06“多元化、多角度、嵌入式、发展性”评价体系实施方案

1、那販岛級解王J1术塔奴ZOUCHENG SENSOR VOCATIONAL AND TECHNICAL SCHOOL国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目计算机应用专业“多元化、多角度、嵌入式、发展性”评价体系 实施方案邹城高级职业技术学校“多元化、多角度、嵌入式、发展性”评价体系实施方案为贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育 办学理念，深化学校教育教学改革与创新，建立健全与学校招生和就业制 度相配套，符合学生成长规律，具有竞争活力的教育教学制度，充分调动 学生的学习主动性和积极性，强化学生职业能力培养，全面实施学校德、 智、技、体四位一体的整体优化教育，不断提髙办学水

2、平和育人质量，大 力推进素质教育，造就一批应用面广、适应性强、富有创新精神和实践能 力的适应经济社会发展需要的髙素质技能型人才，特制定本方案。一、指导思想按照职业教育培养髙素质技能型专门人才的目标要求，以“职业教育 就是就业教育”为宗旨，按照企业用人标准构建学校、行业、企业和其他 社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以能力为核心的学生评价模式, 突出职业素养的学习，促进学校专业教学标准与职业岗位能力相统一，提 髙学生综合素质，引导学生全面发展。二、基本思路职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，它是建立在普通教育 基础之上的培养某一领域专业人才的教育。它的根本任务是为社会各行各 业培养直接

3、从事生产实践活动或服务活动的技术人才、管理人才、新型农 民以及其他劳动者。职业教育的价值在于它为社会所培养人才的数量和质 量上，取决于其毕业生在为社会的发展所承担的责任和贡献上。职业教育 的教学和评价必须紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求，发挥学生的个 性和特长，促进学生全面发展，培养学生终身学习意识、动手实践能力、 开拓创新意识、创新能力、同伴协作意识、团体精神、职业转岗和职业适 应能力等综合素质，职业教育才有生命力。职业学校所培养的学生必须是 与我国社会发展要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的各行各业 的人才。改革教学质量评价坚持以综合素质为基础，以能力为本位，以培养学 生创新精神和

4、实践能力、岗位能力、方法能力、社会能力为重点的中等职 业教育教学的质量观；以企业岗位要求、企业文化、职业资格要求为评价 依据，实施评价内容评价手段的多元化；建立由学生、学校、行业企业和 社会共同参与的评价模式。三、评价原则()多元性原则多元性原则强调评价的主体、评价的方式和手段、评价的内容多元化。1评价主体多元化。建立学生、学校、行业企业和社会参与的多方人才质量评价机制2评价方式和手段多元化。评价方式由理论考试、技能考核、平时成绩、学生自评、企业考核等多种方式组成。由单一的一张试卷定结果改变 为理论试卷、技能操作、实习报告、上课出勤等相结合；开卷闭卷相结合; 学校评价与企业、社会评价相结合；学

5、生自评、互评相结合。即过程性评 价与终结性评价相结合，学校评价与社会评价相结合。3.评价内容多元化。体现对学生的道德品质、行为养成、职业道德、 心理素质、文化知识、专业理论、实践操作、岗位能力、方法能力、创新 能力、社会能力的综合评价；要对学生的知识、能力、品德与行为进行全 面的评价。（二）多角度原则为了保障教学内容和教学过程能够按照人才培养方案和课程体系的要 求实施，多角度原则要求全面的评价，不仅评价专业技能，而且把学生的 职业素养、学习能力、团队合作能力、创新能力都需要列入评价目标。（三）嵌入式原则评价既注重最终的考试评价，更注重中间的过程评价，要把评价“嵌入”到教学的全过程，把评价过程和

6、实践教学过程紧密结合起来。（四）发展性原则评价体系为具有动态发展性的评价。坚持以发展的眼光看学生，注重 过程性评价与终结性评价的有机结合，强调评价以学生全面发展为目标， 关注学生个体差异，包括生理特性、心理特点、兴趣爱好，使学生具有自 信心和持续发展能力。四、评价体系实施的具体内容构建实践与理论相结合、结果与过程相结合、专业成绩与能力评价相 结合的符合就业岗位能力要求的考核办法，建全学生评价、学校评价、企 业评价、社会评价共同参与的评价体系。（一）学生评价学生评价是在一定教育价值观指导下，根据一定的标准,运用现代教育 评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德，学业成绩，身心素质，情感态 度等的

