时无语，于是，我把这个简朴的问题，一句话就能解决的事儿，留给学生课后举行深入细致的研究，现在想来，可能这样处理并不恰当，抓住难得的契机，当即校正，可能会更好。庆幸的是，终止新课的时候，我的一句话“下课的铃声已经响过，一个大大的问号在老师头脑中挥之不去。那个孩子当即站起来说：“长方形和正方形都是特殊的平行四边形。我持续：“问题解决了，但探究的脚步不能停息 总之，这节课，学生自主学习、表示交流、达标测试完成处境良好，学生进步了，学生在课改中长大了，我们老师更要挑起课改的担子，乘胜追击

5、，勇往直前！ ?熟悉图形?教学反思2 在“熟悉圆柱时，我首先安置学生查看老师带来的新挚友，提出问题“这个物体有什么特点？引起学生斟酌，然后，引出“圆柱由两个平平的圆面，和一个弯弯的曲面，再让学生说说生活中还见过哪些圆柱形的物体，至此，为了进一步让学生感受圆柱在生活中的重要性，在第一节课上课时，我是这样发问：“我们生活中有这么多的圆柱形物体，你们能说说它的优点吗？结果，没人举手，一个个双眼茫然，迫于无奈，直接叫起一个同学，他只说出了“它们都是圆形的特点。我马上反思自己，这么简朴的问题为何却没人能答呢？问题是不是在我？是不是我的发问语言有问题？约莫我的发问让学生摸不住方向。因此，其次节课，上课时，

6、我变更了我发问的问题：“我们生活中有这么多物体，它们都是圆柱形的，你们知道这是为什么吗？如此一来，孩子们一个比一个说的起劲，有的说它美观，有的说它实用、便当，有的说它可以滚动等等。一节课下来，气氛活跃，学生都积极主动。 通过这两节课，我的最大感受是：发问时务必提防问题有效性的设计，假设设计好了，会给教学带来事半功倍的效果；反之，徒劳无功，甚至会影响课堂教学的有效性。有效的发问理应是能引起学生主动学习的发问，有效的发问要具有确定的开放度，要激起学生的学习欲望。只有有效发问才能让学生更积极有效地参与课堂，做课堂的真正仆人！ ?熟悉图形?教学反思3 本节课是在熟悉长方体、正方体和圆柱这3个立体图形的

7、根基上举行教学的，学生们已经具备了确定的相关学识储蓄，在生活中，大多数学生已经熟悉了一些平面图形，有了一些主观感受，根本上能区分这些图形，但是他们对“体和“面的联系还缺乏感知。 一上课，我便用学生所爱好的积木图吸引学生的留神力，安置学生认一认这些积木中所熟悉的物体，复习长方体、正方体和圆柱，由旧知自然地导入新知，既把旧知复习稳定，也使新知能为学生更好的采纳掌管。 先通过引导学生一起“摸一摸正方体的面，将学生的留神力从“体转移到了“面，感受到这些立体图形的面是平平的。接着，让一个学生上黑板画一画正方体上的一个面，他就直接用粉笔画出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方体画出了它的一个面，问学生们

8、谁画的好，全体的学生都说是我画的好，同时也冒出来一个声音“老师，这不公允，你用了工具了。“那好，这回公允得再比一次，这次你们也可以利用手中的工具，看看谁能画得比老师好。分外顺遂的，学生学会了用正方体的一个面来画出正方形，也知道正方形是正方体上的一个面。 在学生初步了解探索图形的方法后，便放手让学生自己或同桌合作运用方才的方法来从长方体上创造出其他图形。在表示的作品中便有学生创造出了3个不同的长方形，从而让学生感受到长方体的面并不一致，用长方体的面来画图形可以画出几张不同的图形。 在熟悉长方形、正方形时，学生已经积累了确定的学识阅历，从圆柱上创造出圆，已经不在是难事。结果，我让学生对比我们以前学

