一年级上册数学教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级上册数学教学反思 身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的一年级上册数学教学反思，希望能够扶助到大家。 一年级上册数学教学反思1 “找规律是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生举行数学思维方法的教学。本节课是“找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简朴的排列规律，培养学生用数学观点察觉规律的意识，为进一步学习有 关数的排列规律做好打定。新教材对这片面学识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简朴规律，使学生感受

2、生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。 本节课采取了独立斟酌学习方式举行教学。从生活中的斑马肤色开头引出黑白条纹的规律。然后展现彩旗、花朵、灯笼的组合，让学生体验规律。这些是最简朴的图形的变化规律，这片面内容对比简朴。 为了让学生自然地接触新学识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了嬉戏竞猜入环节。通过课件嬉戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当喧嚷。不仅学生热心全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学识。此外我紧紧抓住理论联系实际，并贯穿于整个教学全过程，让学生在愉悦的环境中议论察觉规律。本节课我使用了现代教导技术辅佐教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就概

3、括化、明显化。让学生通过议论、推测、涂色等活动，自己察觉图形的排列规律。在教学结果，我把学识举行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出世活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长查看，会察觉生活中四处有数学。 缺乏之处在于学生的良好学习习惯未养成，由于是一年级学生，留神力往往只有15分钟，所以后来片面学生在开小差；同时学生回复时没有要求学生把话说完整；此外在学生做作业之前没有讲清要求；在找寻和分辩规律的组合时，没有用线条区分开来，影响了本节课的时间和效率。 一年级上册数学教学反思2 对于小学一年级刚入学不久的儿童，

4、学校中的一切都是希奇的，学生刚接触数学不久，需要用各种不同的方式激起他们对数学的奇怪心。对于前后的学识，学生已在几年的生活阅历中积累了丰富的感性熟悉，因此务必从学生的这些生活阅历启程，顺应一年级学生奇怪、好动的心理特点，把已有的阅历转化为新的数学学识模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步熟悉、获取新的学识，从而为今后进一步学习、生活奠定根基。 这节课贯彻了数学教学是数学活动的教学的思想，从学生感兴趣的好玩的情境引入，以数学活动为主线，在概括的情境中，通过查看交流，使学生建立起扎实的 前后位置概念，体会位置的相对性，培养初步的空间观念。让学生通过正面数前后的同学和转到后面数相比较

5、，去亲身感受前后位置的相对性。排队买票入场、百米赛跑、卡丁车比赛等一系列教学环节，都给学生供给了大量的主动探索、体验、领悟与创造的时间和空间，让学生在探究与合作中感悟数学、学习数学，正确理解和掌管前后的位置关系，并能运用这一学识解决简朴的实际问题。在排队买票环节中，提防引导学生体会方法，通过从前到后、从后到前去数数，传达给学生不同的方法，再次感受前后。学生通过对百米赛跑的留心查看，察觉前后问题，提防引导学生用前后描述位置。在设计教学环节时，不仅仅关注学生对前后意义的理解，更多的关注学生察觉问题和解决问题的才能。如在卡丁车比赛中，就放手让学生自己去察觉和解决问题，通过前方小记者发回的比赛处境，自

6、己动手去摆，去斟酌，去想象，学会如何辨析，如何摈弃，让学生在现实中感悟数学，体会数学。 教学环节符合学生的年龄特点，充分调动了学生学习的积极性，能面向全体同学，提防个体差异，而设计了不同层次的练习题。既夯实了学识根基，有提防了学生创新思维才能的培养。教学环节是由浅入深，从易到难的，做到实时评价。在卡丁车比赛环节中，学生都能用不同的语言表述每辆车的位置，提升的高度不够，可以试着让他们用前后提一提问题，同位之间一问一答，培养孩子察觉问题、提出问题并解决问题的才能。 一年级上册数学教学反思3 一、教学内容的选择： 大班科学活动?熟悉钟表?是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿熟悉时

7、钟，知道时针、分针的名称和用途，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，熟悉整点；激发幼儿查看周边事物和探索问题的兴趣；通过活动，让幼儿懂得珍爱时间，珍惜生命。 二、教学过程的反思： 优点： 打定阶段：为使幼儿更主动的参与到活动中，在学识积累阶段，我发挥家长的积极作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学供给服务。为提高幼儿学习的兴趣，我采用先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌管教学目的。 实施阶段：在活动过程中我采用了推测议论法、探索操作法、察觉法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是根本告成的，幼儿在积极主动的探

