李敏英：实效历史课堂初探

1、实效历史课堂初探 以广东省台山市第一中学高一级为研究对象台山一中历史组 李敏英【内容摘要】课堂是学生学习活动的主要场所，课堂教学是否能取得实效，是评价一堂课优劣的主要标准。我校高一历史备课组就如何提高历史课堂的实效性，提高历史教学质量进行了一系列的探索。【关键词】导学案 自主学习 教学设计 实效我校是一所国家级示范性高中，但学生的基础和学习能力参差不齐，尤其是对历史的学习。有部分同学由于对历史有着极大的兴趣，所以历史学习的感觉与能力比较强。但绝大部分同学依然保留了小学初中比较原始的学习习惯，找不到合适的学习方法。其次，在课程安排上，每天学生从早上七点一直学习到晚上十点多，学习课程安排得非常紧凑

2、，留给学生自己消化吸收的时间很少。在我们学校高一历史课每周仅仅只有两课时，而必修一政治史内容多而繁琐，历史概念多，理论性强，但同学们基本上把课外时间分配在语文、英语、数学等 “主科”上，对历史学科基本上是不闻不问，甚至有学生在历史课堂上还在做数理化。这就需要教师利用有限的课堂时间实现有效教学，甚至高效教学。下面笔者就谈谈高一历史备课组在探索实效历史课堂的一些做法。一、精心设计导学案，引导学生自主学习，提高课堂的实效性导学案是教师为了引导学生学习、增强学生自学能力的反映教学内容的纸质文案。它是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在此教学模式下，学生要

3、依据教师设计的导学案先进行自主学习，然后在下一节课中根据导学案进行学习效果展示。学生可以通过展示了解自己的学习状况，肯定自己的收获，弥补自己的不足。教师也可以通过学生导学案的展示来调整自己的教学。这样一来导学案在自主学习中就占有重要地位，它是学生进行自主学习的向导。因此导学案的设计就直接影响到学生的展示效果，设计出高质量的导学案就成为高一历史实效课堂的重要环节。我们高一历史备课组在设计导学案时基本遵循了三大原则。第一，立足教材，把握导学案的整体性。导学案我们是进行轮流编写的，每位老师负责两个单元。由于每个老师对教材的理解不尽相同，所以在编写导学案之前备课组统一要求每位老师要把握导学案的整体性。

4、这个整体性体现在：一是把必修一作为一个统一的整体，把握整本书的线索，注意单元知识之间的衔接，突出每个单元知识结构的异同；二是单元看成一个整体，虽然导学案是按一课一课进行编写，但要注意单元内部的联系，让学生更好地把握单元的主干知识。如必修一第三单元近代西方资本主义政治制度的确立和发展，在编写基础知识填空时，单元中的三课内容都可以按照这样的线索来进行编写：英、美、法、德政治制度确立的背景、发展史、确立的手段、制度带来的影响。这样学生对本单元的主干知识就一目了然，还有助于学生自主对四个国家的政治制度进行对比。第二，钻研教材，把握导学案的层次性。学生的基础与能力以及学习的态度不尽相同，所以导学案的设计

5、，要兼顾不同层次的学生，让全体学生都能各取所需，真正发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，教师成为学生学习的指引者。从而激励学生参与课堂的热情，培养学生动手动脑的能力，增强学生利用历史知识处理历史问题的能力，让学生体会自主学习的快乐，挖掘出学生的潜能。所以在编写导学案时，我们主要分为两大部分，一部分是基础知识填空，另一部分是问题探究。基础知识填空主要立足教材，体现基础性。问题探究则要根据教材的重难点来挖掘，要有适当的梯度。第三，把握导学案的导学性。导学案贵在一个“导”字，其目的就是引导学生课前预习，让学生学会思考，激发学生自主学习和探究学习的能力。教师在这一环节至关重要，不能把导学案塞给学

6、生就完事了，而是要及时收集学生反馈的信息并适时的引导学生。一般提前两三天把导学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本与同学探讨等方式把教师设计的导学案进行一番思考和探究，完成基础知识填空和问题探究，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。然后在课前把部分学生预习过的学案收上来进行批阅，找出学生在预习过程中存在的问题。这样，就切实做到了“先学后教，问题教学”。学生由“学会”到“会学”，让学生在学习中找到乐趣。这样也提高了课堂的实效性。二、集体备课，优化教学设计，让实效教学落到实处古语云：“谋之而后动”。对教师的教学实践活动而言，也是如此。毛泽东曾说过：“不打无准备之战，不打无把握之战”。教师在开