7、发展过程和状况进行价值判断的活动。围绕“以学生为主体”的科 学、正确的评价才能激发学生的兴趣，树立学生的自信心，充分发展学生 的个性。让“以学生为主体”的评价真正深入深入到教学中。而学生评价 主要是学生的自评和互评。（二）学校评价指导思想在教学评价工作过程中坚持循环管理模式，教师教学坚持循环工作流 程，学生学习坚持环环考核到位。坚持教学效果、学习成果反馈机制。教 学评价模式改革坚持出勤、作业与考试、考核相结合，平时测验与期中、 期末考试相结合，闭卷与开卷相结合，理论考试与实践操作相结合，学校 考试与实习工厂鉴定相结合，既注重过程也查看结果。教学评价模式改革的总体思路在教学评价工作过程中坚持循环

8、管理模式，教师教学坚持循环工作流 程，学生学习坚持环环考核到位。坚持教学效果、学习成果反馈机制。教 学评价模式改革坚持出勤、作业与考试、考核相结合，平时测验与期中、 期末考试相结合，闭卷与开卷相结合，理论考试与实践操作相结合，学校 考试与实习工厂鉴定相结合，既注重过程也查看结果。建立学生学习效果反馈机制，及时总结推广工作经验建立学生学习效果反馈机制主要抓好以下几方面开展的工作:各专业定期组织教师开展教学质量自查，并写出教学质量分析报告。教务处定期开展教师教学质量评估检查和学生评教活动，并写出 教学质量分析报告。教研室积极开展教材、教法创新试点，努力适应生产新技术、新 工艺。发挥技能竞赛示范效应

9、，全面提高教学质量省市教育主管部门组织的中等职业学校职业技能竞赛活动不仅反映学 校的教学质量和办学水平，而且也检验教师队伍的专业能力和教学水平， 我们要在赛出成绩的同时做好竞赛成果的转化工作。(1)引导鼓励学生严格训练，参加竞赛，大力宣传参赛学生的先进事 迹。对在市级技能竞赛中获得优异成绩的学生，予以表彰，逐步形成人人 严格训练、个个力争竞赛的局面。（2）及时总结技能竞赛的知识、技能要点，探索教学重点和教改方向, 充实和完善教材、教法和技能训练方法，总结出一条学生技能水平提髙的 新途径、新方法。（三）企业评价用人单位对学生的满意度，直接体现了用人单位对学校培养的人才质 量的认可程度，也是对学校

10、办学水平的评价，客观地反映了社会对学校教 育质量的评价。满意度的测评可以问卷调査的方式从爱岗敬业、遵章守纪、 技能操作水平、专业知识水平、自学能力、参加企业文化活动情况方面进 行调査测评。（四）社会评价中职学校教学质量应该是以社会需求为导向，以职业为本位，以能否 适应社会需求、获得用人单位的好评为最髙标准。从根本上说，教学质量 评价的核心指标就是判断、检测职业教育所培养的人才发展水平与经济社 会发展实际需求之间的符合程度，也就是就业质量。就业质量从毕业生就 业的质和量两方面来看，可包括就业率、专业对口率、职业稳定率、 岗位晋升率、毕业生薪酬水平、毕业生及家长满意度、用人单位满意度、 自主创业率

11、以及对地方经济建设的贡献出口决定入口，同样学生的就业好, 家长的满意度髙，那么我校的生源问题也迎刃而解。根据毕业生的就业率, 新生入学人数等得到社会的认可。总之，计算机应用专业对学生进行评价的最终目的是为了发现学生的不足，以便促进学生更好的发展，从而使他们能以一种积极的心态参与到 学习中，促使自己发展。因此，在对中职学生评价的过程中，需要改变原 有看重成绩、理论知识、简单量化的现象，让教师全方位地审视每个学生, 乐于从多角度分析、评价、观察、接纳学生，寻找和发现学生身上的潜能, 因材施教，才能培养出不仅拥有文化基础知识、专业知识和专业技术能力, 而且具有健康的身心素质，能较好地适应社会，活跃于生产、服务、技术 等第一线的髙素质劳动者和技术人才。五、学生评价流程（一）建档建立规范档案，确定学生评价起点，记录学生成长轨迹，为发展、动 态、个性化评价奠定基础。（二）跟踪跟踪学生个人成长，注重发展过程