9、过的立体图形和今天学的平面图形有什么不同，通过议论交流，学生熟悉到长方体、正方体、圆柱和球是我们生活中的一些物体，而长方形、正方形、圆只是某个平面画出的外形。学生能初步感知它们的特点，学生再次感受“形与“体之间的联系与识别。 ?熟悉图形?教学反思4 今天我率领学生学习了?图形的熟悉?，这个是一个探究性的教学，首先让学生打定了学具。在举行学习期间学生的学习效果不是很梦想，学生没有真正理解什么是平面图形什么是立体图形，课堂纪律也不好，现在反思为什么会展现这样的效果，结论如下： 1、课前打定不到位。课堂上好多学生没有拿到学具，造成最正确学习时间拖延。以后学习用具提前打定充分，每人一份。 2、探究环节

10、设计不合理。有的环节理应严谨，层层递进最终获得想要得到的结果。以后科学严谨设计学习环节。3、趣味性不强。本节课没看有充分提高学生的学习兴趣，没有让每个学生真正的去参入其中体验到学习数学的乐趣。理应让学个学生都真正参与并且发表自己的想法同时把数学与日常生活联系起来，使学生逐渐学会发散地斟酌问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。 4、课堂纪律较差。上课时学生好动、留神力不够集中。学生的纪律性不强，没有一个良好的学习习惯。加强学生良好学习习惯的养成 5、教师打定不充分。自己没有做到备学生，个别问题没有从学生的认知角度去提出。同时我在提问问题时我没有做到关注每一个学生学生回复问题的积极性

11、不高。 6、给学生动手的机遇不多，理应给学生供给充分动手实践的机遇，通过查看、操作、察觉，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的熟悉，培养学生动手操做，用脑想的才能，让学生在活动中学会合作与创新。 ?熟悉图形?教学反思5 本节课较好地表达了新课标倡导的教学理念，突出表达在： 1、提防创设丰富多彩的活动，调动各种感官认知物体。 熟悉物体一课的学习，既有学识目标，又有过程性目标。因此不能把这节课仅仅作为一个学识点，让学生根据“标准答案去识别，而应创设孩子们热爱的活动，让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动逐步熟悉物体，体会各种物体之间的识别。本节课从开头的“分类活动，到“命名活动

12、 ，再到“神秘的袋子嬉戏，都是建立在儿童认知特点的根基上设计的，这样的活动能够较好地表达地“三维目标，使学生在获得数学学识的过程中体验学习的喜悦。 2、激励学生用自然的语言描述各种物体的外形。数学概念的形成需要一个过程，过去的教学往往追求精确程度等，因而教师说得多，学生模仿得多。而本节课那么激励学生根据自己的感知，描述对物体的熟悉，这是学生积累进展空间务必体验的过程，这样的学习是有效的学习。 3、提防通过小组合作学习，进展学生的合作意识。小学生的合作意识务必一点一滴地培养，本节课设计的活动大多是在5人左右的小组中完成，这对扶助学生建立合作意识，在活动中达成共同遵守的规矩是很有益的。 本节课教学

13、导入采取如何记住学生最热爱的小猫、小狗的样子来举行的，利用多媒体课件，紧紧抓住学生的留神力，学习记忆方法，吸引学生学习新学识。接着以小猫和小狗的问题为线索熟悉物体。教学过程集学识性、趣味性、活动性为一体，充分调动学生的主动性、创造力，发挥学生的想象力。教学中给学生创设动手、动脑、动口的机遇，做到用心创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知，做到斟酌与实践、议论与交流相结合。 教学中给学生充分的学习空间，让学生积极的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛查看物体的样子，猜一猜物体的外形，在个人斟酌的根基上举行小组交流，使学生在查看中斟酌，在识别中记忆。同时教学的结果安置小建筑师的嬉戏，目的在于让学生有

14、空间的感觉，同时发挥学生的想象力和创造力，使他们建立自细心，对数学产生浓重的兴趣。 ?熟悉图形?教学反思6 平面图形的熟悉作为小学阶段学生熟悉几何图形的其次片面，具有特别重要的意义。怎样使学生既对几种图形的特征有确定的熟悉，还能初步掌管一些学习方法，同时还要对学生举行一些数学思想的渗透，切实具有确定的难度。这节课教师能专心领会课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，用心设计各教学环节，达成了较好的教学效果。 1情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际. 本节课教师创设了玩七巧板的情境，分外符合学生的年龄特点。七巧板对于一年级学生来说是最熟谙的一种玩具，几乎家家都有。七巧板是

