《走进新课程》读书笔记（3篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 走进新课程读书笔记（3篇） 看完一本名著后，大家心中确定有不少感悟，现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。你想好怎么写读书笔记了吗？以下是我帮大家整理的?走进新课程?读书笔记范文通用3篇，仅供参考，接待大家阅读。 ?走进新课程?读书笔记1 本月我拜读了朱慕菊教授的有关新课程改革的?走进新课程?一书，这是一本对新课程举行全面解读的书。新的教导形式迫使我要更新教导理念，将课改精神渗透到我的课堂中。读完这本书以后，我的脑海里不断浮现出书中的点点滴滴，它们震撼了我的思想，使我对教学，对新课程有了更清楚的熟悉。真是受益匪浅。 它报告我们，对于教师而言，要学的东西太多。

2、教师理应有足够的学识储蓄来扶助学生解惑、答疑，而且在这个储蓄里学识还理应有一个不断更新的过程。这说明教师要不断的学习。教给学生一杯水，教师理应有一桶水。这话纵然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。教师不仅要有一桶水，而且也要有水源。?新课程?要求我们身为教师，务必成为学习者。教师只有再度成为学生，才能不断以全新的观点来查看和指导整个教导过程。教学不再是简朴的学识灌输、移植的过程。学生将不再是学识的容器，而是自主学识的识得者。 它还报告我们，作为一名教师，要拥有足够的学识，但比学识更重要的是要有好的学习方式，?走进新课程?中指出：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。在这里，学习方式不是

3、指概括的学习策略和方法，而是学生在自主、合作和探究方面的根本特点。传统的学习，学生以被动的、采纳式的学习方式为主，缺少自主探究、合作学习等其他生动活泼的学习方式；教师以讲授为主，很少让学生通过自己的自主学习获得学识、进展才能。 而随着科学技术的进展，人们已经进入信息化时代，社会进展的急速以及学识获得途径的增多迫使我们不得不变更原有的教学模式，现代教师最重要的不是教给学生学识，而是教会学生学习的方法，因此课堂中的学习方式也必然转变为以学生为主的自主、合作、探究的学习方式。 ?走进新课程?要求我们教师关注每一个学生的进展。教导目标由原来提防学识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得根基

4、学识与根本技能的过程，同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。教师教学要以人为本，呼叫人的主体精神，教学的重点要由重传授向重进展转变；为了每一个学生的进展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师教向重学生学转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在透露学识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了学识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同议论、研究，建立对等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。 ?走进新课程?读书笔记2 ?走进新课程?这一书看完了，合上书仍觉得意犹未尽深有感想，于是把我的感想

5、写了下来。 一、学习方式的转变 学习方式的转变是课程改革的关键，变更原有的单一、被动的学习方式，建立和形成多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动、富有天性的学习。 转变学习方式，要以培养创新精神和实践才能为主要目的。换句话说，要构建旨在培养学生创新精神和实践才能的学习方式及其对应的教学方法，要提防培养学生的批判意识和质疑精神，激励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞美学生独特性与富有天性的理解与表达。要积极引导学生从事试验活动和实践活动。 由此可见，转变学习方式实质上是教导价值观、人才观和培养模式的变革。课程改革，要改的不是内容本身，而是我们的教学观念、教学方式，要变的是学生的学习方式，变被

6、动为主动的学习方式，要学生在探究和察觉中去学习，从而形成一种自主学习才能。 二、评价方式的转变 新课程评价关注学生的全面进展，不仅仅关注学生的学识和技能的获得处境，更关注学生学习的全过程，以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培养出适合时代进步需要的身心健康、有学识、有才能、有纪律的创新型人才。也就是说，评价学生的方式理应多元化，更能反映学生学习全过程。 虽然有极个别的学生状态不太梦想，但是从整体上来看，他们在本质上并不坏，这是大多数老师都供认的事实。那么为什么我们还经常听到老师们报怨我们的学生呢？我想这其中有一个观念的问题，有一个衡量学生的标准问题。我们的老师，大多还是以学习

7、劳绩去衡量学生，这是问题的关键。我们有好多老师在这一点上观念照旧是陈旧的，照旧是抱着“唯分数论的观点。 理应说，学生的天职就是学习，这是没错的，可是这个学习不仅仅包含文化学识，它更理应包含学习做人。而我们的老师却只是以其中的一点分数，去要求学生，衡量学生。有的老师开玩笑说：“学生怎么了？我们不就学习不好吗？你干嘛还老盯着我们的学习呀？我想这很说明问题。假设一位教师真的为学生着想，真的站在“为学生的终身进展负责的角度去想问题，那么，他关注的就不仅仅是学生的学习劳绩，还有更重要的一点就是学生的品德养成教导，更应提防的是学生的做人教导。教导毕竟理应培养什么样的人，这不能不是每一个人斟酌的问题，尤其是

8、作为教师的我们。 校长有一句话说得好，“课改课改，其实要改的不是课程本身，而是教导者本身，是教导工头脑中的陈旧观念，而这最根本的一点，我想就是我们的育人观念，我们毕竟要培养什么样的人。希望借着这次课改，能真正地转变“唯考试论“唯升学论的观念，真正实现教书育人的教导的本质目的。 ?走进新课程?读书笔记3 今天我把?走进新课程?这一书看完了，合上书仍觉得意犹未尽深有感想，有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教导教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论学识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。 读了该书，尤如在我为师的道路上亮

9、起一盏明灯，确实是受益非浅。以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受关于授课，在看这片面内容前，想当然的认为这绝非难事，理应轻易做到。看过书之后才领会要做到授课自己还有很大差距。 一方面，由于对教材的熟谙程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分模糊，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用譬如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的学识水平和理解才能，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌管了与任务相关的从前学识方面做的都不够好。 教师的任务导向理应是为学生供给较多的机遇去

10、学习那些将要评估的材料，而不理应把过多的时间滥用在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事情有一个预料和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安置，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学识。学生的留神力与提高课堂教学效率的关系分外紧密，即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中留神力去专心学的话，教师做的也是无用功。 对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的留神力： 一是要在讲解学识的同时关注学生的回响，恰当的时候提出问题引发学生的斟酌，并对其回复更多的作出断定的评价。 二是要在平日要有对课堂纪律的一个严格要求，遏止展现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为展现。 当然在运用教师的强制力的同时，不能忽略跟学生的感性交流，为教学赢得一