8、究过程中才能得到了提高，身心获得了进展，主要表达在： 一、学识的呈现与幼儿生活实际相结合。 纲要中指出科学教导的目标是：“对周边的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲。能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。科学教学理应是从幼儿的生活阅历和已有学识背景启程，向他们供给充分从事科学活动和交流的机遇。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，熟悉时钟时，为幼儿打定足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，熟悉时钟对学习、生活有很大扶助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。 二、为幼儿供给查看、斟酌、察觉、表达的机遇。 科学的学识、思想、

9、方法务必由幼儿在实践活动中理解、感悟、进展，不是单纯凭借教师的讲解去获得，为了表达新的教学思想，我有意识地引导学生自由想象，大胆发言。通过合作交流，引导幼儿熟悉时钟，让幼儿自觉掌管时间的概念。 三、表达师生互动，生生互动的教学、学习方式。 在练习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培养了幼儿的查看力和动手操作才能。 缺乏： 本次活动过程是根据大班幼儿的年龄特征和实际采纳才能来设计的，活动中幼儿和教师真正融合在了一起，活动的效果较好。但教学过程中还是展现了一些缺乏之处： 一、教师因初次接触课件教学，对课件的使用不够纯熟。 二、教师教态自然大方，具有亲和力，

10、但应变才能即教导机敏还需要在以后的教学中进一步加强。 三、结果一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件来验证。 一年级上册数学教学反思4 几和第几是基数和序数的浅显说法, “几表示事物有多少, “第几是事物排列的依次号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个和“第几个识别起来还有确定的困难。在上这片面内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接查看，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生熟悉“几个和“第几个的识别。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的仆人。 熟悉了 “几和 “第几后,对学生举行了练习,把 “想想做做第三题和

11、第四题整合成学生热爱的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到老师这来,磨练他们听讲的才能。这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力稍微差的学生也可以举行辅导。 除了在教学方面，我还察觉要在激励中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈，我察觉班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业表示给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，擅长查看图形。其次天上课这位学生一向坐的很端正，并且知道举手回复问题，当时我还觉得古怪。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。 我时常在想这么简朴的学识

12、该怎样讲，能使孩子既能很轻易的采纳，又能从中得到学学识乐趣。活跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上探索可以利用的东西，察觉每一个孩子的优点弥补他们的缺点。 ?第几?这课，也是一个难点。这一课主要是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。因此本课的重难点就是掌管区分“几个和“第几的方法，会区分“几个和“第几。 一年级上册数学教学反思5 在“熟悉钟表这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛对比活跃。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 、充分利用学生已有的生活阅历 在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学识：如上学的时间、放学的时间、看动画城

13、的时间虽然这些熟悉是浅显的，但仍为学生学习“熟悉钟表供给了阅历根基。 因此，教学时我 充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻举行查看，想一想整时是怎样看出来的？学生通过对比，概括出“分针指着，时针指着几就是几时的规律。 、创设学习情境 把对时刻的熟悉与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，积极参与尝探索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教导。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓重的学习热心

14、。 、创造动手实践、自主探索、合作学习的机遇 动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生供给更多的动手实践、自主探索、合作学习的机遇，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，巩固合作意识。在“熟悉钟面这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学交流。学生在合作中体验到告成的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 、充分体验“生活数学 数学学识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我

15、提防从学生的实际启程，特意安置了让学生拨上学、放学时刻把数学学识和生活实际精细联系起来，让学生体验“生活数学。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。 但是，本节课也存在好多缺乏。时间安置不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留神。 一年级上册数学教学反思6 荷兰学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造。其实学生的“再创造并不像科学家那样是“真创造，而是他们解决问题的才能。也就是由学生本人把要学的东西自己去研发或创造出来，老