15、他们最热爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。 2能从学生认知阅历启程，生动处理教材，合理安置教学依次。 对四种图形的熟悉，教师变更了教材原来的编排依次.这样安置本节课的教学内容，表达了教师能专心钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，生动处理教材，合理安置教学依次。 3重视学生的体验，用心设计教学活动。 1能让学生在玩中体验。 2能让学生在嬉戏中体验。 3能让学生在合作交流中体验。 总之，平体图形的熟悉一课，在教学情境的创设，教学过程的安置，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的进展为本，努力表达新课标所倡导的根本理念。 ?熟悉图形?教学反思7 本节课与学生生活实际联系紧密，在教

16、学中，我从学生熟谙的事物入手，依据学生的认知水平，为学生供给丰富的查看、操作、合作交流的机遇，从而激发学生学习的兴趣，激励学生积极探索，培养学生动手操作才能、查看才能及合作意识。 整节课我创设了大量的让学生动手操作、用眼查看、动口表达、精心斟酌的小组合作学习的实践活动。学生始终在轻松、民主、和谐、高兴的空气下探索学习，成为课堂的仆人，有效的提高了问题解决才能，取得了较好的教学效果。正如“课标中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的进展。 ?熟悉图形?教学反思8 熟悉图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步熟悉，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生切实的

17、表述这些图形的特征。数学来源于生活，服务于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些熟悉，所以在教学时我从学生的实际生活启程，让学生通过查看图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的外形，通过教学活动，加深学生对图形的熟悉。这节课的教学目的，主要是通过让 学生查看生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的查看、想象、动手操作和交流的才能，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 本节课教学对比好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的 学习积极性。导入片面，我通过让学生熟悉、查看生活中经常见到的物体动手操作等经

18、常见到的物体根据不同的外形举行了分类。另外我能引导学生通过查看所分物体的不同外形抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师供给的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学学识，对要熟悉的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、查看分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的熟悉都体验了引入抽象给出图形名称三步，扶助了学生在直观的根基上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学学识

19、与实际生活精细的联系起来。 缺乏之处： 1上课时学生好动、留神力不够集中。 2在本节课的教学中，学生对长方体的熟悉是一个难点，由于长方体的的外形种类较多，学生掌管起来比困难，我设计的作业拓展性不够。 教学提升的措施： 1让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些外形的。把数学与日常生活联系起来，使学生逐渐学会发散地斟酌问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。 2用心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达成加深各类物体特征的熟悉的目的。 3让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而察觉圆柱和球，很轻易滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。 4培养学生创新思维，向学生

20、设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让学生拿实物在桌面滚 一滚，看察觉什么？让学生在小组内充分发表观法得出结论。 5给学生供给充分动手实践的机遇，通过查看、操作、察觉，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的熟悉，培养学生动手操做，用脑想的才能，让学生在活动中学会合作与创新。 ?熟悉图形?教学反思9 在?熟悉图形?这一课里，我安置了大量对熟悉图形有助的搭、折、剪、分等教学活动，目的是为了扶助学生感受图形的特征及图形间的联系，进展初步的空间观念。所以，在熟悉四边形、五边形和六边形及后面的练习时，我直接放手让学生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，让学

21、生自己动手去试一试，学生在前三步动手操作时都很顺遂，到第四步分一分的操作时开头有点困难，觉得无所适从，但逐渐地就觉得有乐趣了，自己不断地分，转来转去地分，学生分得可开心了！，由于可以分的方法太多了，除了书上提到的图形，其他图形学生也都分出来了其实，这些活动过程既熟悉了新图形，又对已经熟悉的图形举行了进一步的深化，还了解了各种图形之间的关系，学生的空间观念得到了进展。而且学习的积极性分外高，个个都争着举手回复问题，抢着汇报自己的察觉所以，我觉得熟悉图形是一种载体，探究是一种学习方式，空间观念的进展是探究中的一种有价值的获得，而且学生自主的探究活动所带给学生的不仅是数学学识的获得，数学斟酌方面的提

