《陶艺》校本教材开发方案

1、 9陶艺校本课程实施方案我校陶艺教学由 2022 年冬季创办至今已有将近五个年头了，在这五年中我们有过彷徨、有过疑心，也有过思考和探讨，也学习过兄弟学校的成功阅历。但如何能拿来在我们临池中学进展生根发芽，并开花结果，我们始终在不断的追求和探究中。我们不断的问自己，我们为什么要开展陶艺、我们如何来开展陶艺、我们将来想怎么样开展陶艺。下面我就这三个方面来具体描述一下我校陶艺校本教学的进展思路。一、 我们为什么要搞陶艺一校园文化建设的需要校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它从表象看包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化、宣传橱窗等这种物化形态的内容，但它更是一种以学生为主体，以课外文化活动

2、为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。是一种动态中的校园文化。也是学校内涵和深度的一种表达。安康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面进展。而陶艺无疑是校园文化建设的最好切入点之一。陶艺由于它本身所具有的文化内涵和艺术魅力，使他成为我们选择的一个重要缘由。二陶艺本身的价值使然。陶艺是我国的一门传统艺术，它的产生是人类进化过程中具有划时 代意义的宏大制造，标志着人类文明和文化的进步。中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界陶瓷的进展，在世界文明史上占有重要地位。在美国、德国、加拿大、日本及至我国的台湾，“陶艺”早就走进 了

3、大、中、小学课堂，而且开展得有声有色。实践证明，陶艺教育 的价值很高，它为进展学生共性，开发潜能，提高审美力量、实践 力量和创力量开拓了无限的空间。三是提高学生综合素养的需要随着根底的深入开展，“根底教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：培育能在当代社会中实现主动、安康进展的一代人。 而主动安康的一代人必定是素养全面进展的人，因而，一所学校的好坏不仅仅停留在升学率的多少，一个学生的好坏也不仅仅是分数的凹凸，学生的素养是多方面的。学校的育人观也是全面的。陶艺恰恰在提高学生素养方面具有无比的优势。苏霍姆林斯基说：“学生的才智反映在他的手指尖上”。也就是说，只有让孩子在操作中动手、动脑，多种感官参

4、与活动，才能使他们的才智和力量得到最大限度的进展。在中学开设陶艺课程，是加强素养教育的最正确选题。 它以其感人的形式，丰富的内容，打动学生的心灵，接近学生的生活，为学生供给了表达自我和发挥想象力的空间，使学生获得欢快和满足，这对学生身心安康的进展，制造力量和创精神的培育有着巨大的乐观作用。四是学校特色进展的要求建设特色学校是深入实施素养教育的需要，素养教育是当今教育改 革的主旋律和办学的归宿。“合格+特长”已成为众多学校实施素质教育的切入点。“合格”就是培育学生德、智、体、美、劳诸方面的根本素养；“特色”就是在培育学生根本素养的根底上，充分发挥每一个学生的共性素养特长。同时建设特色学校也是学校

5、生存和进展的需要，是学校品牌建设需要，是学校战略进展的增长点。 学校特色进展，是学校以先进的教育思想作指导，依据学校的进展历史与传统、师资水平、办学条件、环境等因素，选择某一或几个优势方面的工作进展积存和拓展，逐步形成学校的显著亮点，促进学校和谐安康进展。二、 我们如何来开展陶艺在学校领导高度重视和鼓舞鞭策下，在课程理论的指导下，我校于 2022 年起，着手进展陶艺教学的尝试。从 2022 学年度起， 我校逐步开设六八年级陶艺课程，并开头把陶艺作为校本课程来开发。逐步编写了教材。在教材的内容方面，遵循课程标准，符合学校的实际状况，选择贴近学生生活的内容，与社会进展、科技进步相融合，与人文精神相

6、融合，渐渐向综合方面进展，使陶艺校本课程富有时代感。教材的编写还表达了对学生的共性潜能充分挖掘，为学生的创精神、实践力量打下根底，促进学生的共性全面和谐的进展。在开发的过程中我们实施了以下策略。一构建民主、开放的课程开发组织。建立一支民主、开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。从 2022 年起，我校特地成立了课程开发组。一线教师进展陶艺教学方面的探究和实践，搜集适合学生进展的课例形式，定期汇总教研。做到边实施，边开发，边挖掘，边总结的同步进展的有效方法，在实践过程中动态生成课程。我们先后三次改编写了教材，并逐步生成了适合我校师生的教材。同时为保证组织机构民主、顺畅运行，学 校强