16、师的任务是引导和扶助学生举行这种“再创造的工作，而不是把现成的学识灌输给学生。有老师经常怨恨学生没有创新，其实那是我们的错误。 莫非真是我的学生更聪明吗？当然不是。理应说同龄的孩子在斟酌水准上都对比接近，就看老师在课中如何组织引导而已。这节课中，由于孩子们在幼儿园学过数数，相对来说学识对比简朴。所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中暗藏的“5种动物这个数量举行了再次挖掘。个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是一种创新，由于她想到了其他同学都没能找到的答案。可能在大人眼里，这是个再简朴不过的内容，可是对于刚上小学的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5的，已经很了

17、不起了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。 ?数学课程标准?指出：“老师是数学学习活动的组织者、引导者与合。这就给一线的老师提出了更高的要求。怎样落实“双基，提高教学效率，一般老师课前都有斟酌。但如何把数学的创新教导落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。我认为学生的数学学习贵在方法的引导。只要我们老师能专心备好每节课，把每节课中本应展现的创新及生成预设到，可能每节课就不会由于学生没有创新而怨恨和烦扰了。 细想这个“奇迹的展现，回味老师们平日的怨恨，我体会到“只有不会教的老师，没有教不会的学生的深刻意蕴。是啊，假设我们在课前能专心领悟一下教材的编排意图，假设我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活

18、动时间，假设我们能抛弃孩子还小不会创新、教的学识太简朴不需要提前阅读教材这些老套的理念，我相信，多数瞬间的创新会陪着我们高兴地走过每一节数学课，并留给我们美好的回味。 一年级上册数学教学反思7 在出示了主题图之后，首先对学生举行敬爱老人教导，让他们在日常生活中也要懂得敬爱老人。 之后问有几人在排队？戴帽子的小男生排在第几？没戴帽子的男生排在第几？这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？学生们貌似不太领会这个问题毕竟如何回复，我又问：这里的其次是2个人吗？第五是5个人吗？这样的问题学生就会回复了，由此引出：第2和第5指的是一个人！之后让学

19、生看图再说说。 一年级上册数学教学反思8 ?数学课程标准?的目标中指出：使学生“能在教师指导下，从日常生活中察觉并提出简朴的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决手段；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。从这一理念和目标启程，我设计了“9加几这节课，目的在于让学生在现实情境中，探索9加几的计算方法，在探索中初步理解“凑十的计算思路，能正确举行口算；使学生体验计算方法的探索过程，获得一些数学活动的阅历，培养初步的查看、分析和对比才能，逐步学会有条理的斟酌和表达；同时使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立斟酌的习惯，获得一些告成的体验，培养学生的学习兴趣。 根据小

20、学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的教学情境。上课一开头，我借助几个复习题，让学生初步感受用10来计算会很便当，为后边理解“凑十法埋下伏笔。接着出示了小挚友爱好的动物图片，吸引孩子的留神力，激发他们的学习兴趣。通过故事情境的导入，诱发孩子们主动地察觉问题并提出问题，积极地斟酌解决问题的方法，独立自主地借助学具探索多种算法,让他们在概括的情境中始终精神饱满地参与教学活动。 本节课的整个教学过程，根本上是以学生自己“察觉问题提出问题解决问题的模式来举行的，这充分表达了新课程标准的理念学生是数学学习的仆人。作为数学学习的组织者、引导者与合，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、

21、主动、积极地表现自我，同时也留神用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以扶助孩子们熟悉自我，建立信仰。 但是在整个教学过程中，也有大量细节处理的还不够好。譬如：出示动物图片时，语言不够生动，没能更好地调动学生的兴趣；在教学过程中，对一些教具的利用不够到位，如情境中的牛奶瓶等；同时课堂的组织才能还有待加强。 一年级上册数学教学反思9 我执教的?一起做嬉戏玩一玩?一课是一节综合实践课，是在学生已经掌管了数的大小对比、10以内数的加法计算等学识的根基上举行的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较繁杂的数学嬉戏，引导学生在一系列的嬉戏活动中理解、运用、完善嬉戏规矩；在嬉戏难度的提示

22、推进中对可能展现的问题举行斟酌、判断；在察觉问题、解决问题的过程中不断探索、斟酌、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开拓学生的探究才能，拓展学生的思维空间，培养学生在嬉戏中与他人和谐相处的才能。通过教学实践，我对这节课的熟悉更加深入，对教学活动设计及实施做以下反思。 1、基于学生实际，适度调整教学内容安置。 首先，学生在学前就玩过好多的扑克牌嬉戏。其次，前期的加减法教学中也采用了玩扑克牌来稳定计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关嬉戏。所以学生对扑克牌并不目生，可以说是很熟谙的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来表达数学内容，是没有什么困难的。因此

