激发兴趣提高课堂效率

1、53 周益健激发兴趣，提高课堂教学效率启东市民主小学 周益健兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意。从而为参与学习提供最佳的心理准备。因此，教学中设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，是提高课堂效率的关键。如何激发兴趣呢？下面谈谈我在教学中的几点体会。一、创设“悬念”，激发兴趣。“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索、追求知识的心理需

2、求。如在教学“年、月、日”时，我先出示题目：小明今年12岁，她只过了3个生日。你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种“疑”制成悬念，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即我又指出：等你们学了今天的课后，你们就知道了。这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主题地位上，学生的学习积极性很高。又如在教学“加减法的一些简便算法”时，我说：“今天，我和同学们来个口算比赛。”接着逐个出示：582+299、543+297、786-397等口算题。结果每道题都是我算得又对又快。这样，学生产生了兴趣，迫切想知道这种计算方法。从而造就了知识上的悬念，提高了学生的求知

3、兴趣。二、创设情境，激发兴趣。创设问题的情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生兴趣。如在教学“两位数减一位数的退位减法例1：23-7”时，先提问23减2得多少？你是怎样想的？学生回答后，再继续问，如果把减数换成7该怎样算呢？这样为学生创设求知情境，激发学生的求知欲望，利用旧知识巧妙而自然地过渡到新知识的学习。然后指导学生摆小棒，左边摆2捆，右边摆3根，想一想，要从中拿出7根，应该怎样拿？通过让学生充分地动手操作，进一步激发学习的兴趣。三、编讲故事，激发兴趣。低年级学生无意注意占优势，因此，教

4、师要根据学生的认知规律和心理特征，采用直观、生动、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣。如在教学“有余数的除法”时，我先讲了这样一个故事：白兔妈妈从地里拔回了7个大萝卜，它要把这7个萝卜平均分给它的3个孩子，可是白兔妈妈分来分去就是分不匀，这是怎么回事呢？你们愿意帮助白兔妈妈来分分吗？经老师这么一说，同学们都开始动脑筋思考，产生了极大的兴趣。又如在教学“分数的意义”时，我编了一个猴王分饼的故事：有一天，猴王做了3块大小一样的饼，分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均分成4块，分给小猴甲一块，小猴乙见了就争着说：“太少了，我要2块！”猴王就把第2块饼平均分成8块，给了小猴乙2块。小猴丙更贪心，它闹着：

5、“我要3块！我要3块！”于是，猴王把第3块饼平均分成12块，给了小猴丙3块。讲完了故事，我问同学们，你们说哪只小猴分得的饼最多呢？学生七嘴八舌地议论，课堂气氛一下子就活跃起来了。于是，学生带着炽热的追求进入了学习过程。四、联系实际，激发兴趣。教学中，教师从日常生活中的实例出发，创设一定的情景，激发学生学习兴趣，使学生产生最佳学习状态。如教学“分数的意义”时，可以通过等分苹果或圆片引入，巩固练习又可充分运用本班学生中男女人数、小组人数、每排人数及班级人数之间的关系设计习题；“质数、合数、奇数、偶数”的教学可联系学生的学号和常规的一些数据设计练习；“11-20各数的认识”一课的教学，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习。这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，而且能提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。五、开展竞争，激发兴趣。把竞争意识引进课堂，会使课堂气氛活跃，会提高课堂教学效率，会促进群体参与，动脑、动口、动手，完成一节课的内容。因此，课堂上要多给学生思考时间，多给他们活动空间，多让他们表现自己和品尝成功的喜悦。课堂上要多问学生“你发现了什么？”“看谁说得对？”“看谁做得又对又快？”“你认