谈农村小学生音乐能力的培养

1、谈农村小学生音乐能力的培养 江苏省海门市常乐中心小学 张耀娟在当今的农村小学音乐教学中，由于学校音乐设施不全、师资力量薄弱、教材脱离学生的生活实际等原因，学校音乐教育的现状呈现出一种随意性和应付性，学生演唱时喊叫、跑调等现象非常明显，音乐知识更是匮乏。这些现象不仅影响了学生的全面发展，更是违背了素质教育的宗旨。所以在农村有限的资源里切实提高学生的音乐能力是件非常迫切的事情。下面我结合自己的教学实践，谈一些粗浅的做法和体会。一、逐步提高学生的识谱能力识谱是学习音乐的关键，但对于农村小学生来说，他们的识谱能力很弱，区区七个音符总是分不清楚，完整的识谱更加是个难点。为此我采用“简化识谱法”和“先唱词

2、后识谱”的教法，逐步降低难度，培养学生识谱的兴趣，不断提高学生的识谱能力。“简化识谱法”是指在学习歌曲时，由于无法做到十分准确地识谱，所以适当降低些难度，让学生在教师的半扶半放中学习识谱，逐步提高识谱能力。如：在教学歌曲草原赞歌时，歌曲中最低音是下加一点6，最高音是6，为了让他们分清音高，我首先问：5和6哪个音高？有学生说：数字大，代表的音就高，我没有特意加以纠正，学生在识谱时总是喜欢把音符和阿拉伯数字联系起来，这是他们认知的一种方法，一定会逐步转化为音乐的认知的。接着我立刻又问：“那下加一点6和6比呢？”学生说：肯定是6高，下加一点6低了。这样的问题并不难，可以帮助学生区分音的高低，对整首歌

3、的音域有了个初步的了解，也激发了他们继续学习的动力。接着进入歌曲乐谱的学习，我没有大篇幅的让他们去识谱，而是让他们多次聆听，但是在聆听时提出了不同的要求，第一遍聆听找出相同的乐句和大致相同乐句，对于大致相同的乐句要找出不同在哪儿；第二遍整体聆听，采用轻声哼鸣曲调的方法，进一步增强学生对歌曲曲调的印象；第三遍让学生尝试唱出一部分的歌谱，虽然通过上面的聆听，学生对部分音名能辨认，但是要达到整体识谱的境界还很难，所以只要求大致识谱。通过这样的层层递进，学生对曲调有了比较深的印象，再进入歌词的教学就比较顺利了。“先唱词后识谱”是指先让学生学唱歌词，再根据歌曲的旋律来识谱的方法，这适合那些曲谱比较复杂的

4、歌曲。比如：在学习歌曲长成一座山时，歌曲中有很多切分节奏等较难的节奏型，还有很多跨度比较大的音程，学生在音准与节奏之间总是顾此失彼，而采用“先唱词后识谱”的教学方式可以让学生用自己的声音去表现音乐，在不知不觉中缓减了节奏和音准上的难点，从而会更主动地去识谱，为学生进一步识谱埋下伏笔。这样的方式减轻了学生的负担，提高了学生的自信心和成就感，对音乐课教学质量的提高也可以起到事半功倍的效果。学生的识谱能力是逐步培养的，教师要有耐心和恒心，坚持每节课都能渗透一点，从点滴入手才能逐步贯穿到整体。学生的识谱能力提高了，他们上音乐课的兴趣就会更浓了，那么音乐课堂的有效性就大大提高了。二、让节奏成为音乐的灵魂

5、节奏是一首歌曲的支柱，所以提高学生的节奏感是关键。音乐节奏感是一种内在的体验，是一种积极地体验音乐、感知音乐的情绪和准确再现节奏的能力。在我们的生活中处处都充满了节奏，如风声、雨声、汽笛声、呼喊声等，所以学生节奏能力的培养并不是一件困难的事情。节奏教学的最初应该和韵律游戏相结合，这是能让心灵和身体理解节奏的一种游戏。这种游戏理解节奏是第一步，可以让学生合着音乐的节奏，从音乐教室的各个位置开始，尽可能流畅而轻盈地走动。接着提出不同的要求，深化学生节奏的理解，如：听着音乐的节奏，在二拍的地方，像指挥家那样大幅度地上下挥动手臂，打一个二拍的节奏；在节奏变成三拍的时候，脚也要合着拍子大幅地运动。最后可

6、以进行混合练习，两拍和三拍的音乐混在一起，让学生不断变换。虽然一开始是混乱的，但是时间一长，就会非常得心应手，学生有时还会变化出另外的动作花样来，让你惊喜。这样的节奏教学既可以培养孩子集中注意的能力，又可以在律动中提高孩子的音乐节奏能力、想象能力和创造能力。 三、培养学生正确的歌唱方法歌唱教学的目的是用歌曲的艺术形象感染和教育学生，培养学生具有唱歌的基本知识和能力，提高学生的情感、态度和价值观。要达到这一目标应遵照教学大纲的要求、学生的年龄特点和接受能力，不能操之过急，否则就会欲速则不达。 培养正确的歌唱方法首先必须指导学生形成正确的歌唱姿势，姿势正确不仅自然美观，而且有利于歌唱和身心的正常发育。教师要结合歌唱教学实践活动，给学生以正确的示范，引导他们纠正不正确的歌唱姿势。其次要使学生懂得呼吸在歌唱中的重要性，应结合教学实例让学生掌握好缓吸缓呼、缓吸快呼、快吸缓呼、快吸快呼等基本的歌唱呼吸方法。再次我们在选择歌曲时，要尽量适于小学生的音域及声区，发声练习时更应如此，不要过低，过低会使学生的声音容易疲劳，也不应过高，过高易使学生的声音造成沙哑、发炎等病变。最后歌唱的咬字吐字要清楚，这样才能把歌词唱得清清楚楚，一点不含混。 总之，农村的音乐教学虽然