23、，没有在课程开头去安置认一认的环节。 2、符合学生认知，将嬉戏规矩分解呈现。 这节课让我斟酌的是：如何让学生在嬉戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学学识10以内加减法来提取有益的数学信息，开展一系列数学嬉戏活动。既然是嬉戏，我们就应领会嬉戏规矩。对于一年级小学生来说，能读懂规矩、理解规矩，并将规矩恢复到嬉戏之中，却有着着实不小的困难。更加是展现了4条嬉戏规矩，这里不只是单一的嬉戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决嬉戏问题，是边遵守着规矩，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。嬉戏中表达出学生边斟酌边玩，边对比，边推测，是一种多元的、综合的思维才能的表达，玩的分外不简朴。 为了

24、扶助学生更好地理解、掌管规矩，我在教学设计时采取了分层、分梯次解读嬉戏规矩的方式。以规矩为主线贯穿了7次嬉戏活动。引导学生在一次次提升嬉戏难度的活动中，体会到嬉戏规矩的必要性，体会到之所以不断地补充完善嬉戏规矩，是嬉戏趋于合理公允的目的。通过对每一条规矩的“尝试分析再嬉戏的操作活动，使学生真正明白了形成规矩的嬉戏才公允、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过斟酌、揣摩、判断，来体验数学真的很好玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培养了学生们的组织才能及语言表达才能。 本节课的嬉戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深入的嬉戏中，逐步体会到想玩嬉戏就得知道怎么玩。在不断

25、的玩的过程中感悟到玩嬉戏也是需要技巧的。在课堂上正由于有了孩子们弥漫灵性而聪慧地玩，他们才真正从告成或失败中体会到了嬉戏的乐趣。一节课下来，我深深地体会到我们教师只有让学生真正的理解有聪慧的去玩嬉戏，才会让学生感受到嬉戏是好玩的，学生才能察觉在嬉戏中斟酌的重要性，才会真正体会数学的意义与价值。 3、结合学生特点，加强小组合作指导。 一年级的孩子爱表现，往往对比自我。他们有了收获会急于与人共享，但又不擅长倾听他人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不擅长边斟酌边活动。如何组织好这种嬉戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人嬉戏之前，我更加设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节

26、。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一开头就给孩子们一个活动有“法可依的支持；活动有“章可循的指导；活动有“序推进的气力。让他们明白小组活动的流程依次，知道小组活动中自己以及他人都该做些什么，从而学会如何举行活动。 当然操纵课堂不是这节课才开头的，是从平日就开头对孩子们举行要求和培养的。从我接这个班起，根据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节嬉戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也能够稳定自己的心绪。我们平日不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，这样的活动课其实是表达了教师平日对孩子的调控才能。 这节课的教

27、学并非十全十美，我认为自己在活动课的时间调控和把握上还有进一步完善的空间。本节课在嬉戏中表达着数学学识，嬉戏的举行也凭借于数学学识。我认为自己在“嬉戏之后是不是可以回归数学这个问题上的研讨力度还应更深入些。结果，如何给一年级孩子上好数学嬉戏活动课也是值得我进一步探究的课题。 一年级上册数学教学反思10 一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想。 加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的根基。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看变化的过程，说领会图意原来有3个小挚友在浇花，又来了2个。接着我以提问的方式报告学生第三句话：一共有多少个？通过一起说一说，大才干的“小老师领

28、着说，指名说等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题的概念。再抽象出“3人和2人，合起来是5人，让学生对“合起来要有一个对比深刻的熟悉，通过口头语言和肢体语言让学生体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算，让学生将形象上的“合和意义上的“合结合起来。 对于32的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问：“你是怎么知道一共有5人的？有学生说是数出来的，但回复不出是想分与合，这时我引导他们用学过的分与合学识计算，有孩子想到“3和2合成5，让学生自觉地与已经学过的分与合的学识建立联系，从而感悟计算的方法。 二、练习设计提防层次性，拓展学生的才能。 “想想做做第13题的练习中