22、高，动手才能的协调才能的提高，更重要的是在于学生在操作过程中的思维活动和心理体验对学生以后的进展的作用。 ?熟悉图形?教学反思10 ?数学课程标准?指出：有效的数学活动不能单纯地凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动，为学生搭建体验探索的平台，突破了难点。这样的设计供给了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的进展需求，较好地表达了教学为学生的进展服务的理念。本节课的内容是在学生已经初步熟悉轴对称图形和对称轴的根基上，进一步学习加深对轴对称图形特征的熟悉，明确对称轴条数的不同。

23、首先让学生用长方形纸对折并察觉长方形的对称轴，进而通过对不同折法的查看察觉长方形有2条对称轴，在此根基上学习画长方形的对称轴。接着让学生尝探索索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究察觉正方形有4条对称轴。结果通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的熟悉。 本课的教学重点是让学生熟悉长方形的对称轴，要找准画好对称轴，务必明确什么是对称轴，但这是一个抽象的概念，只有让学生从折一折的活动中去察觉、理解，有了动手操作的阅历，再让学生探究怎样画长方形的对称轴，这样的程序可以引导学生由易到难，由直观到抽象，切实理解和掌管对称轴的含义及画法，结果配上动态的课件表示，可以加深学生对新知的理解。 但课

24、后我觉得课堂效果没有很好地表达出教学设计的优势，主要理由是不敢放手，总怕学生对前面的学识理解不透彻影响新知的采纳，因此，前面复习时间较长，因而显得前松后紧，几个重要的练习没有保质保量完成。经过老师们专心细致的评课及自己的反思，总结为以下几点： 把科学与数学融为一体，表达了各学科间的整合； 课件设计合理，运用得当； 练习设计有层次，有坡度，表达了练习的多样性； 挖掘教材较深，课堂调控地较好； 引导学生从折出对称轴到画对称轴过渡自然； 提防语言的严密性及细节问题的指导； 前面复习轴对称图形的时间应适当压缩，后面折、画的时间应充分； 正方形对称轴画法在课件里的总结语存在不切实的地方； 板书的内容应接

25、近本课重点难点内容，并概括些更好。 学生自己能总结出来的学识，老师不要去代替，真正的把课堂还给学生，才能让课堂焕发出世命的活力。 ?熟悉图形?教学反思11 本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开头,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间举行，这时候的一年级学生还不具备确定的自控才能，我把本课大片面教学时间都安置学生的操作活动，本节课的目标定为：通过查看、操作、使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称，初步感知其特征，会鉴别这几种外形的物体和图形;培养学生动手操作和查看事物的才能，初步建立空间概念;通过数学活动，培养学生用数学举行交流，合作探究和创新的意

26、识;使学生感受数学与现实生活的紧密联系。 在教学?熟悉物体?一课时，课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，但是有些可惜的是，三班大片面孩子都或多或少的打定了各种物体，而一班只有两个孩子打定了，兴好我也打定了大量教具。一班的孩子自理才能和三班的孩子相对比弱，所以在布置课前打定时我务必要求到位。我让学生四人为一组，把搜集来的物体摆在一起举行查看，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，譬如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方等，然后让孩子们根据外形一致的分为一类，孩子们分的分外好，大片面都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生熟悉到数学来源于

27、生活，生活中四处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中察觉数学问题的意识和习惯。 上课时，我通过让学生看一看，并把外形一致的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到挚友。学生通过学习，熟悉了这些物体，并能切实的判断。紧接着我让学生摸一摸，通过摸一摸我让学生说出了每种物体的特征。然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。结果我又让孩子们玩一玩，小组里可以摆一摆、搭一搭，滚一滚。通过本节课，我为学生供给了充分的查看、操作、议论的机遇，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说