7、调三个意识，即校长要有协调意识，分管领导要有效劳意识，实 验教师要有精品意识，为课程开发的顺当实施供给有力的保障。二创设良好的外部开发环境。为推动陶艺教学，学校做了大量的工作。配齐、开设了高标准的陶艺教室、作品陈设柜，设置了特地烧制陶器的窑炉。但由于近两年学校陶艺教室的搬迁， 陈设室、 窑炉 、等一些设施临时不能到位，但在校的规划建设上，陶艺专用教室，及一些配套设施将得到更全面的配置。三科学合理课时课程安排陶艺校本重在普及，使学生在陶艺教学的大文化背景下受到教育。学 校全校一至六年级全部开展陶艺课。在现有的条件下让尽量多的学生 参与陶艺教学体验，做到“人人动手，个个玩陶”。每学期每人有 8次陶

8、艺教学，每次 2 课时，课时安排还和美术课教学相结合。陶艺教学和美术教学中的手工、泥塑、面塑、雕塑、绘画等教学的整合，开发陶艺校本课程，构建大综合的陶艺教学特色之路。四陶艺校本教材的编写我校陶艺校本教材的争辩和开发是建立在教师上试验课，开展个案研 究的根底上。随着陶艺课程的争辩与推动，教师积存了大量的案例， 厚积薄发，在专业刊物的指引下，编写了名为陶艺的陶艺校本教 材。教材在实施过程中不断地检验和完善，使之更加科学合理。确立 课程总目标 ：1通过本课程的学习，了解陶艺进展史、陶艺技法，从阅历中探究、把握根本陶艺造型语言。 2通过作品设计与制作，树立创意识，寻求，加强空间造型力量。通过制陶实践过

9、程，主动探究尝试表达颖的设计途径与方法。通过本课程的学习，初步体会陶艺是人类内心情感表达的一种语言，为日后进一步体验陶艺作铺垫。1依据学生的年龄特点，制定了课程年级目标。 低年级：以培育学生宠爱玩泥巴为主，不急于要求学生塑造出作品，在玩耍中体验泥巴的硬、软、干、湿等不同性质并自由拘束地进展变形， 以提高其兴趣及信念。鼓舞学生多尝试各种技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通过玩耍让学生自己探究。能够捏塑出各种简洁的几何形体，如长条、球体、立方体、泥板等，并进展简洁的图案刻画。中年级：尝试运用各种关心材料进展陶土的造型创作，如木棒、牙签、竹筷、铁丝等。能够把握雕塑造型的立体

10、感，感受陶土潜在的美感特性，并能与他人分工合作完成作品。尝试运用各种技法制作平面的或立体的作品来表达自己的想法， 提高其造型力量。逐步养成保藏自己宠爱的作品并拍摄照片，作简洁的介绍，养成乐于与人共赏的习惯。高年级：宠爱欣赏中外优秀的陶艺作品，能与他人沟通自己的感受，觉察其意义并能对作品的形式、内容、风格特点、创作背景等方面进展自主探究，有自己的心得。培育学生有打算性的工作力量，在实际创作之前，能依据设想草图，预想必需使用的材料、工具和技法，以及制作步骤，有挨次地进展创作。能留意到特体量感与动势的表现，并逐步接触拉坯，学习简洁的釉色法。二教材编写的原则：要求教材要适合 12 岁以上年龄段的学生。

11、遵循以“玩”为主宗旨，以感受陶艺，享受玩泥的欢快为主线，以人文性的语言贯穿整个教材。本教材突出“两个易”：1、陶艺技巧和知 识学生易承受，要与中学生的阅历和生活相适应。2、学生的材料简洁 搜集，如课余练习黄泥和橡皮泥均可成为陶泥的代用品。三在教材的编写过程中留意与多学科的整合，是突出了“六个结合”：音乐与陶艺的融合，语文文学与陶艺的融合，历史与陶艺的融合，生活与陶艺的融合，民间艺术与陶艺的融合。陶艺和综合实践相融合。例如：音乐与陶艺，由音乐欣赏到乐器的触摸了解再到我做的乐器，学生听觉、视觉、手觉、感知、了解、制造。一堂校本涉及多个认知领域。又比方历史与陶艺的融合，有一课叫我做的兵马俑， 我先让

