牛津4BUnit4-Buying-fruit-第一课时教学设计A部分

1、与实小“同课异构 异校同构”活动公开课教案4B Unit4 Buying fruit 第一课时 一 设计思路围绕“听说读写能力的培养”这一主题，通过深入浅出的句型操练，让学生在掌握句型的基础上主动参与购物、自主训练，最终达到把所学知识转化为实际应用能力的目的。二 教学目标： （一） 知识目标：学生能够听懂、会说水果类单词：apples, oranges, bananas, peaches, grapes. 学生能够听懂、会说、会读句型：What are these?Theyre What are those? Theyre What would you like? Id like some H

2、ow many kilos? kilos, please.（二） 能力训练：初步运用购物的日常交际用语开展实践性购物活动,将英语学习活动融于真实的生活中。 （三） 情感目标：让学生根据生活体验表达自己的感受，使学习活动因富有生活气息而洋溢着生机和活力。通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。 在学习、应用本课知识的过程中，培养发散思维、创造思维的能力。 三 教学重点 能熟练掌握四会单apples ,oranges ,bananas ,peaches , grapes与句型What are these? Theyre What are those? Theyre 熟练灵活地在情景中运用日常用语Wh

3、at are these? Theyre What are those? Theyre What would you like? Id like some How many kilos? kilos, please.四 教学难点 能够灵活运用这些句子来编对话。 正确使用these与those，能区分出两者的远近关系。五 教具准备课前整理一下课桌，将全班分成9个小组，黑板上用一些纸将单词遮住一部分。营业员佩带的胸卡、单词卡片、托盘、句型卡片、帽子、各种水果实物和人物头饰。六 教学过程Step 1. Free talk 介绍喜羊羊等几只羊，它们今天是我们的朋友，和我们一起学习，OK？Step 2W

4、arm up（一）Listen to a song苹果歌Today lets learn about “fruit”，揭示fruit。（二）事先将黑板上的单词用一张报纸遮住一部分，让学生来猜，慢慢揭示。Playagame：. T: Boys and girls, look, whats this?S: Its an apple.T(面向全班)：Yes, its an apple.T: Go on.(S继续猜)T：Whats this?S: banana banana Its a banana. (设计意图：这一环节是复习旧知、引出新授内容的重要一环。我在这一环节中运用了课堂交际法，通过师生、生

5、生面对面的交流，帮助学生复习3A中的水果类单词。这样既给学生创设了一个良好的英语氛围，又让学生进行了一次模拟的语言训练。) （三）Say a rhymePears, bananas and pineapples.Oranges, peaches and apples.Big fruit and small fruit,They are all very good.（设计意图：通过复习三年级学过的一首小诗，充分调动学生的情感因素，变被动为主动，激发学生的学习兴趣。巩固再认各种水果，为呈现复数做好准备。）Step 3. Presentation and practice（一）学习“What are

6、 these?” “peaches”1、 出示桃子实物，教师以“What are these?”向学生提问，引出句型教读。T 板书：What are these?Drill: these What are these?2、 师生对话，引出“peaches”。S: What are these? T: They re peaches .3、 拿出课前准备的水果图片，操练句型：S1：What are these?S2：Theyre oranges/.（设计意图：由单数过渡到复数，衔接自然）（二）学习“What are those?”、“grapes” T: Now, lets play a gue

7、ssing game. I put some fruit over there. Can you guess what are those?(手指墙角桌上用布盖好的水果) S: Theyre . 若学生回答不出来，继续问2遍后揭示答案。 T: 手指教室四周墙上的水果图片问：What are those? Ss answer T: 板书：What are those? Ss 拼读单词those, 读句子。Pair work: What are those? Theyre (设计意图：我利用“看局部猜整体“的小游戏形式，让学生在猜的过程中无意识地大量运用语言，使语言知识再现，从而培养学生的观察力与