7、展其教学实践活动之前必须要全盘谋划，这用专业术语来说就是教学设计，即对“教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价、教学语言等进行具体计划、创设教学的系统过程与程序的活动”简单地说就是一个系统规划教学的过程。好的教学设计是教学成功的一半。既然要系统规划教学过程，单靠个人的力量与智慧是远远不够的，这需要集体的力量与智慧。集体备课是我们学校的优良传统，我们高一历史备课组按照个人初备、集体研备、自主复备的备课流程，不断地优化教学设计。因为教学设计本身是一个弹性的动态过程，伴随课堂教学的全过程，新课改理念下的教学设计强调师生互动交流，注意教学过程的确定性和不确定性的统一。因此我们在备课过程中个人

8、初备要做到“六备”：即备透教材、备全学生、备活教法、备准学法、备齐过程、备好教案。集体研备主要是备课组集体研究每课的教学目标、重点难点、解决重点难点和实现教学目标的方式方法以及练习题的选择。自主复备则是在集体研备的基础上结合自己所带班级学生的实际情况作适当地调整。在集体备课中，我们不但重视对教学设计的整体把握，就算是一些细节我们也考虑周全，如问题的设计力求做到严谨，语言的表达要做到简练、生动。材料的选择要做到准确、合理。通过集体备课不断优化教学设计，让教学设计更符合教学实际，从而让实效教学落到实处。把握课堂教学，实现真正的实效教学有了学生课前的自主预习和老师精心的教学设计，对于实现实效历史课堂

9、可以说是，万事具备，只欠东风。接下来就是如何把握课堂教学，从而提高历史课堂的实效性。课堂教学必须以提高效率、打好基础、培养能力为目标，通过灵活的教学手段和有效的方式方法实现教学目标和要求。首先，有效的导入，激发学生学习的兴趣。课堂上，生动有趣的导入，仿佛就是刚进入山洞的火把，它能点燃人们心中的希望，让人不由自主地跟着它前进。因此，很多教育学者都说，好的导入就让一节课成功了一半。好的的导入方式有很多种，主要是要唤起学生的感官冲击，让他们产生浓厚的兴趣，比方一首歌曲、一段视频、一则时事报道等等。比如在讲到美国联邦政府的建立这一课时，首先，我给同学们播放一段奥巴马当选美国总统的视频，然后让同学们来谈

10、一谈，美国的总统是如何产生的，他有哪些权利，从而引入到美国联邦政府的建立，将学生带入本课的学习，让他们一开始就产生浓厚的兴趣。其次，实效的历史课堂，需要联系生活实际和学生的知识经验。“历史叙述的是人类社会的前天、昨天，说明的是人类社会的今天，研究和探讨的是人类社会发展的全过程”，它是过去社会生活的重现。因此，作为认识过去、认识社会、认识人生的历史学科明确提出历史教学应与学生现实生活相联系，让学生感觉历史并不是“水中月”、“镜中花”，并不是那样遥不可及，其实历史就在生活中。这就需要在历史课堂中，要想方设法进行拓展和补充，不能仅仅局限于教条、枯燥、僵化的教学内容，要生动地揭示历史与社会生活的联系，

11、给学生以“鉴古知今”的启迪，并且让学生在教学过程中的理解、体验与感受。如在介绍近代西方资本主义政治制度的确立与发展时，可以与现在西方的时事结合起来。当然所结合的时事又要符合学生的知识经验，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，否则就适得其反。第三，注重知识结构的的归纳与总结。由于必修一内容非常繁杂，而学生学习的时间又非常的有限，只有注重对知识结构的归纳和主干知识的整理，才能让学生在单位时间了获得更多的知识信息，提高课堂的效率。如在讲古代希腊民主政治时，我引导学生把课本知识整理如下：(一)民主政治产生的条件1、地理条件：环海、多山、多岛 2、政治条件：城邦制度3、经济条件：工商业的发展 (二)民主政治确立的过程（三个改革）1、梭伦改革奠基 2、克里斯提尼改革确立3、伯利克里改革顶峰(三)民主政治的影响1、积极：为近代西方政治制度奠基；雅典精