29、，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法。第1题我重点指导学生说领会图意，归纳成“3只小鸡和 1只母鸡，合起来是4只，“2只青蛙和2只青蛙，合起来是4只突显加法含义，让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2题通过画图操作进一步理解加法的含义及计算方法。第3题重点指导“几和几合成几的方法来口算，引导学生说好一句话“由于几和几合成几，所以几加几等于几。练习题从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程，同时给学生充分的空间拓展才能。 立足教材内容，尽可能让每个孩子参与学习是我追求的目标，本课将“理解加法含义，领悟计算方法作为重点，激励学生结合动态情境图体会感悟加法含义，突显分

30、与合的思想学会加法口算。 一年级上册数学教学反思11 ?文具?是北师大版一年级数学上册的内容，主要是让学生能够正确数出610的物体个数，会读、会写610各数；学习用操作、画图等方法，表示数量在610的物体的个数，知道610的依次；懂得用书表示日常生活中的物体数量并举行简朴的交流。 作为一个刚毕业的老师，所面对的学生又是刚进入小学生活的一年级新生，心里有着大量的担忧。找了大量的教案来参考，又向学校里教学阅历的老师们请教，终究，备好了这一堂课。在数一数、连一连这个环节，我让学生尝试着不同的方法来数数，让他们体会数数过程的好玩性，学会正确地数出图中各种文具的数量。在想一想、做一做这个环节，让学生们开

31、动脑筋，用他们热爱的方式来表示6个文具盒、7把尺子。学生的想象力分外丰富，有的用红旗表示，有的用爱心表示，有的用三角形表示。接着，我让他们查看教室，找找教室里有什么是可以用6来表示的。除了6台风扇，6盏灯之外，有一个学生的回复出乎我的意料。她说，有6个灯的开关，这个是我自己都没有留神到的，孩子们的查看力真的很敏锐。在描一描、写一写这个环节，先示范再让学生跟着书本描结果上来黑板上表示。我觉得，让学生上来表示分外重要，老师可以通过学生的表示知道他们在书写的时候轻易展现的一些问题，然后赋予实时的校正。 反思这节课，合意的是能够调动学生的积极性，参与到课堂教学中来。不合意的有，在数数的这个环节，没有实

32、时总结，没有实时强调数数的一个有序性。还有就是时间的把握上，重点环节花的时间要更多一些，让整个课堂松弛有序，效果才会更好。结果一个就是，过渡性语言还需要精进。 一年级上册数学教学反思12 1、留给学生较大的“时空 修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所察觉，有所创造，有所体会。一个钟面，犹如一幅美观的图画，要让学生去赏识、体会教学的美。假设这个钟面只是让学生简简朴单地说或被教师灌输理论，学生就没有那种兴奋，聪慧的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大可惜吗？本案例教学中，学生一向处于察觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式举行探究，形成了独特的见解。 2、创设自由宽松的探索空间

33、，人人享受告成 教导家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个察觉者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要更加猛烈。学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。因此，在教学中，教师的首要任务理应是充分发挥学生的创造性，根据低年级学生的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探索环境和自主探索的空间。在自主探索过程中，由于学生的悟性、掌管学识的程度不同，学生所想的可能不是教师所需的答案，教师理应允许学生标新立异、激励学生大胆地想。本案例中，每位学生都留心查看，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的告成，使全

34、体的学生都体验到熟悉钟面的喜悦。 3、多媒体的恰当使用 多媒体辅佐教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学识与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探索的境界中，使他们能在轻松高兴的课堂环境中学习创造。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学生带进了一个弥漫动态、生活的境界中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不成替代的别致性，更有利于激发学生的学习兴趣。多媒体教学容量大，不仅能把学识更多、更快地传授给学生，还俭约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。 4、在操作中，表达学习的乐趣 心理学家皮亚杰指出：活动是熟悉的根基，聪慧从行动