8、发散性思维，锻炼了口语。同时在其中我运用了多种形式来激发学生的兴趣，调动他们的积极性。) （三） T：Now, lets have a rest and say a chant“What are those?”（就刚才的口头练习配上chant旋律）(设计意图：歌曲是学生喜欢的一种学习英语的方式，便于学生记忆。)呈现C部分图片，进行练说。T: Wow, so many fruit, what would you like ?Id like some 学生练说，我将水果用托盘来进行询问，注意将水果分发到每个小组。Teach: How many kilos? kilos, please.1 练习数水

9、果的个数，引出how many2 T: Close your eyes.老师戴上帽子，将贷架摆上桌，戴上售货员的牌子，扮演水果店老板叫卖：Now Im a shop assistant .Apples, apples, three yuan a kilo; bananas, bananas, four yuan a kilo（呈现水果标牌）。3 T板书：kilo 学生练说1公斤、2公斤、3公斤、4公斤 T（出示1公斤、2公斤）：one kilo and two kilos, how many kilos? Ss answer. 反复练习几次。4 T出示句型卡片How many kilos?ki

10、los. Ss 读这一句子。 T 出示5公斤、6公斤、8公斤，进行学生之间的ask and answer。 T 拿出水果图片（写上重量。）进行小组与小组之间的ask and answer.（设计意图：创设购物情境，教师将平时的水果店缩小了放进课堂，扮演水果店老板叫卖，同时用简单的数学加法引出How many kilos?kilos.学生容易理解接受。）5 呈现D图片，操练对话。Step 4 Consolidation1、多媒体出示图片,回答问题。T: Whos she? S: Shes Miss Li.T: What is she doing? Shes buying fruit.2、引出课题

11、buying fruit并教读。3、T: Listen and complete. 4、学生跟读对话，齐读对话，男女分角色朗读。 5、Practice with your partner. (学生与同桌练习对话) （设计意图：通过flash动画创设的集图像、声音、文字与一体的动感语言环境，激起学生交流的欲望，提高学生的学习兴趣。）6. T: Now you can buy some fruit from the other shop assistants.(将学生分成9组，每组一个售货员，其他同学扮演顾客向售货员买水果。每个售货员手里有十几张水果的图片，获知所购重量后，直接写在图片上，卖给顾客

12、。最后比较哪一组的售货员卖出的水果多。)看看哪一组学生最快买到所有的水果。 T: let me see. Group 1 , group 2, group 3, group 4, group 5, group 6 ，Group 7 , group 8, group 9.（设计意图：学生在学完9个单词与2个句型后，已经出现了一定程度的疲倦，这时开展游戏，恰到好处地再次激发了学生学习的热情，同时从整体上复习了所学的单词。游戏中教师给予适当的评价，增予小礼物，激发学生的参与热情，让每个学生都参与进来，形成一个小高潮。） 五、Homework 1 Listentothetapeandreadafter

13、it. 2 Make a new dialogue about shopping with your partner.(设计意图：通过设计不同层次的作业，让学习能力处于不同层次的学生自主挑选一个作业来完成，以达到分层巩固的目的。同时，对于学习能力好的同学，把任务延伸到课外，给学生提供更多的时间和空间来展示自我。) 六 板书 Unit 4 BuyingfruitA:Whatarethese/those? B:TheyreA:Idlikesomeplease.B:Howmanykilos?A:kilos,please. 教学反思：这节课是牛津小学英语4B第四单元Buying fruit的第一课时，

14、本节课的主要目标是使学生能够运用“What are these?”、“What are those?”以及“How many kilos?”询问复数物品的名称及重量。在本节课的教学中，我决定以兴趣激发为目标，情景操练为主线，任务活动为抓手，切实提高学生的学习效果。“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”（前苏联教育家科洛廖夫语）。英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。一种既无乐趣又看不见成效的学习，即使反复刺激仍不易记牢。如果学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。因此，在教学设计过程中，我始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣。如