28、，让每个学生都充分发表自己的见解。还使学生在玩中进一步稳定各种物体的特点，效果不错。 本节课也有一些难点，熟悉物体这节课对于低年级学生来说切实是对比难于理解和掌管的。由于圆柱体有粗修长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有大量类似，学生又会把它们归为一类。所以仍需在以后的教学中持续加强稳定熟悉。 ?熟悉图形?教学反思12 一向以来，“做数学得到了宏大教师的认可，新课改倡导让孩子们在做中学。在课堂上把做数学看成是数学教学中的一个重要片面。做数学可以让孩子获得亲身体验，在体验中获得真知，享受体验的喜悦。在与孩子们相处的课堂上，我与他们共同一同共享着做数学给我们带来的喜悦。 在教学?

29、谁的手儿巧?时，课前我布置学生将生活中的物品带进课堂。原本也很冲突，这么大的班额，让每位学生都从家中带两至三种物品，课堂上确定会很乱，教师课堂上不好组织怎么办？后来一想，只要能有利于学生进展，确定要有敢于挑战困难的士气。因此，我坚强了自己的想法，让孩子们从家中每人带二至三种物品。课堂上我让学生以小组为单位合作学习，用所带的物品举行拼搭。我对孩子们说，这节课咱们比比看，谁的手儿最巧，哪个小组合作得最默契，拼搭的图形最美丽？一时间，孩子们心绪高涨，个个跃跃欲试，接下来孩子们就忙活起来了。小手拼摆着、比划着，小脑袋晃动着，小嘴说着，真是忙得不亦乐乎！这时我巡回在孩子们中间，当走到二组时，我看到一个淘

30、气的男孩手中拿了一个大大的塑料球时，这个球的大小和篮球的大小不相上下，当时我的火一下子就上来了。我批评他说：拿这么大的球能拼搭图形吗？说完我到别的小组去了。一会儿每个小组的孩子们不断地拼出了分外美丽的作品。看，一幅幅经过孩子们精心雕琢的作品产生了，有的拼出了火车、火箭、宇宙飞船、高楼、楼前还有一个美观的花园、电脑、机器人，真是难以想象，这些作品是出自一年级孩子之手。有人说学生的潜能是巨大的，不成低估的，在我看来，学生的潜能那么像空气一样，充塞着生活的舞台。走近儿童的世界，那儿将有你意想不到的惊喜与收获，那儿你将收获意外，补充学识。着实让我为他们课堂上精彩的表现而喝彩，孩子们的表现更是让我惊诧于

31、学生的聪慧，孩子们的思维不时地迸发出创新的火花。让我冲动不已。我发自内心感慨：可不能小看了这些刚入学的孩子们。孩子们笑嫣如花，我从那一张张璀璨的笑容中感受到了幸福。接下来，每个小组要分别介绍自己的作品。这时二组同学介绍了他们小组的作品，他们设计的是一个机器人，当我看到这个机器人时，我惊呆了。他们把那个大大的球放在杯子上，做成了机器人的身体。我问：能说说你们在拼搭图形的过程中遇到什么困难吗？这时，带那个大大的球的男孩报告我：我们在用这个球拼图形时，察觉把球放在下面球就会来回滚动，没法拼，这时我们就想出了一个手段，在球的下面放一个不锈钢的水杯，这样球就定住了。我表扬了他们，我庆幸给他们了一个做数学

32、的机遇，同时也给他们一个说的机遇，试想，假设当时我没有给他们一个说的机遇，就会扼杀一个孩子的灵动的思维。另一个小组孩子的作品也引发了我深深的斟酌。 六组他们用各种外形的物体拼出了一个分外美丽的楼房，在介绍中，他们说这是我们其次小学，不知怎么的，听到他们的介绍，我的眼泪在眼眶中打转，对于刚上一年级的孩子，就对他们的学校有着如此深的感情，真令人感动。我没有放过这个好的教导素材，我对全体学生说，老师很欣喜，这个小组能用手中的物品拼出我们的学校，我为你们骄傲，看来数学在生活中无处不在。 我庆幸我给学生供给了一个做数学的机遇，课堂上，我是真诚的，学生是冲动的，这种真诚的情感使师生之间的关系那么融洽，那么