12、学生网上了解有关兵马俑的资料，让学生进展描述，想象。最后假设自己是考古工作者，请他复原当年的兵马俑原貌。学生对这样的课格外感兴趣。其作品呈现出来的制造性经常让我们感到惊异。四过程性评价在三册教材中得以表达。低年级是“欢快的陶艺学期”，中年级是“进展的陶艺学期”，高年级是“收获的陶艺学期”， 每册对学生的要求都在不断地更。在过程性评价中，我们遵循评价的趣味性，鼓励性，可操作性原则，有学生自评，生生互评，还参加了家长的评价。使每个学生在学期完毕后能够了解自己的学习状况， 有所收获，使课程开发与教学改革一体化。三、 探究陶艺校本的进一步进展之路虽然我校陶艺校本以积存了一些阅历，但总觉得还有这样那样的

13、缺乏，尤其是教师在持续深入开展的过程中经常感到心有余而力缺乏， 因而迫切需要明确校本进一步进展目标，制定是陶艺进展的近三年规划，查找到一条更好的进展之路。我们将增加和完善以下措施。一开展以课题争辩为支撑的理论培训。校本课程的开发与实施关键在教师。加强培训，提高教师开发课程的热忱与力量是当务之急。为此，我校预备进展以课题争辩为支撑， 通过校本科研、校本教研加强培训。要求教师业余进展课程目标、课程实施、课程常识、课程探究等根本理论的自学，并查找时机向陶艺家请教有关陶艺专业学问，使我校的课程开发既有课程理论方面的支持，也有专业学问上的引领。教师在课程开发的过程中，做到有课题， 从实际教学动身，解决实

14、际问题，写出相关的论文与案例。教师科研意识的形成，提高了校本课程开发的质量。二进一步完善课外兴趣小组的建设，校本重在普及，没有数量就没有质量，校本的开展能让更多的具有陶艺天赋的学生被觉察从而有进一步进展的空间。1、课外陶艺兴趣小组 就能满足局部学生进一步学习探究的需求，学校要更好的组织陶艺兴趣小组，让一局部学生有更多的时机玩陶。课外兴趣小组人员和时间， 以各年级宠爱陶艺的学生组成，限全校 20-30 名学生。每周二、下午第三节课。兴趣小组重在提高，学生制作出一件件布满艺术气息，富有生活气息的精巧作品就是成果。三方法和措施： a.档案记录：兴趣小组每人都有档案，记录其学习陶艺的心得感受、个人看法

15、的文字资料和他们的陶艺作品图片数据库，留意收集学生的个体成长资料。 b.作品宣传：每人作品用数码相机采集，文字用电脑存盘。公布于学校网页上，以提高学生的学习兴趣和学校的社会知名度。 c.陶艺活动：可以让学生成立陶艺公司， 开展作品保藏、馈赠亲友、精品拍卖等艺术活动。以提高学生陶艺制作的兴趣，使学生体验成功的乐趣，丰富学校的文化生活。四加强陶艺教学的横向联系，走出去，请进来。以区域研讨，观摩课，外出参观等方式进展教学沟通，拓宽思路，从而到达提高教 师教学质量。五成立教师陶吧，让每一个教师体验制陶的乐趣。在陶吧里 亲自制作自己宠爱的作品。营造全校师生玩陶气氛。六设立陶艺教室家长和学生开放日，陶艺教室家长和学生开 放日可以在陶艺试验中得到表达。陶艺课程的实施效果1陶艺课程的有效实施，进一步丰富完善了学校的课程体系。在多年的探究与实践中，学校充分挖掘课程资源，通过边实践边开发的策略过程，不断提高课程开发的力量和水平。陶艺课程的成功开发，有利于学校课程治理和决策的民主化及课程资源的优置化，提高了学校的办学质量，逐步成为了学校的品牌课程，凸