35、开头。在这节课的教学中，教师根据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动学生参与学习过程，以“动促“思，使学生享受到学习的喜悦，领悟到学识的情趣。为学生供给动手时间的机遇，让学生有意去学数学，并在动手操作中掌管学识，制止了学生死板的记忆和脱离实际的学习，使学生能够轻松并且坚韧地记住一些概念。 一年级上册数学教学反思13 一年级数学上册?乘车?教学反思?乘车?这节课的学习目标是： 学生能在概括的乘车情境中体会连加、连减、加减混合运算的意义；掌管连加、连减、加减混合运算的依次，并能正确计算；通过合作交流和议论，进展初步解决问题的才能。在本节课的新授片面分别有三个乘车情境。 第一个乘车情境我分为以下

36、几个小环节来讲解。 出示情境图，请孩子们在通过留心查看以后，表达完整的数学信息并提出数学问题；邀请几位小挚友到讲台上模拟表演上车的过程，使孩子们能够直观地感受到上车以后车上人数是逐步增加的，考虑用到加法来解决问题；摆学具，逐步引导孩子能够列出算式，说出算式每一片面的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算依次和每一步这样计算的意义；结果通过和之前所学算式的比较来引出“连加算式。 其次个乘车情境我分为以下几个小环节来讲解。 同样地出示情境图，请孩子表达数学信息并提出数学问题；然后邀请了几位小挚友到讲台上模拟下车的过程，使孩子们能够直观地体会下车车上人数裁减，考虑用到减法来解决问题；让孩子自己动手画一

37、画来表示车上人数的变化，逐步引导孩子能够列出算式，说出算式每一片面的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算依次和每一步这样计算的意义；通过和之前所学算式的比较来引出“连减算式。 第三个乘车情境我分为以下几个小环节来讲解。 出示情境图，请孩子表达数学信息并提出数学问题；让孩子自己动手摆一摆小棒来体会车上人数的变化，逐步引导孩子能够列出算式，说出算式每一片面的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算依次和每一步这样计算的意义；结果引出“加减混合算式。在本节课中，能够用到贴近生活的公交站台，以这样的方式来使孩子察觉生活中的数学，激发孩子学习数学的兴趣；选择用模拟表演的方式，使孩子直观感受公交车上的人数变化

38、；也尝试了用活动的形式，让孩子通过自己动手来画一画，摆一摆，体会公交车上人数变化。但是本节课也存在好多缺乏之处，需要在以后的教学工作中做出改善，对本节课的反思主要有以下几点： 第一点，要检查孩子的课前打定。在课堂上有片面孩子没有提前做好课前打定，没有打定好课堂练习本，导致在第一项活动“画一画时不知所措，以后要检查孩子的课前打定，来扶助他养成良好的课前习惯。 其次点，要留神提问语言的指向性。教师的提问语言不切实的话，孩子的回复有可能会偏离到错误的方向，或者不是预期想要的结果。 第三点，要留神教学语言的正面引导。要通过正面激励，鼓舞表扬的方式来引导孩子，不要展现过于负面的语言，譬如“老师想看看哪一

39、位小挚友没有专心听讲之类的话应尽量少得展现在课堂上。 第四点，要留神教学语言的切实性。希望孩子解决问题时要明确指出希望孩子用哪一种方法来解决问题，“解决这个问题，理应怎样列式呢？待孩子列出算式后，追问其“说说你是怎么想的？或“为什么要这样列式呢？引导学生结合情境解释算式的意义。 第五点，要明确课堂活动的要求。在讲完课堂活动的要求，明确活动的内容以后，再让孩子开头行动，在活动议论终止以后，报告孩子用抱臂坐直的方式或者其他适合的方式来示意老师，可以在这个时候适当的多些激励性的语言。 第六点，对孩子的评价语言不能过于单一。在平日的教学工作中，要多多留神多多积累对孩子的评价性语言。 第七点，备课时要留神教材上的小细节。有关于教材上的情境图是以图片形式展现还是以连环画的形式展现，这点在以后的备课工作中要更加留神。 第八点，不要畏缩课堂上会展现一些预设之外的处境发生，好多时候可以放手让学生通过自己动手活动的方式来体会探索学识的过程。 打定被听课的过程是很慌张的，但是被听课以后的收获也是巨大的，很感谢各位前来听课和评课的前辈老师们的指导，感谢老师们提出的名贵的观法，我会虚心采纳，多加努力，不断改正，在反思中进步成长。 一年级上册数