33、对等。学生不再拘束，思维得到鼓舞，不再禁制，在心灵的舒畅中开放了教学，开放了空间。我想：在今后的数学课堂上我将与我的学生一起携手，让每一节课都能成为师生共同成长的摇篮。 ?熟悉图形?教学反思13 1、强调数学学识与现实生活的紧密联系，激发学生兴趣 通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形这一问题情境，既引导学生回想前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的熟悉；更紧密了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活阅历，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动弥漫情趣，有的学生甚至忘了在上课，直接走到其他孩子旁边与他人做一些交流。 2、共同操作，独立斟

34、酌，学会初步合作与交流 本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸面、“找面、“画面、“说面几个环节的学习活动，既提防让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的查看才能、运用数学举行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的外观，获得对平面图的感性熟悉，体会“面由“体的得和“面与“体之间的联系与识别。同时培养了学生查看才能、动手操作的才能、语言表达才能以及分析、对比、概括的才能，进展学生的空间观念。而在画一画这一环节上，学生通过合作操作，把任务完成得对比梦想，也得到了对比令人合意的效果。并且在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了初步的感知，知道小组成员理应互帮互让。由于在老师让他们

35、找出自己最热爱的立体图形的时候，小孩子们并没有由于没拿到最心仪的物体而有微词，也是高欣喜兴地拿起其他物体与同组小挚友举行交流，有个别学生与别的同学磋商着互换手中的物体。 3、初步渗透分类的思想 在让学生操作得到平面图形之后，我没有把学生的作品放在实物投影上加以表示其画得如何的端正，而是直接要求学生把图形贴到黑板上各种图形所在的相应位置。在贴的时候有几个小孩把位置贴错了，给其他小孩多了一个重新分类的机遇，这可真是一件好事。这样的安置既把学生的作品做了表示，又让学生把各种图形举行了分类，并且初步渗透了分类的思想，为下一片面内容的学习做了铺垫。 本节课也有好多缺乏之处。 1、学生在“摸一摸的活动中对

36、面的感知不够，我的引导也不够到位，如学生说出有的面是有点粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我没有实时指出这是材料的质地问题，而是直接把话题引到“面是不是平平的上来。这样对平面图形的“平字的理解就有点不够。 2、在设计“面由“体得时我没有为学生打定这么多的材料,如剪刀、印泥等。也没有引导学生说出得到平面图形的多种方法，譬如用印泥印、用剪刀剪下立体图形的一个面、用铅笔沿着立体图形的边描等，大片面学生直接用铅笔沿着物体的面的轮廓画。这样的结果表达不出解决问题的方法和策略的多样性，对培养学生的创新意识来说是打了折扣。 3、在“说说生活中在哪儿见过这些平面图形这一问题时，我觉得虽然已经走到这一步，但还不

37、够开展，没有引导好学生天南地北地把生活中的资讯加以探寻并给以发挥，假设开展得好的话既丰富学生对图形的感知熟悉，更能体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 ?熟悉图形?教学反思14 一向任教小学高年级数学，今年根据学校安置任教一年级的数学，学识很简朴，但是怎么教给一年级的小学生，说真的很难，处于幼儿园与小学贯穿的阶段，教学中抓住孩子的特点很重要。 这次公开课，我讲的是苏教版一年级上册，?熟悉图形?这一课的重点是让学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，其实是在孩子已经对所熟悉的长方形、正方形、圆等一些平面图形的根基上举行学习的，所以本节课让学生抓住立体图形的主要特征很关键。一堂课下来，我觉得自己做的对比好的方面是:第一、导入新课的设计，通过一个箱子，设置悬念，“猜猜老师今天带来了什么好东西立刻把学生带入到课堂中去；其次、课堂环节形式多样，抓住重点反复强调，通过让学生看积木、分积木、摸一摸研究积木自己总结四个物体的特征、并通过